Spanish Grammar in Context

SECOND EDITION

JUAN KATTÁN-IBARRA

and

ANGELA HOWKINS

First edition published 2003 by Hodder Arnold
Second edition published 2008 by Hodder Education

Published 2013 by Routledge
2 Park Square, Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4RN
711 Third Avenue, New York, NY, 10017, USA

Routledge is an imprint of the Taylor & Francis Group, an informa business

Copyright © 2008 Juan Kattán-Ibarra and Angela Howkins

All rights reserved. No part of this book may be reprinted or reproduced or utilised in any form or by any electronic, mechanical, or other means, now known or hereafter invented, including photocopying and recording, or in any information storage or retrieval system, without permission in writing from the publishers.

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British Library Cataloguing in Publication Data
A catalogue record for this book is available from the British Library

Library of Congress Cataloging-in-Publication Data
A catalog record for this book is available from the Library of Congress

ISBN 13: 978-0-340-95875-9 (pbk)

Cover © Leukos/GettyImages

Typeset in 10/14 pt Minion by Charon Tec Pvt. Ltd, Chennai, India

Contents

Preface

Acknowledgements

Glossary of grammatical terms

Part One: The verb

1    The present tense

2    The preterite

3    The imperfect

4    The perfect

5    The pluperfect

6    The future

7    The conditional

8    The infinitive

9    The gerund

10    Modal verbs

11    Passive and impersonal sentences

12    The reflexive

13    Ser and estar

14    The present subjunctive

15    The imperfect subjunctive

16    The pluperfect subjunctive and conditional perfect

17    The imperative

Part Two: Grammar essentials

18    Articles

19    Nouns

20    Adjectives

21    Adverbs

22    Comparison

23    Demonstratives

24    Possessives

25    Personal pronouns

26    Relative pronouns

27    Negation

28    Prepositions

29    Conjunctions

30    Word order

Consolidation exercises

Keys

Irregular and spelling-changing verbs

Bibliography

Index

Preface

There comes a point in language study where an understanding of how a language functions is vital for progress to be made. Spanish Grammar in Context is designed to give students who are in the final years of school or the early stages of university study, and adult learners who are at an equivalent stage, an understanding of how Spanish functions in a practical and relevant way. More advanced students may also find the book both interesting and useful for review and revision purposes.

The starting point of each chapter is an authentic text in which a particular grammatical point is highlighted. This focuses the student's attention on this part of speech and how it functions in context. There then follows a clear and concise explanation of both form and usage, with examples from the text or from everyday language. Differences in usage between Peninsular and Latin American Spanish are noted. The subsequent exercises provide practice of the grammar points highlighted and explained in the text. Exercises vary from the practice of form and use within the context of a single sentence through gap-fill to more open-ended communicative types of exercises. Translation exercises are included, especially where usage differs considerably from English and so can cause problems for English speakers. Except for those exercises which are of a communicative nature, a key is provided for the exercises of each chapter, thus making the book ideal for self-study. In the classroom context, it can be used for the study of grammar and/or of a topic area, as the texts chosen lend themselves to exploitation beyond the study of the grammar point in question.

The texts are taken from authentic sources from all over the Spanish-speaking world. They include excerpts from contemporary literature, and from newspaper and magazine articles, including ‘agony aunt’ letters, and have a richness and variety which make them intrinsically interesting to read. Some exercises relate to the topic of the text, others simply practise the particular grammatical point, the aim of all types being to help students to a greater understanding of function and to a greater confidence when using the language for their own communicative purposes.

The book is divided into two main parts, one which deals with aspects of the verb, and the other which deals with nouns, adjectives, pronouns, prepositions and all other parts of speech which go to make up a sentence. Chapters can be studied sequentially, or in random order, according to whichever grammar point the student wishes to study, thus making it a useful and handy reference/revision tool. However, chapters which deal with related grammar points are grouped together (for example, the present and imperfect subjunctive), and each chapter has suggested further reading for those who wish to take their study beyond the scope of the book. As each text is taken from an authentic source, it naturally produces examples of grammar not explicitly studied in that particular chapter. These are indicated in the chapter under the heading “Other points to note in the text”, so that students may study the text beyond the confines of the grammatical point for which it has been chosen, or teachers may exploit it further in the classroom. The consolidation exercises found at the end of the book comprise six texts, three journalistic and three literary, each with questions which give students the opportunity to test their knowledge of grammar. A glossary of grammatical terms and a table of irregular verbs are also included to make the book as user-friendly as possible.

The book does not pretend to be exhaustive in its coverage but focuses on those areas of grammar which are important for effective communication. At all times grammar is presented not as an end in itself but as the necessary tool for effective communication. The approach encourages students not only to read for comprehension and pleasure, but also to have an awareness of how the language is used. By developing skills of observation and analysis in their studies, students will be able to enhance their productive skills and so reap the rewards that language study brings.

Acknowledgements

Thanks are due to the authors and publishers/media agents who kindly allowed us to make use of their texts. Every effort has been made to trace all copyright holders of material. Any rights not acknowledged here will be acknowledged in subsequent printings if sufficient notice is given to the publisher.

Spain: Quo, ‘Trucos para hacer turismo sin arruinarte’, July 1996, ‘Cómo ponerse en forma en 30 días’, ‘Duele el sol’, July 1997; El País, ‘364 días en automóvil’, 23 September 2001; El País Semanal, ‘Lo que aprendí en la escuela’, ‘Decálogo del ciudadano silencioso’, 12 September 1999; Expansión, ‘Un libro es más importante que un pan bien hecho: entrevista con Isabel Allende’, 15 November 1997; DT, ‘Esclavos de la tecnología’, September 2001; Blanco y Negro, ABC, ‘Entrevista: Montserrat Caballé’, 29 May 1988, ‘Veintiocho años, y en paro’, 26 November 1995; 16, ‘A la caza del meteorito’, 15 October 2000, ‘Nacho Paunero: Maltratar a un animal es delito y es necesario denunciarlo’, 9 July 2006; CNR, ‘Nos estamos fumando el planeta’, 20 October 1998; ‘Volando hacia el abismo’, July 2006; Cambio 16, ‘Entrevista con Mario Molina’, 15 July 1996, ‘El sol, ¿amigo o enemigo?’, 19 July 1998, ‘La dieta mediterránea’, 21 November 1988, ‘La España beoda’, 21 December 1987; Tribuna, ‘Consejos para evitar incendios’, 15 July 1996; Prima, ‘Estrategias para encontrar empleo: la entrevista’, October 1996; Tiempo, ‘Retrato del nuevo español’, 11 May 1987, ‘Si usted quiere un hijo perfecto’, 17 November 1997, ‘El homo erectus, el primer balsero del estrecho de Gibraltar’, 17 November 1997, ‘El efecto invernadero’, 14 July 1997; Carta de España, ‘Imanol Arias: “no soy un galán” ’, 1-30 August 1989; El Mundo, ‘Estados Unidos está en el proceso de convertirse en un país hispano’, 8 July 2006; excerpts from Queda la noche by Soledad Puértolas, Editorial Planeta-De Agostini, S.A.; Chile: El Mercurio, Valparaíso, ‘Latinoamericanos, los más apasionados y belicosos del mundo’, 26 November 2000; El Metropolitano, ‘Al rescate de la Amazonia’, 13 October 1999; ‘Palabra de forjador ambiental’, 30 October 1999; La Tercera, ‘Dos tercios de la población mundial vivirá en ciudades en el año 2025’, 6 July 2000, ‘Alerta sobre alteración de costas del mundo’, 24 April 2001, ‘El futuro de la raza humana’, 21 October 2006; El Mercurio, Santiago, ‘¿Qué habría sucedido si …?’, 24 February 2001, ‘Plácido Domingo: el artista total’, 25 March 1990, ‘¿Para esto estudié tanto?’, 26 June 1999, ‘Parece que maduré, aunque no quería’, 15 October 1999, ‘El barco donde estaba el paraíso’, 17 April 1994, ‘La escritura me ha dado poder’, 13 December 2003; Revista de El Sábado de El Mercurio, ‘El hombre digital’, 28 January 2006; La Nación, ‘El amor es mi único discurso’, 16 March 1995; Venezuela: El Universal, ‘Automóviles y caminos inteligentes, la meta para dentro de 30 años’, 9 May 1991; Bolivia: Presencia, ‘Bosque más antiguo del planeta se encuentra en Chile’, 12 March 1991; Mexico: Este país, Greenpeace, ‘Ingeniería genética: Frankenstein o el moderno Prometeo’, October 1995; El Universal, ‘Las quejas de las esposas modernas’, 23 April 2000, ‘Los incas realizaban sacrificios humanos’, 26 October 2000; Uruguay: El País, ‘Ejercicio físico es protector de la salud’, 6 April 1991; Argentina: Buena Salud, ‘El desmayo por estrés’, ‘Las conflictivas camas solares’, ‘La anemia y el deporte’, N° 26; Compañía Editora Espasa Calpe Argentina S.A., Buenos Aires, excerpt from the novel Boquitas pintadas by Manuel Puig, © Herederos de Manuel Puig, with kind permission from Guillermo Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria, Barcelona, España.

Glossary of grammatical terms

Adjective    A word which provides more information about a noun: His/her house is very big Su casa es muy grande. It's a real pity Es una verdadera lástima.

Adverb    A word used to provide more information about a verb, an adjective or another adverb: He/she treated me badly Me trató duramente. It was extremely difficult Fue extremadamente difícil. They behaved incredibly well Se comportaron increíblemente bien.

Article    There are two types of articles, definite and indefinite. Definite articles in Spanish are el, la, los, las the in English. Indefinite articles are un, una a, an in English: the boy el chico; a magazine una revista.

Clause    A group of words within a sentence which has its own verb. A main clause functions on its own; a subordinate clause is dependent on another clause. In I'll tell her when she arrives Se lo diré cuando llegue, “I'll tell her” “Se lo diré”, the main clause, can function on its own; “when she arrives” “cuando llegue”, the subordinate clause, is dependent on the main clause.

Conjunction    A word like and y, or o, but pero, which joins words or groups of words.

Definite article    See Article.

Demonstrative    Words like este, esta this, esos, esas those, are called demonstratives: this book este libro; those ideas esas ideas.

Direct object    See Object.

Finite verb    A verb form such as the one in They work hard Trabajan mucho, is said to be finite because it indicates tense, person and number. Gerunds, infinitives and past participles are non-finite verb forms.

Gender    In Spanish, all nouns are either masculine or feminine. For example, el colegio the school, is masculine, while la universidad the university, is feminine. Nouns referring to male people are masculine and those referring to female persons are feminine.

Gerund    Refers to the forms of the verb ending in -ando and -iendo, e.g. hablando, comiendo, viviendo. Some of its uses correspond to those of the verb form ending in -ing in English, e.g. She is eating. Está comiendo.

Imperative    See Mood.

Indefinite article    See Article.

Indicative    See Mood.

Indirect object    See Object.

Infinitive    The basic form of the verb, as found in the dictionary. In Spanish, infinitives end in -ar, -er and -ir, e.g. hablar to speak, comer to eat, vivir to live.

Irregular verb    A verb which does not behave according to a set pattern.

Modal verb    An auxiliary verb which is used with another verb to convey a certain mood or intention, e.g. We must do it Debemos hacerlo (obligation); We can't help you No podemos ayudarte (possibility). Among modal verbs in Spanish we find poder to be able to, can, deber must, tener que to have to.

Mood    Refers to the forms verbs can take depending on how these are used. There are three moods of the verb: indicative, normally associated with statements of fact, e.g. They are coming tomorrow Vienen mañana; imperative, used for commands, directions and instructions, e.g. Come here! ¡Ven aquí!; and subjunctive, normally associated with doubt, possibility, wishes, etc., e.g. I don't think they'll come No creo que vengan. See Subjunctive mood.

Noun    A word like table mesa, cat gato, kindness bondad.

Number    Used to indicate whether something is singular or plural, e.g. the hotel el hotel is singular, the hotels los hoteles is plural.

Object    In the sentence I gave him the keys Le di las llaves, the phrase the keys, which undergoes the action of the verb in a direct way, is said to be the direct object, while him, the recipient of the giving, is the indirect object. An object can be a noun or noun phrase, e.g. the keys, or a pronoun, e.g. him.

Passive and active    A sentence such as The police caught the thief La policía atrapó al ladrón, containing a subject (the police) carrying out the action expressed by the verb, is said to be an active sentence. In The thief was caught by the police El ladrón fue atrapado por la policía, the object of the active sentence (the thief), undergoing the action expressed by the verb, becomes the subject, and the agent carrying out the action (the police) is introduced by the preposition by, por in Spanish. This type of sentence is called passive.

Personal pronoun    As the name suggests, personal pronouns refer to persons, e.g. I yo, he él, she ella, we nosotros, him lo, le, us nos. See Pronoun.

Possessive    A word like my mi, mine mío, her su, hers suyo.

Preposition    A word such as to a, in en, between entre, which provides information such as direction, location, time.

Pronoun    A word that stands in place of a noun or noun phrase which has already been mentioned, e.g. My brother is a teacher. He is a teacher. Mi hermano es profesor. Él es profesor. This hotel is much better. This one is much better. Éste hotel es mucho mejor. Éste es mucho mejor. My bedroom is small. Hers is big. Mi habitación es pequeña. La suya es grande.

Reflexive    pronoun A word such as myself me; yourself te, se; ourselves nos.

Reflexive verb    When the subject and the object of a verb are one and the same, the verb is said to be reflexive, for example, I hurt myself Me herí. We hid ourselves Nos ocultamos.

Relative clause    A group of words which refers back to something previously mentioned in the sentence, a noun or a pronoun, known as the antecedent. See also Relative pronoun.

Relative pronoun    A word like que who, whom, that, which, el/la cual that, whom, which, cuyo whose, which introduces a relative clause. See Relative clause.

Subject    In a sentence such as My wife prepared a delicious meal Mi mujer preparó una comida deliciosa, my wife, the person performing the action denoted by the verb, is the subject of the sentence. A subject can be a single word or a group of words.

Subjunctive mood    The subjunctive mood is used very rarely in modern English, but there are remnants of it in sentences such as the following: I insist that he come Insisto que venga. I wish he were here Ojalá estuviera aquí. Spanish uses the subjunctive much more frequently than English.

Subordinate clause    See Clause.

Tense    Changes in the verb which indicate aspects of time are referred to as tenses, for example, present tense, future tense, preterite tense. In He works in a bank Trabaja en un banco, the verb is in the present tense. In He worked there for a long time Trabajó allí durante mucho tiempo, the verb is in the preterite tense.

Verb    A verb is a word such as to speak hablar, to exist    existir, to feel sentir, which can denote actions, states, sensations, etc.

Part One:
The verb

1

The present tense

 Text 

In an interview, the Spanish tenor Plácido Domingo talked about what he does before a performance, and about his spare time. The language is colloquial, and in it you will find a number of verb forms which correspond to the present tense. Read the interview for understanding first, then read it again and see how the present tense has been used.

Plácido Domingo: el artista total

–  ¿Cómo es un día de Plácido Domingo antes de una función?

–  Intento que sea completamente tranquilo, procuro no aceptar ningún

5    compromiso, no tener que hacer absolutamente nada. Me quedo en casa, repasando, estudiando, leyendo algo, y trato de estar en silencio.

–  ¿Qué cuidados físicos toma el mismo

10  día de una presentación? ¿Sigue algún régimen especial?

–  Como una comida muy ligera, puede ser un poquito de pollo a la parrilla, o un poco de ternera. Muy poquito,

15  porque con el estóago lleno no se puede cantar.

–  Entre sus formas de descanso, como buen español, ¿se cuenta la siesta?

–  Me encantaría dormirla todos los días

20  y no puedo, sobre todo en este país. En Estados Unidos se arregla uno la vida de tal forma, que no se puede y ¡es tan saludable!

–  ¿Cuántas horas duerme en la

25  noche?

–  En días normales duermo como ocho horas, el día de la función trato de dormir hasta once, pero después de una presentación, me es muy difícil.

30  Hoy eran las cinco y todavía no podía conciliar el sueño. Porque te quedas excitado, no sólo en el papel, sino que por la función misma.

–  ¿Dónde veranea Plácido Domingo?

35 – Depende, vamos a la playa la mayoría de las veces, y hemos tratado de que las últimas vacaciones sean siempre en México, ya que mi madre vive allí. Vamos a Acapulco, que me

40  gusta mucho.

  Diario El Mercurio, Chile

  The present tense

 1   USAGE

The present tense is used:

a  To refer to an action or a state of affairs which is valid in the present.

Mi madre vive allí. (línea 38)    My mother lives there.

b  To refer to something which is generally true or universal.

No se puede cantar. (l. 15–16)    You can't sing.

Other examples are se arregla, puede, es. (l. 21, 22, 23).

c  To refer to habitual actions.

Duermo como ocho horas. (l. 26)    I sleep about eight hours.

There are a number of other examples of this use in the text. Consider for instance intento, procuro (l.3, 4), me quedo (l.6), toma (l.9).

d  To refer to a timeless fact or situation.

Me gusta mucho. (l. 39–40)    I like it very much.

Also, puedo (l.20), es (l.23), depende (l.35).

e  To refer to actions taking place at the moment of speaking.

El niño duerme. (for ‘Está durmiendo’)    The child is sleeping.

f  To express ability.

Toca el piano. He/she plays the piano.

g  To refer to the future, especially to pre-arranged events and, generally, with verbs of movement.

En mayo se elige un nuevo presidente.    A new president will be elected in May.
Mañana llega Antonio.    Antonio is arriving tomorrow.

h  To refer to the past (historic present).

La guerra termina en 1939.    The war ended in 1939.

i  To refer to an action which began in the past and is still in progress.

Hace cinco años que viven allí.    They've been living there for five years.

j  As an imperative, especially in directions and instructions.

En la esquina doblas a la derecha.    You turn right at the corner.

k  In requests.

¿Me pasas el pan?    Will you pass the bread?

 2    FORMATION

Regular verbs

Spanish verbs fall into three categories according to the ending of the infinitive (the base or dictionary form of the verb): -ar, -er and -ir. Most verbs are “regular”, that is, they follow a fixed pattern in their conjugation. To form the present tense, remove the -ar, -er or -ir of the infinitive and add the endings for the present tense:

| tomar | comer | vivir
yo | tomo | como | vivo
tú | tomas | comes | vives
usted/él/ella | toma | come | vive
nosotros/as | tomamos | comemos | vivimos
vosotros/as | tomáis | coméis | vivís
ustedes/ellos/ellas | toman | comen | viven

Stem-changing verbs

A number of verbs change their stem (the infinitive, e.g. tomar, minus the ending: tom-) in the present tense, in all but the first and second person plural, but otherwise their endings are those of regular verbs. Verbs like contar(se) (l. 18) to include, be included, count, poder (l. 16) to be able to, can, dormir (l. 24, 26) to sleep and seguir (l. 10) to follow, are stem-changing, as you will see from their forms below.

o into ue

–ar:  cuento, cuentas, cuenta, contamos, contáis, cuentan.

–er:  puedo, puedes, puede, podemos, podéis, pueden.

–ir:  duermo, duermes, duerme, dormimos, dormís, duermen.

e into i

–ir:  sigo, sigues, sigue, seguimos, seguís, siguen.

e into ie

There are no examples of this type of change in the text, but there are many such verbs, e.g. empezar to begin, pensar to think, entender to understand, querer to want, preferir to prefer, venir to come. Here are the present tense forms of three of these verbs:

–ar:  empiezo, empiezas, empieza, empezamos, empezáis, empiezan.

–er:  entiendo, entiendes, entiende, entendemos, entendéis, entienden.

–ir:  prefiero, prefieres, prefiere, preferimos, preferís, prefieren.

Stem changes occur not only in the present tense but also in other tenses, such as the preterite (Chapter 2), the present subjunctive (Chapter 14) and imperfect subjunctive (Chapter 15), and also in the imperative (Chapter 17) and the gerund (Chapter 9).

Spelling changes

A number of verbs, not considered irregular, undergo changes in the written form of the stem. The following examples illustrate spelling changes affecting some present tense forms, but note that spelling changes also occur in other tenses:

seguir (l. 10) to follow, (yo) sigo; vencer to conquer, (yo) venzo; coger to catch, (yo) cojo; conocer to know, (yo) conozco; construir to build, (yo) construyo, (tú) construyes, (usted, él, ella) construye, (ustedes, ellos, ellas) construyen.

Verbs derived from these, and most verbs with a similar spelling, undergo similar changes. For spelling rules affecting verbs see pages 264–5.

Irregular first person singular

Many verbs are irregular in the first person singular (yo) of the present tense. Among these we find:

caer to fall | caigo | salir to go out | salgo
hacer to do, make | hago | traer to bring | traigo
poner to put, place | pongo | valer to be worth | valgo

Some are also stem-changing: decir to say, tell (digo, dices, dice…), venir to come (vengo, vienes, viene…), tener to have (tengo, tienes, tiene.), etc.

Irregular verbs

A number of verbs are called “irregular” because they do not follow a fixed pattern in their conjugation. Verbs like ser (l. 1) to be, and ir (l. 39) to go, fall within this category. The following are their present tense forms:

| ser | ir
yo | soy | voy
tú | eres | vas
usted/él/ella | es | va
nosotros/as | somos | vamos
vosotros/as | sois | vais
ustedes/ellos/ellas | son | van

See also Irregular verbs on pages 261–4.

OMISSION OF SUBJECT PRONOUNS

Subject pronouns (yo, tú, él, etc.) are usually omitted in Spanish, unless there is ambiguity, as for usted, él, ella, which share the same verb endings, and also for emphasis or contrast. Usted (abbreviated Vd.) and ustedes (abbreviated Vds.) are heard more often as a sign of politeness.

LATIN AMERICAN USAGE

The vosotros/as subject pronoun, used for familiar address in the plural, and the corresponding form of the verb, are not used in the Spanish-speaking countries of Latin America, where ustedes is used in both formal and familiar address.

In the Río de la Plata area (Argentina and Uruguay), vos is used instead of tú. Regular present tense forms for vos are different from those of tú above: vos tomás, vos comés, vos vivís. Stem changes affecting the tú form of the verb, e.g. tú tienes, do not apply to the vos forms, e.g. vos tenés. The irregular form eres (from ser) becomes sos: vos sos (see also Chapters 14, 17 and 25).

   Other points to note in the text

Verb (+ preposition) + infinitive: procuro no aceptar (l. 4), no tener que hacer (l. 5), trato de estar (l. 8), puede ser (l. 12–13), etc. (see Chapters 8 and 28)

Gerund: me quedo … repasando (l. 6–7), estudiando, leyendo (l. 7) (see Chapter 9)

Negation: procuro no aceptar ningún compromiso (l. 4–5), no tener que hacer… nada (l. 5–6), no sólo … sino (l. 32) (see Chapter 27)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 373–4
| Butt, pp. 4–6
| Butt and Benjamin, pp. 206–9
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 59, 64–8, 72–3, 399–407
| Muñoz and Thacker, pp. 71, 215

 EXERCISES

1  Complete these sentences by putting the appropriate present tense ending to each verb.

a  Mañana (yo) sac____ las entradas y luego te llam ¿vale?

b  Si (tú) no estudi____, no aprend____ nada.

c  Plácido Domingo y su mujer visit____a su madre que viv____en Acapulco.

d  Usted escrib____artículos para La Vanguardia ¿verdad?

e  En la discoteca Rosario y yo bail____y beb____mucho.

f   El Día de Reyes los niños españoles recib____regalos.

g  Ustedes habl____muy bien inglés.

h  Oye, Rafa, ¿tú y Pili sub____en el ascensor?

i   Hace diez años que (nosotros) viv____en Santander.

j   Antes de una función, los músicos intent____no hacer nada.

k  ¿Por qué no guard____(vosotros) las cosas en el armario?

l  De día Fernando trabaj____como guía y de noche toc____la guitarra en un bar. Lleg____ a casa agotado.

m Hoy día (nosotros) pas____menos tiempo con la familia.

n  Todos los días Begoña corr____en el parque.

o  (Yo) compr____el periódico en el quiosco de la esquina y lo le____mientras desayun en el bar.

2  Put the verb in brackets into the correct form of the present tense.

a  Mi padre me (decir)____que yo no (conducir)____bien.

b  ¿No____(conocer, tú) a la hermana de Enrique? Yo, sí que la____

c  ¿A qué hora (empezar)____el partido?, que yo no (conducir),

d  ¿Cuándo (pensar, vosotros) ____

e  En mis ratos libres (oír)____

f    Si (querer, tú) ____tocar bien el piano, (tener)____que dedicarle muchas horas

g  Mariana (jugar) ____bien al ajedrez.

h  Todavía no (saber, yo)____a qué hora (volver, yo)____el jueves.

i   ¿Me (dejar, tú)____tu diccionario un momento? No (tener, yo)____el mío.

j   (Calentar, usted)____el aceite, (freír)____las patatas* y (añadir)____el jamón.

k  Cuánto____(llover) en este país!

l   Y luego (venir, ellos)____y nos (decir) ____que no lo (querer) ____

m Como (saber, tú) ____ el camino, yo te (seguir) ____.

n  No (ir, ellos) ____ a tomar la sopa, (preferir) ____ los entremeses. Y también (pedir) ____ más pan.

o  En invierno (soler, yo)____dormir unas ocho horas por noche, pero en verano (dormir)____menos.

*   In Latin American Spanish: las papas.

3  Use one of the verbs below to complete each sentence.

pintar | ir | mentir | empezar | servir
nevar | ser | perder | abrir | conseguir
conducir | asistir | dormir | comer | medir

a   Los vegetarianos no____carne.

b  Un artista ____cuadros.

c  ____mucho en la Sierra Nevada.

d  Si____el pasaporte, tienes que ir a la comisaría.

e  Las corridas de toros____a las cinco de la tarde.

f   En días normales Plácido Domingo____ocho horas.

g  Ustedes____escoceses ¿verdad?

h  La mayoría de la gente____de Nueva York a Miami en avión.

i   La cena se____a partir de las nueve.

j   Los británicos ____por la izquierda.

k  Esta habitación ____ 3 metros de ancho.

l   Si no____entradas, no pueden ir al concierto.

m  Ese grupo de estudiantes sólo ____ a clase por la mañana.

n  Qué mentiroso es Miguel!____tanto que nadie le cree cuando dice la verdad.

o  Aquí los comercios no ____hasta las diez.

4  Translate into Spanish using the present tense to refer to the future.

‘On Friday, we'll be saying goodbye to María. What shall we give her as a present?’

‘She likes jewellery. Shall we give her some earrings?’

‘Yes, why not? I'll phone her tonight to tell her that there's a party at my house Thursday night.’

‘And we'll buy the earrings when?’

‘Shall we leave it until Wednesday? I have to go to Paris and I'll not be back until Tuesday.’

‘O.K. Where shall we meet? Outside the jeweller's?’

‘Yes. I'll see you there at ten.’

5  After rereading the interview with Plácido Domingo, write, as in a report, or tell a partner in Spanish what he says he does before a performance.

6  A Spanish film crew has come to your town and you have the chance to interview the director. Prepare questions to find out:

– what time s/he starts and finishes work
– whether s/he eats with the actors
– to relax, what books s/he reads
– what music s/he listens to
– what programmes s/he watches on television
– what sport s/he does to keep fit.

You may think of other questions you can formulate using the present tense to add to this list.

7  Imagining that you are the film director, make up answers to the questions in exercise 6.

8  How similar and how different is your lifestyle to the one outlined here by Rafael? Discuss with a partner and/or write a response detailing the similarities and differences in lifestyle.

Yo, normalmente, desayuno en un bar cerca del trabajo. Tomo un zumo de naranja, un café con leche y una tostada.

A media mañana, vuelvo al bar con los compañeros de trabajo y tomo otro café.

A la hora de comer, voy a casa y como con mi familia. Veo un poco de tele antes de volver a trabajar.

Cuando termino de trabajar, no voy directamente a casa. Me reúno con los amigos en un bar al lado de casa.

Dos veces a la semana, voy al gimnasio para mantenerme en forma.

Los fines de semana, suelo ir al pueblo con la familia. Tenemos una casa allí y es donde siempre pasamos las vacaciones.

2

The preterite

 Text 

The following passage comes from a novel by the late Argentinian writer Manuel Puig, better known for his work El beso de la mujer araña (The Kiss ofthe Spider Woman). The main grammatical point here is the preterite tense, known in English as the simple past. Read the text and study its use.

Boquitas pintadas

El ya mencionado jueves 23 de abril de 1937 Juan Carlos Jacinto Eusebio Etchepare se despertó a las 9:30 cuando su madre golpeó a la puerta y entró al cuarto. Juan Carlos no contestó a las palabras cariñosas de su madre. La taza de té quedó sobre la mesa de luz. Juan Carlos se abrigó con una bata y fue

5    a cepillarse los dientes. El mal gusto de la boca desapareció. Volvió a su habitación, el té estaba tibio, llamó a su madre y pidió que se lo calentara. A las 9:55 tomó en la cama una taza de té casi hirviente, con la convicción de que ese calor le haría bien al pecho. Pensó en la posibilidad de beber constantemente cosas muy calientes y envolverse en paños calientes, con los

10  pies junto a una bolsa de agua caliente, la cabeza envuelta en una bufanda de lana con únicamente la nariz y la boca descubiertas, para terminar con la debilidad de su aparato respiratorio.

Manuel Puig, Boquitas pintadas, © Herederos de Manuel Puig

  The preterite

 1   USAGE

a  To refer to actions which took place and were completed at some point in the past. In this context it may be accompanied by time phrases such as ayer yesterday, el lunes pasado last Monday, hace una semana a week ago, el verano pasado last summer, el ya mencionado jueves 23 de abril de 1937 (l. 1).

b  In a narrative context it is often used alongside the imperfect tense (Chapter 3), with the preterite signalling a completed action or series of actions, and the imperfect providing a descriptive framework.

Volvió a su habitación, el té estaba tibio, llamó a su madre y pidió que se lo calentara. (l. 5–6). He returned to his room, the tea was cold, he called his mother and asked her to heat it for him.

The description in this sentence is provided by the imperfect tense form estaba it was.

c  To refer to an action which was completed before another one took place or to one which was interrupted at some point in the past.

Después que cenó, salió a dar un paseo.    After he/she had dinner, he/she went out for a walk.    Trabajó allí hasta que la despidieron.    She worked there until she was sacked.

d  To refer to actions which took place over a prolonged period of time but ended in the past.

Vivieron en la Argentina durante quince años.    They lived in Argentina for fifteen years.

THE PRETERITE AND THE IMPERFECT

The distinction Spanish makes between the preterite and the imperfect (Chapter 3) is very important, as this affects meaning. Note the difference between the following sentences:

Trabajé en un banco.    I worked in a bank.
Trabajaba en un banco.    I worked/was working/used to work in a bank.

Trabajé signals a completed past event, while trabajaba refers to an ongoing past action. A  suitable time phrase for the first sentence might be desde 1995 hasta 1999 from 1995 till 1999. To the second example one could add en aquel tiempo at that time.

 2   FORMATION

Regular verbs

entrar | volver | vivir
entré | volví | viví
entraste | volviste | viviste
entró | volvió | vivió
entramos | volvimos | vivimos
entrasteis | volvisteis | vivisteis
entraron | volvieron | vivieron

Su madre golpeó a la puerta y entró al cuarto. (l. 2–3) His mother knocked on the door and entered the room.
No contestó …(l. 3) He did not reply …
Volvió a su habitación. (l. 5–6) He returned to his room.
El mal gusto de la boca desapareció. (l. 5) The bad taste in his mouth disappeared.
Vivieron allí muchos años. They lived there for many years.

Stem-changing verbs

a  Some-ir verbs, like pedir to ask for, in line 6, change the e of the stem into i in the third person singular (Vd., él, ella) and plural (Vds., ellos, ellas)

Pidió que se lo calentara. (l. 6)    He asked her to heat it for him.
¿Qué pidieron?    What did they ask for?

Among other verbs like pedir we find corregir to correct, despedir(se) to say goodbye, divertirse to have fun, elegir to choose, mentir to lie, preferir to prefer, sentir(se) to feel, reír(se) to laugh, servir to serve, vestir(se) to dress, etc.

b  Dormir to sleep, like dormirse to fall asleep, and morir(se) to die, change the o of the stem into u in the third person singular and plural.

Se durmió inmediatamente.    He/she fell asleep immediately.
Durmieron toda la mañana.    They slept all morning.

Irregular verbs

A number of very common verbs, like ir to go, in line 4, have irregular preterite forms.

Fue a cepillarse los dientes. (l. 4–5)    He went to brush his teeth.

The following list includes only the most common irregular verbs. For their forms see the Irregular verbs on pages 261–4:
andar to walk, caber to fit, to be contained, dar to give, decir to say, estar to be, haber to have (auxiliary), hacer to do, make, ir to go (conjugated like ser), poder to be able, poner to put, querer to want, saber to know, ser to be (conjugated like ir), tener to have, traer to bring, venir to come, ver to see.
Compounds of these verbs, for example componer to compose, contener to contain, deshacer to undo, are also irregular.

Spelling changes

A  few verbs undergo spelling changes in the first person singular (yo) only: c changes to qu before e, e.g. buscar to look for, busqué; tocar to touch, play toqué.
g changes to gu before e, e.g. llegar to arrive, llegué; pagar to pay, pagué.
z changes to c before e, e.g. comenzar to begin, start, comencé; empezar to begin, start, empecé.
For other spelling rules affecting verbs see pages 264–5.

Other points to note in the text

Prepositions: a (l. 2), sobre (l. 4), con (l. 4), en (l. 7), para (l. 11), etc. (see Chapter 28)

Reflexive verbs: se despertó (l. 2), se abrigó (l. 4), cepillarse (l. 5), envolverse (l. 9) (see Chapter 12)

Definite article: el… jueves (l. 1), a las 9:30 (l. 2), las palabras (l. 3), cepillarse los dientes (l. 5), etc. (see Chapter 18)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 376–7
| Butt, pp. 6–7
| Butt and Benjamin, pp. 209–14
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 60, 68–9, 75–6, 415, 418–20
| Muñoz and Thacker, pp. 84, 91, 220, 224

EXERCISES

1  Complete these sentences by putting the appropriate preterite tense ending to each verb.

a  (yo) Pas dos ____ horas viendo la tele y luego sal ____ a dar un paseo.

b  ¿(tú) Estudi ____ castellano en la universidad y no le El ____ Quijote?

c  La madre de Juan Carlos le prepar ____ una taza de té pero él no la beb.

d  ¿A qué hora (usted) entr ____ y por qué no cog _____ * los papeles?

e  (nosotros) Viaj ____ a Córdoba en autocar y de allí sali _____ para Resistencia.

f  ¿(vosotros) Mand ____ los informes pero no recib ninguna respuesta? Qué raro!

g  Los amigos de Juan Carlos le llam y luego sub ____ a visitarle.

h  Ustedes encontr ____ el sitio sin dificultad ¿verdad? ¿Volv ____ en taxi o en autobús?

i   Su hijo no les escrib ____ ni les llam ____ una sola vez.

j   Decid ____ quedarnos la noche en Santo Domingo.

k  Los dos jóvenes intent ____ aprender quechua antes de emprender su viaje a los Andes.

l  (Ellos) no lo encontr ____ nada fácil y no aprend ____ mucho.

m ¿Dónde (tú) conoc ____ a tu mujer?

n  El tren lleg ____ con dos horas de retraso y por eso Marisol perd ____ el último autobús.

o  (Yo) Alquil ____ un coche en Guadalajara y recorr ____ toda la provincia.

*   In some Latin American countries, notably Argentina, tomar should be used rather than coger, which has sexual connotations.

2  Put the verb in brackets into the correct form of the preterite.

a  El verano pasado (ir, yo) ____ por primera vez a Cuba. (Ser) ____ una experiencia maravillosa.

b  Carmen no (saber) ____ qué hacer y por eso no (hacer) ____ nada.

c  (Andar, nosotros) ____ y (andar) ____ pero estábamos completamente perdidos y no (poder) ____ encontrar la casa.

d  ¿Dónde (estar, vosotros) ____ ayer? ¿Por qué no (venir) ____ a clase?

e  No nos (servir, ellos) ____ la paella como era debido así que (ir, nosotros) ____ a pedir el libro de reclamaciones pero nos (decir, ellos) ____ que no existía.

f  ¿Y esto lo (traducir, ustedes) ____ cuando (estar) ____ en Bolivia?

g  – Me encanta tu poncho. ¿Dónde lo (comprar, tú) ____?

– No lo (comprar) ____ yo. Me lo (traer) ____ Carlos de Argentina.

h  No (tocar, yo) ____ nada. (Entrar ____, (poner) ____ los papeles en el escritorio pero no (tocar) ____ nada.

i   – El jueves (empezar, yo) ____ a trabajar a las ocho.

– No. Usted (empezar) ____ más tarde.

– No, no es verdad. (Llegar, yo) ____ a las ocho menos cuarto, (tomar) ____ un café y (ponerme) ____ a trabajar. Luego (venir) ____ Carlos y entre una cosa y otra no (tener, yo) ____ tiempo para terminarlo.

j   Cuando ella (ver) ____ a dos ladrones salir por la ventana de su casa, (coger)* ____ una piedra, (ponerse) ____ a gritar y a seguirlos, y (conseguir) ____ retenerlos.

*  See note above about the use of coger.

3  The following text is written using the historic present. Rewrite it using the preterite tense.

Carlos Gardel, el famoso cantante de tango, nace con el nombre de Charles Gardes en Francia a finales de 1890. Sus padres deciden probar fortuna en Argentina y el 9 de marzo de 1893 llegan a Buenos Aires. Es aquí donde nace su interés por la música y donde adopta el nombre de Carlos Gardel. Recibe clases de solfeo de algunos de los cantantes más conocidos de la época y en 1917 incorpora el tango a su repertorio y se convierte en cantor de tangos. Escribe canciones, sale en películas y llega a ser uno de los intérpretes de tango más famosos del mundo. Muere el 24 de junio de 1935 en Medellín, Colombia, cuando su avión se estrella contra otro.

4  Put the verb in brackets into the correct form of the preterite, then imagine and recount in Spanish what Juan Carlos did for the rest of that day, after he finally got up.

Esa mañana Juan Carlos no se sentía bien cuando (despertarse) ____ __y por eso no (querer) levantarse. Su madre le (dar) ____ __un té pero en vez de beberlo (ir) ____ al cuarto de baño. El té (enfriarse) ____ y su madre (tener) ____ que prepararle otro. Despuàs de beberlo, Juan Carlos (dormirse) ____ y (dormir) ____ hasta la hora del almuerzo cuando (levantarse) ____.

5  You lead such a busy life that you note down everything in your diary. Using this extract from last Friday, give an account of what you did that day. You may wish to add information to this bare outline.

mañana

  7, 30    gimnasio

  9, 00    desayuno

  9, 30    hora con el dentista

10, 00    reunión con jefe de sección

  1, 30    Bar La Flor – aperitivos con Jaime y Susana tarde

tarde

  2, 30    Restaurante La Oficina – almuerzo con Nacho

  4, 30    preparar informe para semana que viene

  7, 30    casa, llamar a Adolfo – su cumpleaños

  8, 30    Bar Gregorio – copas con la pandilla

  9, 30    cena y cine con M

6  Read these answers that Antonio gave you about his latest holidays. Then write the questions you asked him to elicit these answers.

a  Bueno, fui a La Habana, Cuba.

b  Estuve una semana allí.

c  No, no viajé solo. Fui con unos amigos.

d  Viajamos primero en autobús hasta el aeropuerto y allí tomamos un avión que nos llevó a La Habana.

e  Nos alojamos en un hotel en un complejo turístico bastante alejado del centro.

f   El primer día dimos un paseo por la parte vieja de la ciudad.

g  Visitamos el Museo de la Revolución y también una fábrica de tabacos. h Por la noche no salimos, no.

i   Hizo un tiempo espléndido – sol y calor todos los días.

j   Compré lo típico – unas maracas, unos CDs de son cubano y habanos, por supuesto.

k  Me lo pasé estupendamente bien.

7  Write an account of a real or imaginary holiday, saying where you went, with whom, how you travelled, what you did there, etc.

3

The imperfect

 Text 1 

The Spanish film director Pedro Almodóvar was asked why he left his parents’ home when he was young. As you read this, and the interviews which follow, focus attention on the use of the imperfect tense.

“Parece que maduré, aunque no quería”

–  ¿Por qué huir?

–  Porque tanto ella como mi padre habían decidido un futuro inmediato para mí que no era el que yo quería,

5    aunque fuera un niño. Yo ya sabía algunas cosas de mi vida y no coincidían con el futuro que ellos proyectaban: me habían buscado trabajo en un banco del pueblo y les

10  dije que no quería. Pero no me dejaban partir. Amenazaron con mandarme incluso a la Guardia Civil, pero les dije que no, que me iba. Después vieron que era en serio,

15  que no era un capricho, que estaba dispuesto a irme a Madrid a seguir estudiando, a ser dueño de mi vida y a crear mi futuro. Entonces, como muchos chicos, me fui dándole

20  una patada a la puerta y estuve separado de ellos.

Revista Wikén, Diario El Mercurio, Chile

 Text 2 

The Chilean writer Isabel Allendes talk about her childhood.

“Un libro es más importante que un pan bien hecho”

–  ¿De dónde nace su rebeldía contra la autoridad masculina?

–  De muy, muy pequeña. Yo me crié en una casa de hombres, en una familia

5      muy severa. La vida era austeridad, esfuerzo, disciplina, sufrimiento. No se discutía nunca una decisión de mi abuelo. Después venían mis tíos,
que eran unos bárbaros. Ellos tenían

10  la libertad y la autoridad que mi madre nunca tuvo. Creo que de muy chica me di cuenta de eso y me rebelé contra esa autoridad. Yo vivía en una sociedad donde lo que mandaba era

15  siempre masculino, y para colmo, me tocó un golpe militar. Y no hay nada más autoritario, más masculino que eso.

Diario Expansión, España

 Text 3 

Gabriel García Márquez, the Colombian writer, remembers his grandparents.

El barco donde estaba el paraíso

–  ¿Qué tanta influencia tuvo tu abuela en tu formación?

–  El esposo de mi abuela, mi abuelo, era un coronel de las guerras civiles de

5    fines de siglo pasado, que tuvo actuaciones verdaderamente notables de valor, de arrojo, de determinación. Así lo recuerdo ahora. En aquel momento no lo podía juzgar:

10  él era el jefe, el coronel de la casa. Yo vivía en el mundo de las mujeres; él era el único hombre en una casa llena de mujeres. Cuando llegué, yo era el segundo hombre,

15  pero estaba entre las mujeres, y lo veía a él desde el punto de vista de las mujeres y me daba cuenta de que nadie le hacía caso. El mundo aquél y el mundo entero giraban alrededor

20  del sol por la determinación de las mujeres. Y, claro, el centro de ese universo de mujeres era la abuela. La abuela, que se llamaba Tranquilina y que era la persona más

25  intranquila y más móvil que yo recuerde.

Diario El Mercurio, Chile

  The imperfect

 1   USAGE

The imperfect tense is used:

a  Generally, to refer to an ongoing state or action in the past, whose beginning or end is not specified. In this context, English normally uses the simple past or, depending on the meaning, a construction with used to. Most imperfect tense forms in the texts correspond to this usage.

Yo ya sabía algunas cosas … (T. 1, l. 5–6)    I already knew a few things …
Yo vivía en el mundo … (T. 3, 1.11)    I lived in a world …

Consider also era, quería (T. 1, l. 4), venían, eran (T. 2, l. 8, 9), podía (T. 3, l. 9).

b  In narrative contexts, in conjunction with the preterite, where the imperfect provides the background description for the actions expressed by the preterite. In English, both correspond to the simple past.

Yo me crié en una casa de hombres … (T. 2, l. 3–4)    I was brought up in a house full ofmen.
La vida era austeridad … (T. 2, l. 5)    Life was austerity …

c  To refer to past habitual actions, expressed in English through the simple past or the used to form.

Giraban alrededor del sol. (T. 3, 1.19–20)    They revolved around the sun.

Similarly, se discutía (T. 2, l. 7), mandaba (T. 2, 1.14), veía (T. 3, 1.16).

d  In place of the imperfect progressive.

No coincidían con el futuro que ellos proyectaban. (T. 1, l. 7–8)    They didnt agree with the future that they were planning.

e  To refer to an action which was in progress in the past when something else happened.

Dormíamos cuando sucedió.    We were sleeping when it happened.

Here, dormíamos is equivalent to the continuous form estábamos durmiendo.

f  In place of the present tense, to request something in a polite way.

Quería hablar con usted. I wanted to speak to you.

g  Instead of the conditional, in colloquial speech.

Yo que tú lo hacía (for haría). IfI were you I'd do it.

 2   FORMATION

Regular verbs

The imperfect of -ar verbs is formed by adding -aba to the stem. The endings for -er and -ir verbs have -ía in all their forms.

estar | saber | vivir
estaba | sabía | vivía
estabas | sabías | vivías
estaba | sabía | vivía
estábamos | sabíamos | vivíamos
estabais | sabíais | vivíais
estaban | sabían | vivían

Estaba dispuesto a irme a … (T. 1, l. 15–16)    I was ready to leave for…
Yo ya sabía algunas cosas … (T. 1, l. 5–6)    I already knew a few things…
Yo vivía en una sociedad … (T. 2, l. 13–14)    I lived in a society …

Irregular verbs

There are only three irregular verbs in the imperfect. They are ir to go, ser to be and ver to see:

ir: |     iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban.
ser: |     era, eras, era, éramos, erais, eran.
ver: |     veía, veías, veía, veíamos, veíais, veían.

Les dije que … me iba. (T. 1, 1.13)    I told them … I was leaving.
Era un coronel … (T. 3, 1.3–4)    He was a colonel…
Lo veía a él … (T. 3, 1.15–16)    I used to see him …

Other points to note in the texts

Pluperfect tense: Text 1: habían decidido (l. 3), me habían buscado (l. 8) (see Chapter 5)

Preterite tense: Text 1: dije (l. 10), amenazaron (l. 11), vieron (l. 14), me fui (l. 19), etc. Text 2: crié (l. 3), tuvo (l. 11), di (l. 12), etc. (see Chapter 2)

Personal pronouns: The texts contain numerous examples of different types of pronouns, among these ella, mí, me, les (Text 1, l. 2, 4, 10, 9); yo, me, ellos (Text 2, l. 3, 3, 9); lo, me, le (Text 3, l. 9, 17, 18) (see Chapter 25)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 376–7
| Butt, pp. 7–9
| Butt and Benjamín, pp. 215–18
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 60, 74–5, 420–3
| Muñoz and Thacker, pp. 88, 91, 222, 224

 EXERCISES 

1  Put the verbs in brackets into the correct form of the imperfect tense.

Mis abuelos (ser)____campesinos que (vivir)____en una casa pequeña que no (tener)____ni agua ni electricidad. Mi abuelo (cultivar)____sus tierras mientras mi abuela (ocuparse)____de la casa y también (hacer)____encaje. Todos los martes mi abuelo (cargar)____el carro y con el burro que (llamarse)____Sancho, (ir)____al mercado donde (vender)____sus cultivos. De vez en cuando mi abuela lo (acompañar)____para vender sus encajes. Los dos (estar)____contentos a pesar de la vida tan dura que (llevar)____.

2  Change the verbs in the following sentences from the present tense to the imperfect tense.

a  Los domingos si hace buen tiempo doy un paseo en el parque.

b  Es baja y lleva un abrigo que le toca los pies.

c  Mientras los demás trabajan, tú charlas. Spanish Grammar in Context

d  Estudiamos una hora cada día.

e  Cada vez que vamos a la costa llueve sin cesar.

f   Por la noche ven la tele y se acuestan tarde.

g  Sabe muy bien que no podemos hacerlo.

h  Mi padre es una persona autoritaria que no me deja hacer lo que quiero.

i   Por la mañana Antonio da clases de francés y por la tarde se reúne con los amigos en el casino.

j   Vamos al mercado que es en la plaza los martes.

k  Nada más levantarme, pongo la radio y oigo las noticias mientras me visto.

l  ¿Qué haces en el tiempo libre? ¿Practicas algún deporte?

m Los niños siempre están jugando: unas veces van al parque, otras veces bajan al río a pescar,

n  El chico no es muy guapo y lleva gafas pero sabe vestir.

o  El camping adonde voy de vacaciones es enorme y cuenta con dos piscinas, una climatizada.

3  How much has your life changed?

i)  Think of and write down things that were part of your life but are no longer, and vice versa, things which are now part of your life but used not to be, e.g.: Antes iba a la piscina dos veces a la semana pero ahora no tengo tiempo. Fumaba veinte cigarrillos al día. Antes no podía hacer la compra los domingos porque los supermercados no se abrían.

ii) Write questions you can ask members of your group to find out what their lives were like when they were younger, e.g.:
Cuando eras pequeño/a, ¿dónde vivías?
Cuando eras más joven, ¿hacías deporte?
                                      ¿qué te gustaba comer/beber?

4  Complete these sentences using the imperfect tense to describe what the person was doing or what was happening.

a  Cuando sonó el teléfono, Juan _____.

b  Cuando llegaron sus amigos, Elena _____.

c  María vio el coche atropellar al ciclista mientras _____.

d  Laura se durmió mientras _____.

e  No abrimos la ventana porque _____.

f   Consuelo no pudo dormir porque _____.

g  Los turistas no visitaron el castillo porque _____.

h  Cuando llegó la noticia, el señor Martín _____.

i   Cuando murió su padre, ella _____.

j   Cuando me encontré con Alfonso, él _____.

5  Form complete sentences from these phrases, adding link words where necessary and putting the verbs into the appropriate past tenses, imperfect or preterite.

a  La última vez que (yo) ver a Fernando • él estar buscando trabajo.

b  (Nosotros) entrar en el museo • llover.

c  (Yo) conocer a Isabel • tener el pelo largo y rubio.

d  Pedro y yo ir por la calle • toparnos con Ana.

e  Ser las once de la mañana • (ellos) partir para Santiago.

f  (Yo) no ir a trabajar • tener resaca • dolerme la cabeza.

g  Marisa bajar por la escalera • resbalarse • torcerse el tobillo.

h  Llegar a la fiesta Jorge • todos estar borrachos.

i   Ducharme con agua fría • hacer mucho calor.

j   Inés estudiar derecho • compartir piso con tres chicos.

6  Translate into Spanish using the imperfect tense where appropriate.

a  In those days girls didn't go out after ten at night.

b  While he was waiting, he chatted with me.

c  We were very tired when we arrived.

d  I didn't realise that he was ill.

e  We used to live in a small village where everyone knew one another.

f   Everything was going well until it started to rain.

g  We were expecting my uncle in the morning but he didn't arrive till mid afternoon.

h  We were beginning to get worried about him so we phoned his daughter.

i   They got out of the taxi and, as the door was open, went into the house without knocking.

j   Vicente brought us a bottle of wine whenever he visited.

7  While on holiday, you were lucky enough to meet an octogenarian who talked to you about his life. Now write an account of your conversation which uses the imperfect tense and includes details of: his physical appearance, what he was wearing and what he said about his work, his family life and his leisure activities when he was a younger man.

8  Write or discuss with a partner the arguments you would use to defend or oppose these propositions:

Antes la vida era más difícil.

Antes la mujer no tenía tanta libertad.

Antes la vida para los estudiantes no era tan dura.

4

The perfect

 Text 

Isabel Allende, the Chilean writer, talks about her experience as an author and the way in which writing has helped her own personal growth. The grammar focuses on the use of the perfect tense, a construction which is particularly suitable for relating past experiences which bear some relationship with the present.

La escritura me ha dado poder

    Llevo más de 20 años escribiendo y he aprendido poco de literatura, pero algo he aprendido sobre mí misma, porque cada libro es un viaje hacia el alma y la

5    memoria. Ahora conozco mis limitaciones y, aunque sigo cometiendo muchos errores, los perdono con más facilidad, porque he tomado cariño a mis viejos defectos. La edad no nos hace más

10  sabios ni mejores, sólo acentúa lo que ya somos. Siempre fui hiperactiva, desafiante, enamoradiza y un poco escandalosa. La edad no me ha dado calma, tampoco me ha hecho más sumisa

15  o menos enamorada ni me ha quitado el gusto por llamar la atención. Sé que no tengo control sobre nada, las cosas realmente importantes nos suceden sin ser planeadas, de modo que más vale

20  relajarse y vivir al día. Eso me hace desprendida y me da una gran libertad para existir y para escribir. Me gusta la vida que he llevado y sólo me arrepiento del dolor que he causado a

25  otros. Si pudiera vivir de nuevo, haría más o menos el mismo camino, aunque trataría de empezar a escribir más temprano. Esperé 39 años para hacerlo. Si hubiera sido hombre, tal vez habría

30  escrito mis memorias a los 19. Si volviera a empezar daría las mismas batallas, sobre todo aquellas contra el machismo. Esas batallas son las que me han aportado mayores satisfacciones,

35  por cada golpe recibido he dado dos.
    La escritura me ha dado una voz, me ha conectado con lectores en muchas lenguas, me ha obligado a ser consecuente con mis ideas, creencias y

40  acciones. La escritura me ha dado poder.
    Estoy en edad de dar (…) Mi papel es proteger a las mujeres jóvenes y a los niños; me toca nutrir y en lo posible multiplicar la asombrosa belleza de este

45  planeta. La tierra y sus criaturas necesitan de mis cuidados y también de mi espada. A nosotras, las viejas poderosas que ya nada tenemos que perder, nos corresponde guiar, combatir.

50  Vamos a cambiar lo que no funciona. La civilización se ha disparado en una carrera de consumo y materialismo insostenible, hay un abismo entre los ricos y la mayoría cada vez más

55  numerosa de los pobres. La violencia se ha institucionalizado entre naciones y entre individuos. Basta!

Revista de Libros, El Mercurio, Chile

  The perfect

 1   USAGE

Spanish, like English, makes a distinction between the perfect tense (e.g. He hasgone out) and the simple past (e.g. He went out). Use varies from region to region, especially in the Spanish-speaking countries of Latin America, where the perfect is overall much less frequent than in Peninsular Spanish. Generally, the perfect tense is used:

a  To describe past events which bear some relationship with the present. Note that most instances of the perfect tense in the text correspond to this usage.

Llevo más de veinte años escribiendo y he aprendido poco de literatura. (l. 1–2)    I've been writing for more than twenty years and I have learned little about literature.

… pero algo he aprendido sobre mí misma … (l. 2–3)    …but I have learned something about myself…

La edad no me ha dado calma … (l. 13–14)    Age has not calmed me down …

… tampoco me ha hecho más sumisa … (l. 14)    it hasn't made me more submissive either …

Me gusta la vida que he llevado … (l. 23)    …I like the life that I have led …

… sólo me arrepiento del dolor que he causado a otros. (l. 23–25)    I only regret the pain that I have caused to others.

¿Has leído la carta de Daniel? Está sobre la mesa.    Have you read Daniel's letter? It's on the table.

¿Quién ha abierto la ventana? Hay una corriente de aire.    Who has opened the window? There's a draught.

In the last two examples, Latin American Spanish, just like English, may use the preterite tense or simple past: ¿Leiste …?  Did you read…?, ¿Quién abrió …? Who opened…?

b  To refer to past events or actions which continue into the present.

La escritura me ha dado una voz, me ha conectado con lectores en muchas lenguas, me ha obligado a ser consecuente con mis ideas … (l. 36–39) Writing has given me a voice, has connected me with readers in many languages, has forced me to be consistent with my ideas.

La civilización se ha disparado en una carrera de consumo y materialismo insostenible. (l. 50–53) Civilisation has careered offin a mad rush of unsustainable consumerism and materialism.

La violencia se ha institucionalizado entre naciones y entre individuos … (l. 55–57) Violence among nations and individuals has become institutionalised.

The continuity of the action into the present can be made more specific through the continuous form:

He estado tratando de encontrar una solución.    I've been trying to find a solution.
Ha estado lloviendo toda la mañana.    It has been raining all morning.

c  To refer to the immediate or recent past, often with adverbs such as hoy, esta tarde. Here, English may use the simple past rather than the perfect tense.

There are no examples of this use in the text.

Esta tarde he visto a María.    I saw Maria this afternoon.
He desayunado muy bien.    I had a good breakfast.

In Spain, you may also hear the preterite in this context, especially if the event is seen as more distant. Latin Americans, on the whole, will show preference for the preterite:

Esta mañana vi a María. Desayuné muy bien.

d  The perfect tense is not normally used with reference to events which were completed in a more distant past, for which you need to use the preterite (Chapter 2). In Spain, however, you are likely to hear sentences such as:

¿Dónde ha nacido?    Where were you born?
He nacido en Sevilla.    I was born in Seville.

 2   FORMATION

The perfect tense, like all compound tenses, is formed from the auxiliary verb haber to have, followed by the past participle. To form the past participle remove the -ar, -er or -ir ending and add -ado to the stem of -ar verbs, and -ido to that of -er and -ir verbs. Here are three examples:

| tomar | aprender | vivir
yo | he tomado | he aprendido | he vivido
tú | has tomado | has aprendido | has vivido
Vd./él/ella | ha tomado | ha aprendido | ha vivido
nosotros/as | hemos tomado | hemos aprendido | hemos vivido
vosotros/as | habéis tomado | habéis aprendido | habéis vivido
Vds./ellos/ellas | han tomado | han aprendido | han vivido

The past participle of ir to go is ido and that of ser to be is sido:

¿Dónde ha ido? Where have you/has he/she gone?
Han sido muy felices. They've been very happy.

IRREGULAR PAST PARTICIPLES

There are a number of common verbs whose past participle is irregular. The main ones are:

… tampoco me ha hecho más sumisa … (l. 14) … it hasn't made me more submissive either…
Ha escrito varias novelas.    She/he has written several novels.
¿Quién te lo ha dicho?    Who toldyou?
No la hemos visto desde hace mucho tiempo.    We havent seen her for a very long time.
¿Dónde lo habéis puesto?    Where have/did you put it?

Compounds of the above verbs have similar forms, e.g. predecir to predict, predicho predicted; componer to compose, compuesto composed; deshacer to undo, deshecho undone.

  Other points to note in the text

Gerund: Llevo más de 20 años escribiendo (l. 1), sigo cometiendo muchos errores (l. 6–7) (see Chapter 9)

Subjunctive: Si pudiera vivir de nuevo (l. 25), Si hubiera sido hombre (l. 29), Si volviera a empezar (l. 30–31) (see Chapters 15 and 16)

Conditional: haría más o menos el mismo camino, aunque trataría de empezar a escribir más temprano (l. 25–28), daría las mismas batallas (l. 31–32) (see Chapter 7)

Prepositions por and para: el gusto por llamar la atención (l. 15–16), me da una gran libertad para existir y para escribir (l. 21–22), Esperé 39 años para hacerlo (l. 28), por cada golpe recibido (l. 35) (see Chapter 28)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 374, 377–8
| Butt, pp. 9–10
| Butt and Benjamin, pp. 226–30
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 62–3, 73–4, 415–18
| Muñoz and Thacker, pp. 81, 218

 EXERCISES

1  Change the verb in the perfect tense according to the new subject given in brackets.

a  No he entendido bien su explicación. (nosotros)

b  ¿Habéis visto las fotos? (ustedes)

c  ¿Has visitado Escocia alguna vez? (Carmen)

d  Todavía no han llegado. (el señor Botín)

e  ¿Cómo sabes que María ha recibido el paquete? (Javier y María)

f   No te ha podido ayudar. (yo)

g  ¿Por qué no me lo has dicho?(vosotros)

h  ¿A qué hora has quedado con Juan? (usted)

i   No me he esforzado en absoluto. (tú)

j   Esta mañana nos hemos despertado muy pronto. (los niños)

2  Change the verb in these sentences from the present to the perfect tense.

a  Aprendo mucho aquí.

b  ¿Vas al centro?

c  Ya sale el tren.

d  Vendemos la casa.

e  ¿Usted llama al despacho?

f   Se me cae todo.

g  Ustedes tienen mucha suerte.

h  ¿Entendéis?

3  Translate into Spanish.

a  We have always gone on holiday to Spain.

b  They haven't said anything to Pili because they haven't seen her.

c  Why haven't you (tú) done this?

d  Where have you (ustedes) put the bags?

e  Gonzalo still hasn't come back from Paris.

f  I haven't written to Isabel because I haven't had time.

g  Carlos is very upset because his dog has died.

h  The neighbours say you (vosotros) have broken the fence.

4  Tomorrow you are going to visit a friend but now, unable to get to sleep, you are lying in bed going through your mental check list. Choosing an appropriate verb from the list below, fill in the gaps using the yo form of the perfect tense.

olvidar | cambiar | hacer | poner | poder | comprar
envolver | dar | decir | leer | escribir |

A  ver si____todos los preparativos necesarios para____el viaje.______el billete* y____a Otilia para decirle la hora de mi llegada.____los regalos que le voy a dar y los____en la maleta.____libras a dólares.____todas las guías que____sobre los sitios que voy a  visitar. Le____a la vecina que voy a estar fuera quince días y le____la llave de la casa. Seguro que____hacer algo.

*In Latin American Spanish: el boleto.

5  Complete the questions to these answers using the verbs in brackets.

a  – ¿____(dormir) bien?

  – No. No he pegado ojo en toda la noche.

b  – ¿____(comer)?

  – Todavía no. Van a comer dentro de poco.

c  – ¿____(visitar, vosotros) Benidorm alguna vez?

  – Muchas veces. Visitamos Benidorm por primera vez hace más de diez años.

d  – ¿Por qué no____(ir) Susana de vacaciones este año?

    – Porque su madre está enferma.

e  – ¿Qué tal lo____(pasar, ustedes)?

    – Mal. Todo nos ha salido muy mal hoy.

f   – ¿____(abrir) ya el banco?

  – No. No abre hasta las diez.

g  – ¿Qué____(hacer, usted) esta mañana?

  – Nada de interés.

h  – ¿____(llover) mucho?

  – No, al contrario. Ha hecho muy buen tiempo todo el día.

i   – ¿Si yo____(perder) alguna vez mi pasaporte? Perderlo no, pero el año pasado en Italia me lo robaron.

6  You have some Spanish-speaking visitors staying with you and want to plan their stay to be as pleasant as possible, e.g. have they slept well, have they eaten, have they bought any souvenirs, have they been to/visited the local attractions …

Imagine the situation, think of and write down as many questions as you can of the kind that you would ask your visitors, using the perfect tense.

7  i)    Think of and write down in Spanish three things that you have done and three things that you have not done in your life, e.g. climbed a mountain, written to someone famous.

ii)   Think of other deeds/feats which you can add to this list to draw up a questionnaire to use to find out if anyone in your group has done any of these things.

iii)  Use your questionnaire to interview other people in your group.

iv)  Write a report giving the results of your survey.

8  Think about and write down and/or discuss with a partner what you have got so far out of learning Spanish: what you have learned, what friendships you have made, what new horizons have opened up.

5

The pluperfect

 Text 1 

Text 1, like Text 2 below, both from a novel by the Spanish author Soledad Puértolas, contains a number of examples of the use of the pluperfect tense, the Spanish equivalent of had + past participle, as in I had seen it.

Queda la noche

Gisela tenía una extraña historia a sus espaldas que nunca me había sido contada con precisión, tal vez porque nadie la conocía muy bien. Su padre, un alemán que había venido a instalarse en España, le debía a mi abuelo un gran favor, aunque nunca supe qué clase de favor. El caso es que la familia Von Rotten

5    estaba en deuda con la nuestra. Pero el misterio no era ése, sino un oscuro episodio que había ocurrido en su juventud. Al parecer, su mejor amigo de infancia había sido un chico vecino suyo, sordo mudo, con quien pasaba las tardes. Cuando más adelante dijeron a sus padres que querían casarse se encontraron con una prohibición tajante. Lo que no era seguro era lo que había sucedido después:

10  una fuga o un acto de fuerza, pero el padre de Gisela reaccionó con inapelable firmeza y la familia del chico se esfumó. Más tarde corrió el rumor de que el chico se había muerto y que su muerte no había sido enteramente natural. Podía haberse tratado de un suicidio, de un dejarse morir. Sea como fuere, este episodio verdadero, falso o exagerado, no resultaba incongruente con la personalidad de

15  Gisela. Su vida consistía en prestar ayuda a los demás y su conversación giraba siempre alrededor de los grandes problemas de la humanidad y del egoísmo y miserias de los poderosos.

 Text 2 

Text 2, from the same novel, contains further examples of the use of the pluperfect tense.

A mi vuelta de Madrid, me esperaba malas noticias. De nuevo, más o menos unidas a las complicaciones. Mario me había llamado y me había dejado el recado urgente de que lo llamara. Cuando al fin pude hablar con él me comunicó una noticia dramática. Un coche había atropellado a Ángela en medio de la

5    calle. Ángela, la funcionaria que, de vuelta de un congreso en Sri Lanka, había decidido pasar unos días en Delhi, donde la habíamos conocido aquel verano. Había muerto. Pero debía haber algo extraño en aquella muerte, algo más extraño que la muerte misma, porque la policía había abierto una investigación. A Mario ya le había interrogado. Seguramente, de un momento a otro, me

10  llamarían a mí. Debían de haber encontrado nuestras direcciones anotadas en alguna parte. Recordé que Ángela había sacado una agenda en el restaurante del hotel y que nos había pedido nuestros teléfonos.

  Both excerpts from Queda la noche, © Soledad Puértolas

  The pluperfect

 1   USAGE

Spanish uses the pluperfect tense in much the same way as English does, that is, to refer to past events or actions which occurred before another past event or situation, in this case, the situation referred to by the narrator. There are several examples of the pluperfect in the passages, among them the following:

Nunca me había sido contada … (T. i, 1.1–2)    It had never been told to me …
… había venido a instalarse en España … (T. 1, l. 3)    … he'd come to settle in Spain …
… un oscuro episodio que había ocurrido en su juventud. (T. 1, l. 5–6)    … an obscure episode which had happened when she was young.
Más tarde corrió el rumor de que el chico se había muerto … (T. 1, 1.11–12)    Later on there was a rumour going round that the boy had died …
Mario me había llamado y me había dejado el recado urgente … (T. 2, l. 2–3)    Mario had called me and had left me an urgent message …
Un coche había atropellado a Ángela … (T. 2, l. 4)    Angela had been run over by a car …
… había decidido pasar unos días en Delhi … (T. 2, l. 5–6) …    she had decided to spend a few days in Delhi …
… la habíamos conocido aquel verano. (T. 2, l. 6)    … we had met her that summer.

A clear example of the use of the pluperfect to refer to a past action which took place before another past event is in sentences like the following:

Habían cenado cuando llegamos.    They had had dinner when we arrived.
Ya había salido cuando la llamé.    She had already gone out when I called her.

 2   FORMATION

The pluperfect indicative is formed with the imperfect of the auxiliary verb haber to have followed by the past participle. The past participle of -ar verbs ends in -ado, and that of -er and -ir verbs ends in -ido. For irregular past participles see Chapter 4 or Irregular verbs on pages 261–4.

tomar | vivir
había tomado | había vivido
habías tomado | habías vivido
había tomado | había vivido
habíamos tomado | habíamos vivido
habíais tomado | habíais vivido
habían tomado | habían vivido

  Other points to note in the texts

Imperfect and preterite tenses: Text 1: Gisela tenía una extraña historia (l. 1), nadie la conocía (l. 2), le debía … un gran favor, aunque nunca supe (l. 3), estaba en deuda (l. 5), etc. Text 2: me esperaba (l. 1), Cuando al fin pude hablar con él me comunicó (l. 3), debía haber algo extraño … (l. 7), etc. (see Chapters 2 and 3)

Possessives: Text 1: sus espaldas (l. 1), su padre (l. 2), mi abuelo (l. 3), la nuestra (l. 5), su juventud (l. 6), vecino suyo (l. 7), etc. Text 2: A mi vuelta de Madrid (l. 1), nuestras direcciones (l. 10), nuestros teléfonos (l. 12) (see Chapter 24)

Object pronouns: Text 1: me había sido contada (l. 1), nadie la conocía (l. 2), le debía a mi abuelo un gran favor (l. 3). Text 2 me esperaba (l. 1), me había llamado y me había dejado el recado urgente de que lo llamara (l. 2), me comunicó una noticia dramática (l. 3), donde la habíamos conocido (l. 6), nos había pedido nuestros teléfonos (l. 12), etc. (see Chapter 25)

See for further information: | Batchelor and Pountain, p. 378
| Butt, p. 11
| Butt and Benjamin, p. 231
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 63, 78–9, 423
| Muñoz and Thacker, pp. 94–5, 228

 EXERCISES 

1  Put the verb in brackets into the correct form of the pluperfect, then read the sentence and study the use of the verb tenses.

a  Federico fue a Marbella porque sus tíos lo (invitar).

b  Mina y yo (repetir) los versos tantas veces que los sabíamos de memoria.

c  Me pidió ayuda porque tú lo (echar) de casa.

d  Cuando nos avisaron del accidente, ya (salir, vosotros).

e  Ya te lo (decir, yo) mil veces pero tú no querías creerme.

f  (Ver, él) la película la semana anterior pero tenía ganas de verla de nuevo.

g  Todavía no (terminar, él) de construir la casa cuando murió.

h  Sus hijos le (prometer) su ayuda pero al final no se la dieron.

i   Reconocí a Jesús en seguida por lo que sus amigos me (contar) de él.

j   Era obvio que los presentes no (entender) nada del discurso.

k  ¿Y esa fue tu primera visita a Roma o (estar) antes?

l   Apenas (terminar) su interpretación, el público aplaudió largamente.

m Cuando fuimos a visitarla, ella aún no (levantarse)

n  Cuando se decidieron a comprar la casa, ya se (vender).

o  Cuando entré en el cine, por suerte la película no (empezar).

2  Rewrite the sentences using the pluperfect tense as in the example.

Example: | No le escribió. Confesé que …
| Confesé que no le había escrito.

a  Cerraron el castillo antes de la hora indicada.
Descubrimos que …

b  Carmen fue al centro.
La madre de Carmen me dijo que …

c  No visitamos El Prado y por lo tanto no vimos Las Meninas de Velázquez.
Les explicamos que …

d  No dije la verdad.
Tuve que confesar que …

e  Los ladrones entraron por la ventana del comedor.
Les dijimos a los guardias que …

f   Le robaron la cartera en la Plaza Mayor.
Le contó al policía que …

g  Se encontró con unos amigos allí.
Me contó que …

h  No me dieron ninguna explicación por sus acciones.
Me di cuenta de que …

i   No leyeron el informe.
Confesaron que …

j   Vino a la capital en busca de empleo.
Nos contó que …

k  Margarita no trajo nada y por eso no le dimos nada.
Expliqué que …

l   Su hija se casó en Nueva Zelanda.
Se enteraron de que …

m Se metió las llaves en el bolsillo.
Estaba seguro de que …

n  Nadie le comunicó las buenas noticias.
Pronto supo que …

o  Los niños vieron un DVD y después cenaron.
Le dije a su madre que …

3  Translate into Spanish:

a  I was happy because Roberto had given me a present. b He had wrapped it up and left it on my seat. c I hadn't told him that it was my birthday.

d  Later he told me that he had bought the bracelet because he had liked it.

e  He hadn't thought about the price.

f   When I got home, Amelia had already gone to bed.

g  She had turned everything off and left me a note on the table.

h  She hadn't got in touch with Eduardo as she had been out all evening as well.

i   However, she had received the news that Aunt Silvia had died.

j   Víctor had inherited everything and Aunt Silvia had left us nothing.

4  Just after Christmas you went shopping in the sales and when you got home you found that thieves had broken into your house. Recount this incident in Spanish using the pluperfect where possible, for example to explain how the thieves had gained entry, the rooms they had gone into, how you realised what they had taken.

6

The future

 Text 1 

The article which follows makes some interesting predictions about the world population in the year 2025. As in Text 2 below, the style is journalistic, the future tense being common in this type of context. Read the two texts to find out what predictions are being made, then go back through them and study the language, especially the use of the future tense.

Dos tercios de la población mundial vivirá en ciudades en el año 2025

En el año 2025, alrededor de 5 mil millones de personas, es decir, dos tercios de la población mundial, vivirán en ciudades. La mayoría de ellas

5    habitará en suburbios hacinados, con lo que se prevé la formación de muchos cordones de pobreza.
    En un plazo de 25 años existirán ciudades con más de 30 millones de

10  habitantes, habrá 100 ciudades con más de cinco millones de personas y serán 300 las urbes con más de un millón de residentes.
    La mayor parte de este crecimiento

15  se producirá en los países en desarrollo, especialmente en Africa, Asia y América Latina y el Caribe, que en conjunto duplicarán su población urbana. El incremento se registrará especialmente en

20  Africa, que duplicará su población urbana en sólo 13 años. Para Peter Marcuse, profesor de la Universidad de Columbia, el siglo XXI traerá una gran división en las ciudades. “De este

25  crecimiento, los únicos beneficiados serán quienes pertenecen al tercio más rico de la sociedad. La diferencia entre ricos y pobres crecerá aún más”.

Diario La Tercera, Chile

 Text 2 

The passage which follows looks at the threat posed by aviation to the world climate and the link between air transport and the greenhouse effect. As in Text 1 above, the grammar in this chapter focuses on the future tense.

Volando hacia el abismo

Según cifras de la Comisión de la Unión Europea, las emisiones de gases invernadero de la UE generadas por la aviación internacional aumentaron un 73%

5    desde 1990 a 2003. Si el crecimiento continúa a este ritmo, el aumento probablemente llegará al 150% en el 2012. Este crecimiento contrarrestaría en más de un cuarto la reducción de emisiones que los

10  países de la UE tendrán que hacer de acuerdo con el protocolo de Kioto sobre cambio climático.
    George Monbiot, ecologista inglés y periodista de The Guardian, ha criticado

15  duramente la falta de control sobre este crecimiento. Afirma que la aviación, una industria de lujo, provocará alteraciones climáticas que castigarán más a las zonas pobres del planeta: “Unos 92 millones de

20  bangladesis podrían perder sus hogares para que podamos seguir haciendo compras en Nueva York … Viajar en avión mata. Todos lo sabemos, pero todos lo hacemos. Y no dejaremos de hacerlo hasta que el

25  gobierno dé marcha atrás y comience a cerrar las pistas de aterrizaje”.
  ¿Y nosotros? Como consumidores, volar en avión es probablemente el acto más contaminante que haremos en todo

30  el año.

Revista CNR, España

inline  The future

 1   USAGE

The future in English can be expressed in a number of ways. Consider for instance They will go to Spain. She's leaving tomorrow. We are going to do it. Spanish also uses different forms to talk about future events:

Irán a España. Sale mañana. Vamos a hacerlo.

This chapter deals with the equivalent of the will form, known as the future tense, which is used:

a  Generally, with future meaning, to refer to future events, including predictions. This use is much more common in writing, especially in formal registers, for example the press, as in the two texts above. Most of the examples of the future tense in the texts correspond to this one. Here are a few of them:

Vivirán en ciudades. (T. 1, l. 3–4) They will live in cities.
Duplicarán su población. (T. 1, l. 18) They will double their population.

… el siglo XXI traerá una gran división … (T. 1, l. 23–24) bring a great division …

…provocará alteraciones climáticas … (T. 2, l. 17–18) … it will cause climate changes …

…castigarán más a las zonas más pobres del planeta … (T. 2, l. 18–19) …they will cause more harm to the poorer areas ofthe planet.

Y  no dejaremos de hacerlo … (T. 2, l. 24) And we will not stop doing it …

In the spoken language, especially in informal registers, reference to future actions is usually expressed with forms other than the future tense, for example with the construction ir a + infinitive:

Vamos a viajar en avión. We're going to travel by plane.
Van a volver en junio. They're going to come back in June.

The present tense is also frequent in this context, especially with pre-arranged actions and with verbs of movement:

Se van mañana. They're leaving tomorrow.
Elsa llega el próximo lunes. Elsa is arriving next Monday.

b  To express probability and supposition.

… probablemente llegará al 150% en el 2012. (T. 2, l. 7) … it will probably reach 150% in 2012.
A esta hora estarán en casa. They will/must be at home at this time.
Tendrá tu edad. He/she must be your age.

c  To express uncertainty in relation to a future action.

No sé si la situación cambiará. I don't know whether the situation will change.
Supongo que lo harán. I suppose they'll do it.

d  In interrogative sentences, to express the idea of I wonder.

¿Qué hora será? I wonder what time it is.
¿Volveremos a verlos? I wonder whether we'll see them again.

e  To express promises.

Te prometo que se lo diré. Ipromise you I will tell him/her/them.
Te juro que no volverá a suceder. I swear it won't happen again.

OTHER WAYS OF TRANSLATING ‘WILL’ IN SPANISH

Note that certain constructions with will in English, which do not refer to future time, are normally expressed through forms other than the future in Spanish.

¿Me ayudas, por favor? (present tense) Will you help me, please?
¿Quieres pasar? (querer + infinitive) Will you come in?
No quieren escucharme. (querer + infinitive) They won't listen to me.

 2   FORMATION

Regular verbs

The future tense is formed with the whole infinitive, to which the endings are added. Verbs in -ar, -er and -ir all share the same endings. Here are three examples:

llegar to arrive | llegaré, llegarás, llegará, llegaremos, llegaréis, llegarán
ser to be | seré, serás, será, seremos, seréis, serán
vivir to live | viviré, vivirás, vivirá, viviremos, viviréis, vivirán

… los únicos beneficiados serán quienes pertenecen al … (T. 1, l. 25–26) … the only ones who will benefit from this will be those who belong to …
… vivirán en ciudades. (T. 1, l. 3–4) … they will live in cities.
… probablemente llegará al 150% en el 2012. (T. 2, l. 7) … it will probably reach 150% in 2012.

Irregular verbs

Some verbs have an irregular stem in the future tense, but the endings are the same as those of regular verbs. Note the following examples in the texts:

… habrá 100 ciudades … (T. 1, 1.10) … there will be a hundred cities …
… la reducción de emisiones que los países de la UE tendrán que hacer … (T. 2, l. 9–10). … the reduction in emissions that the EU countries will have to make …
… volar en avión es probablemente el acto más contaminante que haremos … (T. 2, l. 28–29) …
flying by plane is probably the most pollutive act we'll do …

The following are the most common irregular future forms:

caber to be contained cabré, cabrás … | querer to want querré, querrás …
decir to say, tell diré, dirás … | saber to know sabré, sabrás …
haber to have (auxiliary) habré, habrás … | salir to go out saldré, saldrás …
hacer to do, make haré, harás … | tener to have tendré, tendrás …
poder to be able podré, podrás … | valer to be worth valdré, valdrás …
poner to put pondré, pondrás … | venir to come vendré, vendrás …

Compounds of the above verbs are conjugated in the same way, e.g. reponer to replace, repondré, repondrás …; retener to retain, retendré, retendrás … See also Irregular verbs on pages 261–4.

 Other points to note in the texts

Adjective agreement and position: Text 1: población mundial (l. 3), suburbios hacinados (l. 5), población urbana (l. 18), una gran división (1. 23–24). Text 2: aviación internacional (l. 4), cambio climático (l. 12), ecologista inglés (l. 13), alteraciones climáticas (l. 17–18), etc. (see Chapter 20)

Prepositions: There are numerous prepositions in both texts, among these en, de, con, entre, según, a, sobre, por (see Chapter 28)

Present subjunctive: Text 2: para que podamos seguir haciendo compras (l. 21), hasta que el gobierno dé marcha atrás y comience a cerrar (l. 24–26). (see Chapter 14)

Infinitive: Text 2: la reducción de emisiones que los países de la UE tendrán que hacer (l. 9–10), podrían perder sus hogares (l. 20), para que podamos seguir haciendo compras (l. 21), Y no dejaremos de hacerlo (l. 24), Viajar en avión mata (l. 22), etc. (see Chapter 8)

See for further information: | Batchelor and Pountain, p. 375
| Butt, pp. 11–12
| Butt and Benjamin, pp. 218–22
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 60, 69, 76–7, 410–14
| Muñoz and Thacker, pp. 75, 216

 EXERCISES 

1  Put the verb in brackets into the correct form of the future tense.

a  (Estar, yo)____libre este fin de semana, de eso no cabe duda.

b  Cuando vayas a su casa, (ver, tú)____ su colección de miniaturas.

c  Rogelio ha dicho que no (salir)____hasta el jueves.

d  Vamos a hacer esto ahora y después (hablar)____de eso.

e  Los equipos (jugar)____dos partidos.

f  ¿(Venir, tú)____solo o con tu novia?

g  Si seguís trabajando a ese ritmo, pronto (agotaros)____.

h  Si todo me sale bien, (poder, yo) pasar unos días contigo en Madrid.

i  (Tener, ellos)____que prestar mucho más atención si quieren aprobar el examen.

j   Dicen que en los próximos años (haber) ____ una explosión de estrés y para liberar este estrés, (practicar, nosotros) ____ más deportes de riesgo.

k  Según el parte meteorológico, la mitad sur peninsular (ser)____las nubes y por los chubascos. En Canarias también (haber)_____ temperaturas (subir)____un poco.

l   Aquí en el itinerario pone que (hacer, nosotros)____ una parada en San Agustin.

2  The Camino de Santiago is a famous pilgrim route in the north of Spain which every year attracts thousands of pilgrims, some who use less traditional ways of reaching Santiago. One such pilgrim was interviewed recently and below is what he said. Change the underlined verbs to appropriate forms of the future tense.

a  Voy a hacer el Camino en globo. Para mí, es la primera vez.

b  Me va a acompañar mi amigo Eduardo. Para él, es la tercera vez.

c  En el globo vamos a llevar lo mínimo. Así no voy a tener problemas con el peso. Yo voy a, guiar el globo y Eduardo va a sacar las fotos.

d  Como todos los peregrinos, vamos a alojarnos en los albergues. Bueno, lo vamos a intentar. También vamos a bajar en otros sitios – eso, seguro.

e  ¿Que qué voy a hacer una vez en Santiago? Hombre, voy a seguir las tradiciones: primero, voy a ira la catedral, voy a entrar por la puerta del Obradoiro, voy a rezar un Padre Nuestro, voy a subir al camarín del Apóstol y lo voy a abrazar. Y muy importante, voy a golpear la cabeza tres veces contra la imagen del santo. Esto me va a dar sabiduría y prudencia.

f   No vamos a volver en seguida. Vamos a quedarnos unos días. Pero una vez de vuelta, Eduardo va a revelar sus fotos, yo voy a escribir el texto y vamos a publicar un libro sobre nuestra aventura.

g  El libro va a salir dentro de un año. Vamos a ponerle por título “A Santiago en globo”. Le va a gustar.

3  Complete the questions that were asked in this interview in the future tense. Use the formal form of address: usted or ustedes.

a  ¿Cómo … … …?

b  ¿Quién … … …?

c  ¿Qué … … …?

d  ¿Dónde … … …?

e  ¿Qué … … …?

f  ¿Cuánto tiempo … … …?

g  ¿Cuándo … … …?

4  Here is an outline itinerary for a group of students who are visiting an educational establishment in a Spanish-speaking country to discuss a joint project. Rewrite the itinerary as a piece of continuous prose using the future tense.

Miércoles
9, 00h: | Llegada al Instituto. Recibimiento por parte del director. Visita de las instalaciones.
11, 15h: | Presentación del grupo de alumnos del Instituto.
12, 30h: | Salida del Centro. Visita al Ayuntamiento. Comida en el Ayuntamiento.

Jueves
8, 30h: | Trabajo en el aula.
11, 50h: | Trabajo en el aula con el grupo de alumnos del Instituto.
14, 00h: | Almuerzo en la cantina del Instituto.
16, 00h: | Visita turístico-cultural del centro de la ciudad.

Viernes
10, 00h: | Revisión del proyecto.
11, 30h: | Café.
12, 00h: | Planes futuros: actividades a realizar durante el resto del año hasta la próxima reunión.
14, 00h: | Comida. Tarde libre.

Sábado

Día libre para visitas y compras.

Domingo

8, 30h:
Salida al aeropuerto. Vuelo de regreso.

5  Put each verb in brackets into the first person singular of the future tense to form your ten- point plan to be environmentally friendly.

DECÁLOGO

Palabra de forjador ambiental

1  El respeto ayuda a construir un mundo mejor. (Ejercer)____ mi rol de forjador, procurando que todos cuidemos el planeta que compartimos.

2  El aire limpio es fundamental para una vida sana. (Procurar)____ caminar o andar en bicicleta*, en lugar de usar medios de transporte motorizados y contaminantes.

3  El agua es la cuna de toda forma de vida. (Ahorrar)____ la cantidad que uso al ducharme, al lavarme los dientes y la que se pierde en las llaves* que gotean.

4  Los animales y las plantas tienen derecho a vivir mejor. (Plantar)____ nuevos árboles y (cuidar)____ todos los que hay a mi alrededor, en las plazas, parques y calles.

5  Un ambiente sano está libre de basura. (Elegir)____ productos biodegradables y en envases retornables, procurando reducir la cantidad de desechos que genero.

6  La energía que cuido y ahorro hoy, me será útil mañana. (Apagar)____ las luces y televisor que nadie esté usando.

7  El silencio es valioso y sano. (Evitar)____ que se toque la bocina sin necesidad, las alarmas que hacen mucho ruido y el volumen excesivo cuando escucho música.

8  Mi casa también es parte del planeta. (Cuidar)____ que nadie fume dentro de la casa y que usemos combustibles limpios.

9  La tierra seguirá siendo generosa si sabemos cuidarla. (Cuidar)____ los bosques, no (contaminar) las aguas y (proteger) la vida silvestre.

10  La atmósfera hace posible la vida en la tierra. (Preferir)____ siempre los productos que no dañen la capa de ozono.

Diario El Metropolitano, Chile

* In Peninsular Spanish andar en bicicleta = ir en bicicleta, la llave = el grifo

6  What does the future hold for us?
The two texts you have read have given you some indications. Write down your thoughts on the following questions:
¿Cómo será la ciudad del futuro en cuanto a:
– la vivienda
– los medios de transporte
– el comercio /las compras
– la seguridad?
¿Qué cambios habrá en nuestras vidas en cuanto a:
– la familia
– la alimentación
– el ocio
– el trabajo?

Discuss your views with a partner. Do you agree in your visions of the future?

7

The conditional

 Text 1 

The article which follows looks at the future of mankind and the división of human beings into two species. The main grammatical point in this and in Text 2 below is the conditional tense, usually associated with would in English.

El futuro de la raza humana

Al igual que las dos especies humanas que el escritor H.G. Wells describe en su novela La máquina del tiempo, nuestra raza podría dividirse en dos subespecies

5    dentro de 100 mil años. Así lo cree el teórico de la evolución del London School of Economics Oliver Curry quien, tras analizar diversos escenarios, proyectó los cambios que afectarían al hombre en

10  el futuro.
    Según explicó, la evolución de nuestra apariencia física estaría guiada por factores como la “mayor selectividad a la hora de elegir pareja” y la “excesiva

15  dependencia tecnológica”, que degradaría algunas capacidades del hombre.
    El momento cumbre para la raza humana llegaría dentro de mil años,

20  cuando la ciencia y la tecnología tengan el potencial de crear un hábitat ideal para la humanidad. Curry explica que “la mejor dieta y nutrición haría que la población sea más alta, superando los dos

25  metros de estatura como promedio. También alcanzaremos los 120 años de vida”. La ingeniería genética, implantes cibernéticos y avances tecnológicos nos convertirían en seres casi perfectos.

30  Pero, tras este auge podría llegar la degradación. La excesiva dependencia de la tecnología y los avances en medicina reducirían la habilidad natural del hombre para luchar contra enfermedades

35  o, incluso, la capacidad para llevarse bien con los demás.
Finalmente, en el curso de los próximos 100 mil años, los humanos se volverían más selectivos a la hora de

40  elegir pareja, provocando que la especie se divida en dos subespecies, una clase alta genética de hombres altos, delgados, sanos, atractivos, inteligentes y creativos. En contraste existiría una subclase

45  humana más bien “tonta, fea y parecida a los duendes”.

Diario La Tercera, Chile

 Text 2 

On an entirely different theme, Text 2 considers the damage caused by civilisation to the Earth's forests.

Nos estamos fumando el planeta

La Tierra ha perdido casi la mitad de sus bosques en los últimos 10.000 años, el tiempo que hace que el hombre aprendió a cultivar y dejó de recolectar

5    su alimento. Entonces nacieron la agricultura y la ganadería, consideradas por los antropólogos como las llaves que pusieron en marcha el motor de la civilización.

10  A partir de ese momento, el ser humano comprobaría que era capaz de transformar su entorno. Fue un primer paso que lo diferenciaría para siempre del resto de los animales, pero que

15  también iniciaría el camino hacia la deforestación. La agricultura no sólo mejoró su dieta y su esperanza de vida. De paso, también cambió su forma de vivir proporcionándole más tiempo

20  para actividades que incrementarían su calidad de vida.
    Esa situación favorecería la aparición de la artesanía – germen de la futura industria – que, junto a la

25  cultura, acabaría por poner en marcha un aumento demográfico que no iba a retroceder jamás y que sería imparable. De los cinco o diez millones de habitantes que los biólogos calculan

30  que había hace 10.000 años, el planeta ha pasado a acoger a toda una población de cerca de 6.000 millones de seres humanos estimados en la actualidad.

Revista CNR, España

inline  The conditional

  1   USAGE

a  Like the English would, in I would do it, but I cant, the Spanish conditional is used for expressing conditions.

… los cambios que afectarían al hombre en el futuro. (T. 1, l. 9–10) … the changes that would affect mankind in the future.
… nuestra apariencia física estaría guiada por … (T. 1, 1.11–12) … ourphysical appearance would be determined by.
El momento cumbre para la raza humana llegaría dentro de mil años … (T. 1, 1.18–19) The culminating moment for the human race would come within a thousand years …
… los humanos se volverían más selectivos … (T. 1, l. 38–39) … humans would become more selective …

b   To express the future in the past.

This use of the conditional is common in journalistic style. Text 2 is a good example, where all the forms of the conditional correspond to this usage.

A partir de ese momento, el ser humano comprobaría …(T. 2, l. 10–11) From that moment onwards human beings were to discover …
Esa situación favorecería …(T. 2, l. 22) That situation was to favour …
… sería imparable (T. 2, l. 27) … it was to be unstoppable.

Another context for this use of the conditional is indirect speech.

Dijeron que este verano irían a Los Ángeles. They said this summer they'd go to Los Angeles.
Álvaro me prometió que me escribiría, pero no lo hizo. Alvaro promised me he would write to me, but he didn't.

The original statements in the examples above might be:

“Este verano iremos a Los Ángeles”
“(Te prometo que) te escribiré.”

c  With modal verbs like deber, poder.

… nuestra raza podría dividirse en dos subespecies … (T. 1, l. 3–4) … the human race might become divided into two subspecies …
No debería suceder. It shouldn't happen.

d  For politeness, in sentences like the following:

¿Te importaría cerrar la ventana? Would you mind closing the window?
¿Le molestaría que lo deje aquí? Would you mind if I leave it here?
¿Me harías un favor? Would you do me a favour?

e  To express supposition and uncertainty with regard to something in the past.

En aquel tiempo él tendría veinte años. At that time he must have been twenty.
Serían las dos cuando ocurrió. It could have been two o'clock when it happened.
¿Lo sabría Julia? I wonder whether Julia knew about it.

  2   FORMATION

Regular verbs

As with the future tense, the conditional is formed with the whole infinitive, to which the endings are added. The endings, which are those of the imperfect tense of -er and -ir verbs (-ía), are the same for -ar, -er and -ir verbs. Here are three examples:

estar to be | estaría, estarías, estaría, estaríamos, estaríais, estarían
ser to be | sería, serías, sería, seríamos, seríais, serían
vivir to live | viviría, vivirías, viviría, viviríamos, viviríais, vivirían

La tierra estaría habitada por dos subespecies. The earth would be inhabited by two subspecies.
Los seres humanos serían casi perfectos. Human beings would be almost perfect.
Viviríamos hasta los 120 años. We would live to 120.

Irregular verbs

Some verbs, like hacer to do, make, and poder to be able to, can, have the same irregular stem in the conditional as in the future tense (Chapter 6), but the endings are the same as those of regular verbs. Note the following examples in Text 1:

Pero, tras este auge podría llegar la degradación. (T. 1, l. 30–31) But after thispeak there might come a decline.
… la mejor dieta y nutrición haría que la población sea más alta … (T. 1, l. 22–24) …a better diet and nutrition would result in a taller population.

The following are the most common irregular conditional forms:

caber to be contained cabría, cabrías… | querer to want querría, querrías…
decir to say, tell diría, dirías… | saber to know sabría, sabrías…
haber to have (auxiliary) habría, habrías… | salir to go out saldría, saldrías…
hacer to do, make haría, harías… | tener to have tendría, tendrías…
poder to be able to podría, podrías… | valer to be worth valdría, valdrías…
poner to put pondría, pondrías… | venir to come vendría, vendrías…

Compound forms of the verbs above are irregular in the same way. For example:

proponer to propose propondría, propondrías
… detener to detain detendría, detendrías …

See also Irregular verbs on pages 261–4.

Other points to note in the texts

Adjective agreement and position: Text 1: las dos especies humanas (l. 1), diversos escenarios (l. 8), nuestra apariencia física (l. 11–12), excesiva dependencia tecnológica (l. 14–15), el momento cumbre (l. 18), etc. Text 2: los últimos 10.000 años (l. 2–3), un primer paso (l. 12–13), la futura industria (l. 24), etc. (see Chapter 20)

Adverbs: Text 1: Así (l. 5), cuando (l. 20), como (l. 25), casi (l. 29), incluso (l. 35), etc. Text 2: casi (l. 1), Entonces (l. 5), siempre (l. 13), también (l. 15), jamás (l. 27), etc. (see !Chapter 21)

Definite article: There are numerous examples of the use of the definite article in the texts, among these the following: Text 1: las dos especies humanas (l. 1), el teórico (l. 5–6), la evolución (l. 6), los cambios (l. 9), los 120 años de vida (l. 26–27), etc. Text 2: la Tierra (l. 1), la mitad (l. 1), los últimos 10.000 años (l. 2–3), la agricultura y la ganadería (l. 5–6), etc. (see Chapter 18)

Preterite tense: Text 2: dejó (l. 4), nacieron (l. 5), pusieron (l. 8), Fue (l. 12), mejoró (l. 17), cambió (l. 18) (see Chapter 2)

See for further information: | Batchelor and Pountain, p. 375
| Butt, pp. 12–13
| Butt and Benjamín, pp. 222–4
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 60, 69, 77–8, 414, 424–5
| Muñoz and Thacker, pp. 78, 217

 EXERCISES

1  Make these requests sound more polite by changing the verb to the conditional form.

a  ¿Puedes pasarme el agua?

b  ¿Puedo hablar con la señorita Blanco?

c  ¿Me hace el favor de subir el equipaje?

d  ¿Le importa esperar un momento?

e  ¿Puede decirme dónde está Correos?

f  ¿Me permiten explicarles el problema?

2  Use the conditional to rewrite and express the supposition or probability in these sentences.

a  Probablemente eran las once de la noche cuando entraron.

b  Seguramente compraba la ropa en el Rastro.

c  Probablemente había como mil personas en la manifestación.

d  Seguramente eran jóvenes los que lo hacían.

e  Seguro que al anciano le dolía la pierna, por su modo de andar.

3  When the first phase of the International Space Station was launched, a spokesperson gave out the following information.

a  16 países participarán en el proyecto que costará más de 200.000 millones de dólares.

b  Un español tomará parte en la misión.

c  La estación espacial medirá lo equivalente a dos campos de fútbol y será un enorme laboratorio en el que vivirán y trabajarán siete astronautas.

d  Su labor pondrá al alcance del hombre la exploración de Marte y también por medio de sus investigaciones encontraremos vida más allá de nuestro planeta.

Use the conditional to turn what the spokesperson said into indirect speech, beginning each point in the following way:

a  Dijo que …

b  Aseguró que …

c  Afirmó que …

d  Añadió que …

4  Rewrite these sentences putting the first verb in brackets into a past tense and the subsequent verb(s) into the conditional form.

a  Pedro (estar)____seguro de que sus padres no le (dejar)____salir esa noche.

b  Pilar (saber)____muy bien que Joaquín se lo (contar)____todo a su novio.

c  Marta me (prometer) ____que (venir) ____a tiempo y que (traer) ____su carné de conducir.

d  Nos (advertir, ellos) ____de que nos (poner) ____pegas y así ha sido.

e  El profesor les (explicar) ____a los estudiantes que (tener) ____que hacer otra evaluación.

f   Los técnicos (decir) ____que no (tardar) ___en hacer los análisis.

5  This extract is taken from a longer article profiling the modern Spanish male. Put the verbs below into the third person singular of the conditional and insert them into the text in the order given.

(a)  volver    (b)  comprender    (c)  asombrarse    (d)  sufrir    (e)  llegar

Si el bisabu lo de cualquier nuevo español levantara la cabeza es seguro que, a fuerza de sobresaltos, (a)____ a postrarla eternamente. No (b)____ el comportamiento en casa del bisnieto varón, distribuyéndose, más o menos a la par, las tareas domésticas con la mujer. (c)____ ante el afán de su descendiente por trabajar, por hacer dinero y gastar, que es la religión consumista del tiempo presente.

   El bisabuelo (d)____ el definitivo impacto mortal al contemplar, por ejemplo, el culto al cuerpo de su bisnieto, el armario lleno de ropas con colores de dudosa hombría, las colonias para oler bien, los aceites para poner tersa la piel, las lámparas de rayos para mantener un sempiterno bronceado … En fin, (e)____ a la conclusión de que España había degenerado y caído en un relajamiento afeminado de las buenas costumbres.

Revista Tiempo, España

6  How would our great-grandparents react to our lives today? What changes would they notice and make to their lives to adapt to today's world?
Discuss with a partner or write down your thoughts using the conditional tense to express what they would do.

7  Text 2 suggests that evolutionary forces will make us all taller. Answer the following question using the conditional tense to express your ideas.

¿Cómo cambiaría tu vida si fueras más alto/a: qué cosas podrías hacer que ahora no puedes y vice versa?

8  In what way would your life change if you lived in your ideal world?

¿Dónde vivirías?

¿A qué te dedicarías?

¿Adónde irías de vacaciones?

Consider these questions and add more to discuss with a partner, and/or write an account of what changes your ideal world would bring to your life.

For more practice using the conditional in “if” constructions, see Chapters 15 and 16.

8

The infinitive

 Text 

The article which follows gives general guidelines on how to get fit in 30 days. You may be unfamiliar with some of the words in the text, so try to get the gist of what it says in your first reading, then go back through it, looking up some of the new words. Finally, read it again paying attention to the grammar and the ways in which infinitives have been used.

Cómo ponerse en forma en 30 días

Antes de iniciar un plan regular de entrenamiento, hay que tener en cuenta la condición física de la que partimos. Obviamente no puede

5    hacerlo de la misma manera una persona que nunca ha hecho ejercicio que otra habituada a hacer deporte. Es imposible compensar en 30 días lo que no se ha hecho en toda la vida.

10  Lo esencial es tener un buen estado de salud, comenzar con sesiones de baja intensidad, ir aumentando progresivamente los ejercicios y, una vez finalizado el plan, seguir

15  practicando ejercicio regularmente. La regularidad es el secreto de la forma física. La duración más recomendable debe ser de entre 20 y 30 minutos de ejercicio aeróbico,

20  dado que las sesiones de menor duración no suponen una mejora de la forma física. En cuanto a la intensidad, es muy importante hacer el ejercicio de tal manera que nos

25  permita completar la sesión de entrenamiento. Si nos cansamos pronto, la solución no es otra que hacerlo más despacio. Entre las recomendaciones que hacen los

30  expertos está el mantener, al comenzar un programa de entrenamiento, un nivel de ejercicio aeróbico, es decir, a una intensidad en que la energía para el trabajo

35  realizado se obtenga en mayor proporción de la respiración. Una buena manera de controlar que se mantiene un ritmo adecuado consiste en que el ejercicio nos haga sudar,

40  pero nos permita hablar al mismo tiempo. Entrenar muy intensamente – sobre todo durante las primeras sesiones – tendrá más inconvenientes que ventajas, ya que existe un mayor

45  riesgo de lesiones, cansancio crónico y disminución del rendimiento en el trabajo o en los estudios, lo que nos puede conducir a abandonar el deporte. Antes de comenzar a practicar

50  cualquier deporte es recomendable someterse a un reconocimiento médico para comprobar que estás en perfecto estado físico. La práctica deportiva, de manera especial para

55  aquellas personas que no están excesivamente habituadas, obliga a un esfuerzo que puede causar serios inconvenientes en organismos con algún tipo de problema físico. Los

60  resultados de las pruebas médicas nos ayudarán a determinar la forma, la cantidad y la intensidad de la actividad deportiva que tenemos la intención de practicar.

Revista Quo, España

inline  The infinitive

USAGE

The infinitive is the full form or ‘dictionary’ form of the verb, which in Spanish is expressed by a single word ending in -ar, -er or -ir (e.g. hablar, comer, vivir). In English, this is made up of two words, to + verb (e.g. to speak). There are a number of infinitives in the text, but their usage varies, as you will see from the notes below. Extra examples have been given in order to illustrate points not found in the article.

a  As a noun, sometimes preceded by el, the masculine singular form of the definite article. Note here the use of the -ing form in English for the Spanish infinitive.

Entre las recomendaciones … está el mantener …(l. 28–30) Among the recommendations … is maintaining…
Entrenar muy intensamente (l. 43) Training very intensively …

b  After prepositions and prepositional phrases.

Antes de iniciar un plan … (l. 1) Before starting a programme …
… para comprobar … (l. 52) … in order to check …

Similarly, a hacer (l. 7), de controlar (l. 37), de practicar (l. 63–64).
Note again the use of the -ing form in English to translate most of these examples.

c  After modal verbs such as poder to be able, can, may, deber must, tener que to have to, haber que to be necessary (Chapter 10).

… hay que tener en cuenta la condición física … (l. 2–3) … it's necessary to take into account the physical condition …
    … debe ser de entre 20 y 30 minutos … (l. 18–19) … it must be between 20 and30 minutes …
    … puede causar … (l. 57) … it may cause …

d  After a number of verbs, many of which may require a preposition.

… consiste en que el ejercicio nos haga sudar, pero nos permita hablar …(l. 38–40) It consists 08 the exercise making us sweat, but allowing us to speak.
    … nos ayudarán a determinar …(l. 60–61) They'll allow us to determine …

Note, however, that with the exception of a few verbs (e.g. permitir to allow, prohibir to forbid, ordenar, mandar, to order) the infinitive cannot be used when the subject of the first verb is different from that of the second verb. In this case you need the construction que + subjunctive. Compare: Conseguí hacerlo I managed to do it, Conseguí que lo hiciera I got him/her to do it (see Chapters 14 and 15).

e  After adjectives, in phrases such as es imposible it's impossible, es importante it's important, es difícil it's difficult, parece fácil it seems easy, resulta caro it's expensive.

Es imposible compensar en 30 días … (l. 8) It's impossible to make up in 30 days …
… es muy importante hacer el ejercicio … (l. 23–24) … it's very important to do exercise …

f  Preceded by al, usually expressed in English with on + -ing.

… al comenzar un programa … (l. 30–31) … on starting a programme …

g  After ver to see, and oír to hear.

Los vi salir hace un rato. I saw them go out a while ago.
Jamás la he oído cantar. I've never heard her sing.

h  In place of the imperative for giving directions and instructions.

Seguir hasta el próximo semáforo. Continue as far as the next traffic lights.
No adelantar. Do not overtake.

 Other points to note in the text

Modal verbs: hay que tener (l. 2), no puede hacerlo (l. 4–5), debe ser (l. 18), nos puede conducir (l. 47–48), puede causar (l. 57) (see Chapter 10)

Adjective agreement and position: un plan regular (l. 1), la condición física (l. 3), la misma manera (l. 5), un buen estado (l. 10), baja intensidad (l. 12), etc. (see Chapter 20)

Adverbs: obviamente (l. 4), nunca (l. 6), progresivamente (l. 13), regularmente (l. 15), pronto (l. 27), despacio (l. 28), etc. (see Chapter 21)

See for further information: | Butt, pp. 42–51
| Butt and Benjamín, pp. 297–308
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 79–80, 97, 99–102, 132–40, 386, 388
| Muñoz and Thacker, pp. 136, 253–5

 EXERCISES

1  Make a sentence from the two parts using the preposition in brackets and making any necessary changes. Then translate the sentences into English.

Example: Salió del cuarto – no hizo ruido. (sin)
                Salió del cuarto sin hacer ruido. (S/he went out of the room without making a noise.)

a  Fueron a Salamanca – aprendieron español. (para)

b  Estoy aquí – no hago nada. (sin)

c  Entró en el salón – encendió la luz. (al)

d  Primero cenamos – luego salimos. (después de)

e  Llegaron – llamaron a sus amigos. (al)

f   Se fue – no dijo nada. (sin)

g  Iniciaron el programa – primero acudieron al médico. (antes de)

h  Marta compró media docena de huevos – hizo una tortilla. (para)

i   Primero visitaron el castillo – luego compraron recuerdos. (después de)

j   Habló con Juan – primero leyó la carta. (antes de)

2  Put these words into the correct order to make meaningful sentences.

a  poder • no • ayudarte • siento. b a • espera • Madrid • ir.

c  con • Inés • seguir • no • los • quiso • ejercicios.

d  ejercicio • es • hacer • importante • muy.

e  escuchar • aprender • que • hay • para.

f   ir • porque • no • al • tengo • gimnasio • puedo • trabajar • que.

g  ponerse • imposible • sin • es • ejercicio • en forma • hacer.

h  comprar • para • coche • quieren • España • a • un • ir.

i   bajó • aceite • a • supermercado • al • Marta • comprar

j   tener • poder • Ignacio • debe • tanto • mucho • soportar • aguante • para

3  Translate into Spanish – take care to use the infinitive with or without a preposition where necessary.

a  As they went in, they began singing. b I heard them singing.

c  The best thing about living here is being able to go to the theatre.

d  The worst thing about living in the metropolis is being so far from the countryside.

e  Life in the country is opening the window and seeing, hearing and smelling Nature.

f   Going to the gym is a good way of getting fit.

g  She is incapable of giving up smoking.

h  He denies having helped the thieves.

i   Being able to talk to her daughter is her only consolation.

j   They got bored doing the same thing over and over again.

4  Put these hostel rules into Spanish using the infinitive.

a  No smoking. b Do not use.

c  No showers before 7 o'clock.

d  Do not leave clothes in the changing rooms.

e  Put the lights out before midnight.

f   Clear the table after eating.

g  Wash up.

h  Beds must be made on arrival.

9

The gerund

 Text 

This article considers the main reasons for the greenhouse effect and its consequences. The grammar focuses on the use of verb forms such as incrementando increasing, produciendo producing, which are known as gerunds. Read the text and note how these have been used.

El efecto invernadero

La principal causa del efecto invernadero es la acción del hombre. Desde los inicios de la Revolución Industrial, a finales del siglo XVIII,

5    se han estado produciendo y liberando millones de toneladas de gases y partículas, parte de las cuales se han ido acumulando en la atmósfera que rodea el planeta, agudizando así el

10  llamado efecto invernadero.
    Es la atmósfera que recubre el planeta la que permite la existencia de formas superiores de vida en la Tierra merced a una doble acción: por un

15  lado, filtra aquella parte de los rayos solares que son dañinos para las formas vivas, impidiendo que lleguen hasta la superficie; por el otro, evita que los rayos del sol reboten en la corteza

20  terrestre y se pierdan en el espacio. Gracias a la atmósfera, hasta 60 por 100 de la energía solar que llega a la Tierra queda atrapada aquí, elevando así la temperatura media del planeta del

25  mismo modo que lo hacen los vidrios o los plásticos transparentes dentro de un invernadero.
    Si no fuera por la atmósfera, la Tierra sería un gigantesco sorbete de hielo, con

30  una temperatura media inferior en 33 grados centígrados a la temperatura media actual, donde sólo formas de vida muy simples y primitivas podrían existir.

35  Pero toneladas y toneladas de gases y partículas producidas por la quema de combustibles fósiles, incendios de bosques y otras fuentes de contaminación lanzadas a la atmósfera

40  están incrementando notablemente el efecto invernadero ocasionando el recalentamiento generalizado, que ya se ha producido y seguirá produciéndose en los años sucesivos.

Revista Tiempo, España

inline The gerund

  1   USAGE

Verb forms such as hablando speaking, comiendo eating, saliendo going out, are known as gerunds. Some of the uses of the gerund correspond to that of the -ing verb form in English, while others are different.

a  The gerund may function as a kind of adverb to refer to:

i   An action which is simultaneous with or complementary to the action expressed by the main verb.

… se han ido acumulando … agudizando así … (l. 8–9) … they have been building up … thus worsening …
… filtra … los rayos solares … impidiendo que … (l. 15–17) … it filters the sun's rays … preventing them from …

ii  Cause.

Viendo que era tan tarde, decidí irme. (Como era tan tarde …) Seeing that it was so late, I decided to leave.

iii  Manner.

Se acercó a mí sonriendo. (con una sonrisa) He/she approached me smiling.

iv  A condition.

Trabajando así llegarás muy lejos. (Si trabajas así …) Working like that, you'll go far.

v  Concession.

Insistió en hacerlo, sabiendo lo difícil que era. (aunque sabía …) He/she insisted on doing it, knowing how difficult it was.

b  With estar, in the continuous tenses.

… se han estado produciendo y liberando …(l. 5–6) … they are beingproduced and released.
… están incrementando …(l. 40) … they are increasing …

c  With ir, to indicate that the action expressed by the verb occurs gradually.

… se han ido acumulando …(l. 8) … they have been accumulating …

d  With seguir and continuar to denote continuity.

… seguirá (or continuará) produciéndose …(l. 43–44) … it will continue occurring …

e  With venir, to denote duration or repetition.

Esto viene pasando desde hace mucho tiempo. This has been going on for a long time.

f  With acabar and terminar to indicate a result.

Acabaron/Terminaron divorciándose. They ended up getting divorced.

g  With llevar and an expression of time, to express continuity.

Llevo dos años viviendo aquí. I have been living here for two years.

h  With quedarse, to indicate duration in the action expressed by the verb.

Se quedó mirándome fijamente. He/she carried on staring at me.

i  With andar, to express the idea of going around doing something.

Anda buscando trabajo. He/she's (going round) lookingfor work.

SPANISH GERUND AND ENGLISH -ING: DIFFERENCES

There are important differences in use between the Spanish gerund and the English -ing form:

a  The Spanish equivalent of the English -ing form used as a noun is normally the infinitive.

Telling him will not help at all. El decírselo no ayudará en nada.

b  The Spanish gerund is not normally used as an adjective.

A swimming suit. Un traje de baño.
The falling leaves. Las hojas que caen.

c  After a preposition, Spanish uses the infinitive, not the gerund (see Chapter 8).

After having lunch … Después de haber almorzado …
She left without saying goodbye. Se fue sin despedirse.

d  Actions involving different subjects, often expressed with -ing in English, require different constructions in Spanish.

I love being sent flowers. Me encanta que me manden flores.
We like her dancing. Nos gusta su forma de bailar.

e  Different actions performed by a single subject are usually expressed in Spanish with an infinitive, not with the gerund.

I hate going to bed late. Odio acostarme tarde.
We enjoy taking a walk in the evening. Nos agrada salir de paseo por la tarde.

  2   FORMATION

To form the gerund, remove the ending of the infinitive and add -ando to the stem of -ar verbs and -iendo to that of -er and -ir verbs, e.g. hablando, comiendo, viviendo. A few verbs form the gerund in a slightly different way:

a  -iendo becomes -yendo when the stem of the verb ends in a vowel. Common examples are: caer – cayendo (to fall – falling), creer – creyendo (to believe – believing), leer – leyendo (to read – reading), oír – oyendo (to hear – hearing).
The gerund of ir is yendo.

b  Most verbs in -ir, which change the stem in the third person of the preterite, have a similar change in the gerund. Among them we find the following:

Infinitive | 3rd persons, preterite | gerund |
dormir | durmió, durmieron | durmiendo | sleeping
morir | murió, murieron | muriendo | dying
pedir | pidió, pidieron | pidiendo | asking for
sentir | sintió, sintieron | sintiendo | feeling
venir | vino, vinieron | viniendo | coming

c  The gerund of decir is diciendo, saying, and that of poder is pudiendo, being able to.

d  The gerund has a past form made up of the gerund of haber and the past participle, e.g. habiendo terminado, having finished.

POSITION OF PRONOUNS WITH THE GERUND

Pronouns are normally added to the gerund, unless this is preceded by a finite verb, in which case the pronoun can either go before the finite verb or be attached to the end of the gerund. If the pronoun is added to the gerund, you need to place a written accent on the a in -ando or the e in -iendo.

Viéndola así, preferí no hablarle. Seeing her like that, I preferred not to speak to her.
Estoy terminándolo or Lo estoy terminando. I am finishing it.

 Other points to note in the text

Relative pronouns: las cuales (l. 7), que (l. 9 and 11), la que (l. 12) (see Chapter 26)

Por and para: por un lado … por el otro (l. 14–18), para las formas (l. 16), si no fuera por (l. 28), producidas por (l. 36) (see Chapter 28)

Subjunctive, present and imperfect: impidiendo que lleguen (l. 17), evita que … reboten … y se pierdan (l. 18–19), si no fuera por (l. 28) (see Chapters 14 and 15)

See for further information: | Butt, pp. 51–5
| Butt and Benjamin, pp. 314–24
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 80–1, 96–8, 140
| Muñoz and Thacker, pp. 142, 258–9

 EXERCISES

1  Choose a verb from the list and put it into the gerund form to complete the sentences.

a  – ¿Los niños están en el jardín?

  – No, están en su cuarto, ____.

b  – ¿Cómo va a pasar el verano Rosario?

    – ____en un bar.

c  – ¿Qué le dijiste al policía?

    –____Que vi a dos jóvenes que salieron

d  – ¿Cómo puedo ahorrar energía?

    –____estas bombillas por unas de bajo consumo.

e  – Y ¿cómo puedo ahorrar agua?

    –____la ducha en lugar de la bañera.

f   – ¿Y Margarita?

    –____tangos con Ernesto.

g  – ¿Por qué hizo tal viaje?

    –____Porque a la luna tendría experiencias únicas.

h  – ¿Cómo conseguiste notas tan buenas?

    –____

2  Put the verb in brackets into the correct form of the continuous tense.

a  – ¿Por qué no vinieron tus amigos?

    –Porque (trabajar)____.

b  – ¿Se puede hablar con la señora Calvo?

  – En este momento (atender)____a un cliente.

c  – ¿Qué pasa?

  – No sé. (seguir, nosotros)____las instrucciones y de repente la máquina estalló.

d  – ¿Fuisteis a esquiar el fin de semana?

  – Sí, pero la nieve (derretirse)____.

e  – ¿Llegamos tarde?

  – Bueno, un poco; ya (servir, ellos)____la cena.

f   – ¿Has visto a Esteban y su familia últimamente?

  – Los vi en agosto; (prepararse, ellos) para la mudanza.

g  – ¿Qué hacéis ahora?

  – Nada. (Descansar)____.

h  – ¿Por qué has puesto esa cara?

  – (Reírse, ellos)____de mí.

i  – ¿Has entregado el informe?

 – Sí, pero (beber)____café toda la noche para terminarlo.

j  – ¿Y Teresa?

 – Todavía (vestirse)____

k – ¿Nos vamos ya?

 – Espera un momentito; (ponerse, yo)____ las botas.

l  – ¿Has visto las nuevas urbanizaciones?

 – Sí, (construir, ellos)____casas por toda la costa

3  Replace the underlined words with gerunds, making other adjustments where necessary.

a  El Presidente salió al balcón y saludó a las masas.

b  Si me escribes a esta dirección, la carta llegará.

c  Al mismo tiempo que nos ayudas, aprenderás.

d  Seguimos utilizando nuestros coches, aunque sabemos del daño que esto causa al entorno.

e  Pasó la noche en el tren y leyó La muerte de Artemio Cruz.

f  Mientras descansaba en el Pirineo, se olvidó de todos sus problemas.

g  Encontró a su madre que lloraba.

h  Si mientes así, no llegarás a ninguna parte.

i  Al salir de casa, dimos con Alejandro y su mujer.

j  Mientras caminaba todo le parecía más fácil.

k  Va por la calle y al mismo tiempo escucha música.

l   Sólo sl trabajas, realizarás tus sueños.

4  Form sentences from the constituent parts as in the example, then translate into English.

Example: Elvira • un año • reformar su casa.
                 Elvira lleva un año reformando su casa.
                (Elvira has been renovating her house for a year.)

a  Los agricultores • dos años • plantar bosques.

b  Sofía • seis meses • ir al trabajo en autobús.

c  Los oficinistas • año y medio • reciclar el papel.

d  Nosotros • mucho tiempo • reducir nuestro consumo de electricidad.

e  Los ecologistas • más de treinta años • crear conciencia sobre los peligros que corre el planeta.

f   Carlos • seis años • enseñar francés en la Escuela de Idiomas.

g  Los campesinos • siglos • cultivar estas tierras.

h  Gloria • un año ya • investigar la desaparición de la abeja.

i   Pepe • no mucho tiempo • vender relojes.

j   Este grupo de jóvenes • varios años • ir a Guatemala de voluntarios.

5  Rewrite these sentences using the bracketed verb to make a gerund construction. Then study each one, thinking about the meaning.

a  La suciedad se acumula en el fondo del mar. (estar)

b  La situación mejora. (ir)

c  Notamos un aumento del nivel del mar desde hace varios años. (venir) d Según los ecologistas, el hombre destruirá el planeta. (acabar)

e  El hombre contamina la atmósfera desde los inicios de la Revolución Industrial. (venir)

f   Los municipios instalan contenedores específicos para los distintos tipos de basura. (estar) g Los fabricantes de vidrio apoyarán el reciclado como una medida activa a favor del medio ambiente. (seguir)

h  Poco a poco estamos cambiando nuestros hábitos al tirar la basura. (ir)

i   Con el creciente número de viajes turísticos, se dañará la naturaleza de las Islas Galápagos. (acabar)

j   Si los glaciares y parte de los polos se derriten al mismo ritmo que ahora, el nivel del mar aumentará en las zonas costeras. (seguir)

k  El cambio climático se intensifica a medida que la contaminación recalienta el planeta. (estar)

l   Ya cambian de opinión los políticos ante todos los indicios y pronósticos. (ir)

6  Rewrite these sentences using andar, ir, seguir, quedarse or venir gerund, according to which seems the most appropriate to the context.

a  Mi hermano dice a todo el mundo que soy tonta. b Poco a poco estamos aprendiendo.

c  Todavía estás fumando a pesar de lo que te ha dicho el médico.

d  Fernando y Javier buscan un apartamento.

e  Estuvimos charlando hasta altas horas de la noche.

f   Poco a poco estoy conociendo la ciudad.

g  Todavía tiramos la basura sin separarla.

h  Escribía todo lo que oía.

i   Ese alcalde busca excusas para justificar la corrupción.

j   Todavía piensan lo mismo a pesar de lo que acaban de ver.

k  Desde hacía tiempo, Pablo notaba un dolor sordo en la espalda.

l   Miramos los cuadros totalmente conmovidos.

7  Translate the English into Spanish to complete these sentences.

a  Por efecto del calentamiento global los polos will end up melting.

b  Muchos científicos desmienten el pésimo estado de salud de la Tierra, accusing the environmentalists of sensationalism.

c  Se sabe que si la emisión de gases de efecto invernadero no se limita, las temperaturas will carry on increasing.

d  Ahora tenemos que separar la basura, depositing plastics and tins in one bag and throwing organic material into another bag.

e  Las lavadoras de alta tecnología detectan automáticamente la cantidad y tipo de ropa a lavar, consuming only the necessary water and electricity.

f  By recycling glass se ahorra la materia prima con que se fabrica el cristal.

g  En las selvas tropicales la deforestación is threatening the indigenous populations.

h  En los más de 150 años que temperatures have been recorded los años más calurosos corresponden a los años más recientes.

See also Chapter 8, The infinitive, for ways that English -ing can be rendered in Spanish.

See Chapter 13, Ser and estar, for more practice of the gerund with estar.

10

Modal verbs

 Text 1 

A reader whose husband fainted due to stress wrote to a health magazine seeking advice. This letter, and Texts 2 and 3 below, contain several examples of modal verbs, such as soler to be accustomed to, deber must, tener que to have to, which are followed by an infinitive. Read the letters and study the ways in which they have been used.

El desmayo por estrés

Desde hace un mes mi marido tiene un nuevo trabajo que le exige mucho desgaste tanto físico como psicológico. Llega todas las noches cansado, y por la mañana suele levantarse sin fuerzas, pero sigue adelante con todo. Hace una semana estábamos desayunando y de

5    repente, cuando quiso pararse* se cayó. El médico dijo que fue un simple desmayo y que se tenía que relajar, pero yo no quedé muy conforme con esta respuesta. ¿Me podrían aclarar qué fue lo que pasó y qué debe hacer?

Graciela Pérez, Revista Buena Salud, Argentina
* Peninsular Spanish levantarse.

 Text 2 

This text presents a letter from someone asking for advice on sunbeds.

Las conflictivas camas solares

Estoy muy asustadaporque todo el invierno fulaLacama solar y hace un tiempo leí que era muy maLoy quepodía provocar algunas enfermedades en lapiel. Quisiera saber sv esta información es real y qué opinanLos médicos con respecto al tema deLas camas solares.

5   Además, quisiera que me digan cuánto tiempo se puede tomar sol así y qué cuidados hay que tener.

Florencia Massini, Revista Buena Salud, Argentina

 Text 3 

The letter in Text 3 comes from a professional volleyball player seeking a second opinion about a medical condition.

La anemia y el deporte

Soy deportista – juego al voLeiboi desde hace cinco años – y tengo una exigencia física muy grande porque suelo entrenar todos Los días dos horas y Los fines de semana siempre debo jugar algún partido. Hace unos días me sentí muy mal, como sv estuviera débil, y el médico

5   me dijo que tenía que hacerme un análisis de sangre y de orina. Allí salió que tenía Los glóbulos rojos muy bajos y que me faltaba hierro (anemia). El médico me indicó que debía seguir un tratamiento muy completo de vitaminasy que no podía hacer deporte hasta que mi organismo se equilibrara>. ¿Esto debe ser así? ¿No puedo seguir

10    entrenando?

Jorge Martínez, Revista Buena Salud, Argentina

inline  Modal verbs

USAGE

Modal auxiliary verbs are used with the infinitive to express a certain intention or mood with regard to the accompanying infinitive. Below are the main Spanish modal verbs and their specific usage. Extra examples have been given to illustrate usage not found in the texts.

a  Soler (o changes into ue) to be accustomed to, usually, is used for expressing habitual actions in relation to the present (in the present tense) or the past (in the imperfect tense), as an alternative to using the present and the imperfect. This modal verb is generally infrequent in Latin America.

… suele levantarse sin fuerzas. (T. 1, l. 3) (for se levanta …) … he usually gets up without energy.
    … suelo entrenar todos los días dos horas … (T. 3, l. 2) … I usually train for two hours every day …
Solían visitarnos a menudo. (for Nos visitaban …) They used to visit us often.

b  Querer (e changes into ie) normally translates to want, but depending on the context it can have other meanings as well. The forms quisiera and querría I'd like, are common in polite offers and requests, while the imperfect tense form quería wanted to, is also used in polite address. The preterite form quiso normally translates tried to.

… cuando quiso pararse se cayó. (T. 1, l. 5) … when he tried to get up he fell.
Quisiera (o Quería) saber si… (T. 2, l. 3) I'd like to know if…

c  Tener que to have to, expresses obligation and strong need.

… se tenía que relajar … (T. 1, l. 6) … he had to relax …
… tenía que hacerme un análisis de sangre y de orina. (T. 3, l. 5) … I had to have a blood and urine test.

d  Poder to be able to, to manage, can, may, is used to express:

i    Requests which, when used in the conditional, convey more formality and politeness, the equivalent of could you …?or would you …?in English.

¿Me podrían aclarar …?(T. 1, l. 7) Could you explain … ?

ii   Possibility.

… podía provocar …(T. 2, l. 2) … it could cause …
…se puede tomar sol así … (T. 2, l. 5) … one can sunbathe this way …

Note the use of the imperfect in the first example. The conditional podría could, and the present form puede can, are equally valid in this context.

iii  Allowing and prohibiting, usually translating may or can in English.

… me indicó … que no podía hacer deporte. (T. 3, l. 8) … he told me … that I could not do any sport …
¿No puedo seguir entrenando? (T. 3, l. 9–10) Can't I go on training? O
¿Podemos pasar? May we come in?

iv  Ability.

No pude entenderle. I didn't manage to understand him/her.

The use of the imperfect, No podía entenderle, would change the meaning of this sentence into I couldn't understand him/her.

e  Deber must, ought to, should, expresses:

i  Obligation.

¿. qué debe hacer? (T. 1, l. 8) … what must he do?
… los fines de semana siempre debo jugar algún partido. (T. 3, l. 3) … at weekends I must always play a game.
… me indicó que debía seguir un tratamiento … (T. 3, l. 7) … he told me that I should follow a course of treatment …
¿Esto debe ser así? (T. 3, l. 9) Must it be like that?
Deberías ver un médico. You should/ought to see a doctor.
Deberías ir con ella. You ought to go with her.

ii   Supposition.

Strictly speaking, when expressing supposition, deber should be followed by the preposition de. Most Spanish speakers, however, will use it without de.

Deben (de) ser las seis. It must be six o'clock.
Debe (de) estar en casa. He/she must be at home.

f  Haber que to be necessary, is an impersonal form, used in the third person singular.

… qué cuidados hay que tener. (T. 2, l. 6) … what precautions it's necessary to take.
Habrá que venderlo. It'll be necessary to sell it.

g  Haber de must, to have to, indicates mild obligation, and is generally uncommon in colloquial speech in Spain. In México, it is used for expressing supposition.

Hemos de terminarlo hoy. (Obligation) We have to finish it today.
Ha de haber salido. (Supposition) He/she must have gone out.

h  Saber, followed by the infinitive, means to know how to.

No sé conducir/manejar. (L. Am.) I don't know how to drive.

USING QUERER AND PODER WITH THE SUBJUNCTIVE

Note that querer and poder can also be followed by a subordinate clause introduced by que, with a verb in the subjunctive (see Chapters 14 and 15). This kind of construction occurs when the subject of the main verb is different from that of the subordinate clause.

… quisiera que me digan … (T. 2, l. 5) … I'd like you to tell me …
Puede que lleguen hoy. It's possible that they may arrive today.

SABER FOLLOWED BY QUE

Saber is followed by que when meaning to know.

Sé que me ayudarán. I know they will help me.

  Other points to note in the texts

Present tense indicative: Text 1: tiene (l. 1), exige (l. 1), llega (l. 2), suele (l. 3), sigue (l. 3), etc. Text 2: estoy (l. 1), es (l. 3), opinan (l. 4) (see Chapter 1)

Preterite and imperfect tenses: Text 1: estábamos desayunando (l. 4), cuando quiso pararse se cayó (l. 5), el médico dijo que fue (l. 5), que se tenía que relajar (l. 6), etc. Text 2: fui a la cama (l. 1), leí que era malo (l. 2), que podía provocar (l. 2). Text 3: me sentí muy mal (l. 4), me dijo que tenía que hacerme un análisis (l. 5), me indicó que debía seguir un tratamiento (l. 7), etc. (see Chapters 2 and 3)

Ser and estar: Text 1: estábamos desayunando (l. 4), fue un simple desmayo (l. 5–6), ¿qué fue lo que pasó? (l. 7–8). Text 2: estoy muy asustada (l. 1), era muy malo (l. 2), si… es real (l. 3). Text 3: soy deportista (l. 1), como si estuviera débil (l. 4), ¿Esto debe ser así? (l. 9) (see Chapter 13)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 384–8
| Butt, pp. 60–3
| Butt and Benjamin, pp. 325–32
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 99–102
| Muñoz and Thacker, pp. 121, 242–3

 EXERCISES

1  Correct these sentences.

a  Quiero voy a México de vacaciones.

b  ¿Cuánto tiempo podemos nos quedamos aquí?

c  Debéis habláis con Juan cuanto antes.

d  ¿Quieres vienes conmigo?

e  Debemos tomamos las cosas con calma.

f   Todos los días suele hace dos horas de ejercicio.

g  ¿Quién dice que Pepe sabe toca la guitarra?

h  No queremos trabajamos más horas por menos dinero.

i   Marta no puede sale esta noche.

j   Solemos damos un paseo por la tarde antes de cenar.

2  Rewrite the following sentences using the verb soler or deber according to context.

a  Normalmente juego un partido de ajedrez después de la cena.

b  De costumbre los abuelos echaban la siesta después de comer.

c  Es importante que no tomes el sol entre las dos y las seis.

d  Por lo general vamos a la piscina dos veces por semana.

e  ¿Por qué no pedís ayuda?

f   Lo mejor es tomar una aspirina si te duele la cabeza.

g  Generalmente tomábamos las vacaciones con los amigos.

h  Jorge no sale; supongo que está estudiando.

i   Por regla general entrenaba dos veces a la semana.

j   Me imagino que está en plena forma con todo el ejercicio que hace.

k  Según los expertos, es aconsejable que tomemos cinco porciones de fruta y verdura por día.

l   Normalmente nos reunimos en la cafetería al salir del trabajo.

3  Tener que/hay que/deber. Complete the following sentences with the most appropriate verb for the context.

a  El médico le dijo al marido de Graciela que____ relajarse.

b  ____ tener cuidado con las camas solares.

c  No se____ tomar el sol en exceso.

d  Tengo hora con el médico dentro de diez minutos.____ irme ahora mismo.

e  Florencia no____ usar la cama solar con tanta frecuencia.

f   Para encontrar un buen trabajo____ saber hablar otros idiomas.

g  En este país____ preocuparnos por aprender otros idiomas.

h  María____ estudiar mucho si quiere aprobar los exámenes; estudiar al menos cinco horas diarias.

i  ____ reservar mesa en el restaurante Buli con mucha antelación.

j   El médico le ha dicho a Patricio que no ____entrenar tanto.

k  ____darnos prisa; si no perderemos el tren.

l   La entrada al museo es gratuita los miércoles; los otros días ____pagar.

4  Complete the following text with the missing modal verbs poder, deber, soler and hay que in the correct forms.

El sol es bueno contra la depresión, favorece la producción de vitamina D y evita infecciones.Pero, tomado en exceso ____provocar cáncer de piel, del que cada año se diagnostican 200.000 nuevos casos. (…) Para aprovechar sus virtudes sin sufrir sus perjuicios, ____ recordar que (…) no por tomar mucho el sol acostumbramos más a nuestra piel. “Los rayos de sol son acumulativos, ” explica la doctora Barbara Gilchrest, dermatóloga de la Universidad de Boston (Estados Unidos). Esto hace que vayan debilitando nuestro sistema defensivo, de modo que el exceso de radiación que proporcionamos al cuerpo____ pasarnos factura años más tarde, cuando una lesión en la piel llegue incluso a degenerar en melanoma. “No____ olvidar que ponerse moreno es un acto de defensa de la epidermis frente a la agresión de los rayos ultravioleta, ” añade la doctora. (…) Los problemas____ aparecer en personas con piel clara que normalmente no toman el sol y que, de repente, lo hacen de manera intermitente e intensa. El mayor riesgo de aparición de melanoma se produce cuando la irradiación solar se recibe en la infancia. La exposición indiscriminada al sol en esta época de la vida____ ser muy importante.

Revista Quo, España

5  Translate the following sentences into Spanish.

a  Can you play the guitar?

b  We usually spent the morning on the beach.

c  Why have you got to go?

d  If you want to sunbathe, you should use a good sun cream.

e  It must not be forgotten that the sun's rays can be harmful.

f   He used to work ten hours a day until the doctor told him that he had to relax.

g  To travel on the AVE, you have to book your seats in advance.

h  Pepe, you should pay more attention.

i   Of course I know how to cook!

j   We'll have to get up early tomorrow.

k  Do you have to be a good cook to be able to make this dish?

l   If you can drive, you could hire a car and travel round the island.

6  When on holiday, think of and write down:

a  a thing that you want to do

b  a thing that you can do

c  a thing that you usually do

d  a thing that you should do

e  a thing that you have to do

f   a thing that has to be done.

Compare and comment on your list with a partner.

11

Passive and impersonal sentences

 Text 1 

Text i warns about the threat posed to coastal areas by population increase, industrial pollution and tourism. The grammar in this text and in Text 2 below focuses on passive sentences, expressed in English through the construction to be + the past participle, as in It is done, They will be built.

Alerta sobre alteración de costas del mundo

    De acuerdo con los análisis efectuados por el Instituto Mundial de Recursos, cerca del 30% del territorio adyacente a los ecosistemas costeros del mundo ha

5  sido alterado o destruido debido principalmente a la creciente demanda por terrenos que luego son destinados a la construcción de casas, a la industria y a la recreación. Las poblaciones

10  costeras están aumentando y, a medida que se incrementan, la presión sobre los ecosistemas costeros también crece.
    Se estima que más de 70 mil productos químicos sintéticos han sido

15  descargados en los océanos del mundo. Sólo un pequeño porcentaje de ellos ha sido controlado, y éste corresponde a aquéllos relacionados con salud humana y no con impacto

20  ecológico.
    El organismo señala que, de continuar la permanente modificación destrucción de esas áreas, se pondrá en grave peligro la capacidad de las

25  costas para mantener la biodiversidad, proveer pesca, hogares y negocios y reducir lapolución y la erosión.

Diario La Tercera, Chile

 Text 2 

The article which follows looks at the destruction of the Amazon and outlines the plans being established by the Brazilian government to halt and revert the process of destruction.

Al rescate de la Amazonia

    La Tierra pierde cada año 11, 2 millones de hectáreas de bosque nativo. Se estima que cada dos segundos se pierde una superficie equivalente a una

5  cancha de fútbol. En cuatro minutos se habrán destruido 90 hectáreas de árboles, lo que explica por qué sólo queda vivo el 22% de los bosques originarios del planeta.

10  La Amazonia no ha estado exenta de la destrucción en serie. El 80% de la madera que se extrae de esta zona se corta sin permiso. La contribución de los bosques amazónicos a la

15  producción total de madera brasileña ha crecido en dos décadas del 14% al 85%.
    Para rescatar esta región de características únicas, que posee el 10% de las especies del mundo, el

20  gobierno de Brasil, con el apoyo del Banco Interamericano del Desarrollo, implementará un proyecto de ecoturismo que pretende el rescate económico, medio-ambiental y social

25  de la región. Se prevé la construcción de 21 grandes obras de infraestructura, se crearán veinte parques y áreas de protección ambiental. También se incluye la capacitación de unos mil

30  residentes que se encargarán de llevar adelante el plan y de recibir a los turistas internacionales. Se construirán puertos, ferrocarriles y aeropuertos.

35  Dentro del plan se pretende incluir a toda la comunidad para que los beneficios sean también sociales. Por ejemplo, en la ciudad Presidente Figueredo se llevará a cabo una

40  remodelación de las instalaciones de agua potable y de alcantarillado.

  Diario El Metropolitano, Chile

inline  Passive and impersonal sentences

 1   ACTIVE AND PASSIVE SENTENCES

Spanish, like English, has active and passive sentences. A sentence such as El turismo ha destruido las zonas costeras (Tourism has destroyed coastal areas) is an active sentence, with an active subject, el turismo, carrying out the action expressed by the verb.

In Las zonas costeras han sido destruidas por el turismo (Coastal areas have been destroyed by tourism), the direct object of the active sentence, las zonas costeras, has become the subject of what is a passive sentence. The agent performing the action, el turismo, occupies a secondary place in a phrase introduced by por by. The construction with ser to be + past participle here is similar to the one used in English.

Alternatively, you may use a sentence like Se han destruido las zonas costeras (Coastal areas have been destroyed), another type of passive sentence, much more common than the one above, introduced by se, in which the agent performing the action is not mentioned.

 2   PASSIVE SENTENCES WITH SER + PAST PARTICIPLE

a  The past participle must agree in gender (masculine and feminine) and number (singular or plural) with the noun it refers to.

… cerca del 30% del territorio … ha sido alterado o destruido …(T. 1, l. 3–5) … nearly 30% ofthe territory has been altered or destroyed …
… terrenos que … son destinados …(T. i, l. 7) … land which …is used …

See also han sido descargados (T. 1, 1.14–15) they have been dumped, ha sido controlado (T. 1, 1.17) it has been monitored.

b  The passive with ser is found more frequently in written language. It is uncommon in the spoken language, except in a very formal style, for example a formal speech.

c  If the agent performing the action of the verb is important, and you wish to name it, then use the passive with ser, e.g. Ha sido destruido por el hombre It has been destroyed by man.

d  English passive sentences such as I was told he was here, She was asked why she'd done it, cannot be expressed in Spanish with the construction ser + past participle. To convey these ideas use the impersonal third person plural Me dijeron que …, Le preguntaron por qué …

 3   PASSIVE SENTENCES WITH SE

a  The verb agrees in number (singular and plural) with the subject.

… se corta sin permiso. (T. 2, 1.12–13) … it is cut withoutpermission.
Se construirán puertos … (T. 2, l. 32–33) Ports will be built…

See also se habrán destruido (T. 2, l. 6) they will have been destroyed, se extrae (T. 2, 1.12) it is extracted, se crearán (T. 2, l. 27) they will be built, se incluye (T. 2, l. 28–29) it is included.

b  Passive sentences with se are common in all forms of language.

c  Do not use this construction when the agent of the action expressed by the verb needs to be specified. Use the passive with ser instead, as in (c) above.

 4   IMPERSONAL USE OF SE

Not all sentences with se are passive. Se is also used in impersonal sentences, the Spanish equivalent of one/we/they/people, on in French and man in German. In the text we find:

… se pretende incluir … (T. 2., l. 35) … they hope to include …
Se estima …(T. 1, 1.13; T. 2, l. 3) It is estimated …
Se prevé …(T. 2, 1. 25) They are planning …

For the use of se as an object pronoun in place of le, les, see Chapter 25. For the use of se with reflexive verbs see Chapter 12.

 5   OTHER IMPERSONAL SENTENCES

Impersonal sentences can also be formed by using one of the following devices:

a  Tú form of the verb:

Tienes que estar muy alerta.    You have to/one has to be very alert.

b  Third person plural of the verb:

Dicen que el conflicto empeorará.    They say the conflict will get worse.

c  Uno

Uno tiene que estar muy seguro.    One has to be very sure.

d  La gente

La gente no sabe lo que dice.    People don't know what they say.

  Other points to note in the texts

Future tense: Text 1: pondrá (l. 23). Text 2: habrán (l. 6), implementará (l. 22), se crearán (l. 27), se encargarán (l. 30), se construirán (l. 32–33), se llevará a cabo (l. 39) (see Chapter 6)

Perfect tense: Text 1: ha sido alterado (l. 4–5), han sido descargados (l. 14–15), ha sido controlado (l. 20). Text 2: no ha estado exenta (l. 10), ha crecido (l. 14–15) (see Chapter 4)

Prepositions: There are numerous prepositions in both texts, among these de, con, por, a, etc. (see Chapter 28)

See for further information:
Butt, pp. 64–6
Butt and Benjamin, pp. 401–18
Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 103–4, 111, 112–15
Muñoz and Thacker, pp. 132, 249–50

 EXERCISES 

1  Change these sentences from passive to active constructions.

a  La Regenta fue escrito por Leopoldo Alas.

b  El camionero fue interrogado por el policía.

c  Los cristales fueron rotos por los chicos.

d  El motor ha sido desmontado por Agustín.

e  El campeonato no será emitido por Tele-Mundo.

f   Estas casas fueron construidas por mi padre.

g  La casa de mis sueños será diseñada por mi hermano.

h  Los árboles han sido cortados por los agricultores.

i   Las fotos fueron tomadas por Fermín.

j   Los informes han sido traducidos por una traductora jurada.

2  Change the verb in brackets into the passive form, ser with the past participle, to complete these sentences.

a  Estos restos incaicos (excavar) ___ el año pasado por un equipo internacional de arqueólogos.

b  Los pueblos (repoblar) ___ por familias jóvenes.

c  Todos los datos (analizar) ___ antes de publicarlos.

d  Mucha gente (invitar) ___ a la inauguración del nuevo teatro.

e  Los robots (programar) ___ para tomar fotografías de la superficie de Marte.

f   La manifestación del martes pasado (organizar) ___ por los estudiantes.

g  La nueva ley (introducir) ___ tras una larga polémica.

h  Cada verano grandes áreas de bosque (arrasar) ___ por incendios forestales.

i   El gran poeta (encarcelar) ___ a causa de sus ensayos antigubernamentales.

j   yaLa película (rodar) ___ en blanco y negro.

3  Rewrite these sentences replacing the passive construction with ser with the past participle with se.

a  La catedral fue construida en el siglo XV.

b  Este libro no ha sido traducido al inglés.

c  Las películas serán conservadas en cajas metálicas.

d  Las estatuas fueron destruidas en el bombardeo.

e  La noticia del accidente fue difundida por televisión.

f   Los señores fueron convocados para el día veinticuatro.

g  Tras la construcción de la autopista, muchos árboles han sido plantados.

h  Sin embargo, no reemplazan los árboles que han sido talados.

i   Cada vez más libros de la biblioteca son tirados y son triturados.

j   Con la reestructuración, serán creados cuatro nuevos puestos de trabajo los cuales serán anunciados en el diario local.

4  Translate the following sentences into Spanish using the passive construction with se.

a  Twenty parks and conservation areas will be created.

b  Ports, railways and airports will be built.

c  80% of the wood which is extracted from this area is cut down without permission.

d  Every two seconds, a surface area equivalent to a football pitch is lost.

e  In four minutes, 90 hectares of trees will have been destroyed.

f   Redevelopment of the drinking water and sewerage systems will be carried out.

5  Translate into Spanish using the third person plural to render the English passive.

a  We have not been paid this month.

b  I have been given a lot of support.

c  They weren't helped very much.

d  The cause of the accident was investigated.

e  A new cinema is going to open here.

f   The lift has been mended.

g  Everybody was given the opportunity to take part in the race.

h  Alberto was interrogated for four hours.

i   The paintings were sold to pay for the renovations.

j   I was told I would have to wait till the next day.

6  Rewrite these sentences replacing the passive construction, ser with the past participle, with se or with the third person plural. Make any other necessary changes.

a  El turrón es elaborado en Jijona.

b  Una nueva vida extraterrestre será descubierta en un futuro próximo.

c  Hoy día muchos libros son fotocopiados y pirateados.

d  Una nueva autopista será construida pronto.

e  Tras el accidente el conductor fue hospitalizado.

f   Las ciudades fueron bombardeadas.

g  El alpinista fue rescatado a última hora.

h  Los hábitos alimentarios son inculcados durante los primeros años de vida.

i   La guía fue distribuida a todas las oficinas de información.

j   Una valla de más de ocho metros de altura ha sido levantada alrededor de las instalaciones.

7  Below is an outline of a robbery. Add detail to the elements and use ser with the past participle, se or the third person plural where possible and appropriate to give an account of the incident.

una joyería asaltada • la alarma dada • dos jóvenes corriendo por la calle • dos jóvenes atropellados • alhajas por la calle • llegada de la policía • los jóvenes detenidos y llevados a la comisaría • motivo del asalto desconocido.

12

The reflexive

 Text 1 

The article which follows looks at the effects of technology in our daily lives through a fictional character. As you read the text, focus attention on the verb forms in bold, which are known as reflexive or pronominal verbs.

El hombre digital

    El hombre digital se despierta con música. Ha programado su iPod Video para que se encienda a las siete y media de la mañana. Hombre de mente

5  sana en cuerpo sano, se pone ropa deportiva, toma su iPod más liviano y más práctico para estos efectos, se lo pone en el brazo y sale a trotar.
    De regreso en casa, se ducha y, ya

10  vestido, está listo para irse a trabajar. Se sube a su auto y cuando va conduciendo recibe una llamada. Mira la pantalla en colores del Parrot que se halla en la consola, ve que es

15  su jefe, y le contesta a través del micrófono instalado en la cabina. El jefe lo llama para preguntarle si ya va en camino: muy digital será el hombre, pero se retrasa como

20  cualquier mortal (…)
    Cuando llega a su oficina se instala en su escritorio y se da cuenta de que tiene que hacer algunas llamadas internacionales. Lo

25  hace a través de Skype, el sistema de telefonía por internet que le ahorra – en este caso, le ahorra a su empresa – el costo de la llamada internacional tradicional. Como

30  nuestro hombre digital es algo inquieto, se pasea por su despacho mientras habla. No es problema, porque gracias al teléfono inalámbrico Linksys no necesita

35  estar junto a la computadora mientras habla (…)
    Para su hora de almuerzo, el hombre digital tiene programada una reunión con un cliente al que

40  quiere mostrarle algunas fotografías y, para estar más seguro, se reúnen en un café que ofrece Wi Fi gratis a sus clientes. Lleva la pauta de la reunión y las imágenes que debe

45  mostrar en su Palm LifeDrive (…)
Aprovechando la cercanía del metro, deja el auto y su laptop en la oficina y se va escuchando música en su iPod Video, cuyos audífonos

50  originales ha reemplazado por unos de lujo que se ajustan perfectamente a la forma de sus orejas.
    Después de la reunión vuelve a la oficina y, terminado el día se sube a

55  su auto y se va a casa. En el camino recibe una llamada de un amigo que se encuentra en Londres. Hablan largo, con tranquilidad, pues su amigo está pagando una llamada

60  local: él ha contratado en Inglaterra un número Skype que le permite recibir vía internet llamadas hechas desde cualquier teléfono de Inglaterra con costo de una llamada local para

65  quien marca. Como ha derivado sus llamadas de internet a su teléfono celular, puede recibir la llamada de su amigo en cualquier lugar (…)

Adapted from Revista El Sábado, Diario El Mercurio, Chile
In Peninsular Spanish sale a trotar = sale a hacer footing, su auto = su coche, la computadora = el ordenador, los audífonos = los auriculares, el teléfono celular = el teléfono móvil

 Text 2 

Text 2 is part of an interview with the Spanish actor Imanol Arias. Note the use of reflexive verbs in this text.

Imanol Arias: “no soy un galán”

–  ¿Cuáles fueron las razones que le impulsaron a convertirse en actor?

–  Primero, la posibilidad de dedicarme a algo artistico y poco rutinario y

5  perder de vista la profesión a la que estaba abocado, que era la industria. En el País Vasco existía una gran tradición de músicos, escultores y artistas y yo ni dibujaba bien, ni sabía

10  cantar, ni tenía ninguna habilidad manual. Sólo me veía capacitado para ser actor. Por eso me vine a Madrid.

–  ¿Cómo fueron sus primeros años de

15  trabajo?

–  Espantosos. Al principio me lo pasé muy mal, apenas podía mantenerme económicamente y, además, estaba lleno de dudas.

20  Llegué a temer seriamente no estar a la altura de las circunstancias, no estar capacitado para mi trabajo. De hecho, hay muchos que trabajan o que se quedan a medio camino.

25  Convertirse en un buen actor exige un esfuerzo enorme, una dedicación profunda. Si no tienes cualidades y no las desarrollas, es absolutamente imposible

30  llegar a ser algo en esta profesión.

Revista Carta de España

inline  The reflexive

 1   USAGE

Verbs such as dedicarse to devote oneselfto, mantenerse to support oneself, are known as reflexive or pronominal verbs because they are accompanied by an object pronoun (see Forms below) which refers back to the subject of the verb. The term reflexive, however, is not strictly correct, as this has other uses as well. But you may already be familiar with this label, so it is this one rather than the term pronominal, used in some grammar books, which has been adopted here. The notes below describe the various uses of the reflexive:

a  In sentences such as

… la posibilidad de dedicarme a algo artístico … (T. 2, l. 3–4) … the possibility ofdevoting myselfto something artistic …
… apenas podía mantenerme …(T. 2, 1.17–18) … I could hardly support myself…
Nos divertimos mucho. We enjoyed ourselves very much.
¿Te hiciste daño? Did you hurt yourself?

usage corresponds to that of English, with the object pronouns me myself, nos ourselves, and te yourself, in these examples, referring back to the subject of the verb: yo, nosotros and tú, respectively. All four verbs above can be used without the reflexive pronoun, but then the action would refer not to the subject but to something or someone outside:

Dedica muchas horas a pintar.    He/she devotes many hours to painting.
Apenas podían mantener a sus hijos.    They could hardly support their children.
La película los divirtió muchísimo.    The film amused them very much.
El fumar le hizo mucho daño.    Smoking caused him/her a lot ofharm.

b  The use of the reflexive may change the meaning of certain verbs. Compare, for example, the meaning of the following verbs from Text 1 with that of the non-reflexive forms. As is the case with other uses of the reflexive below, the reflexive pronoun is not translated in English here.

ponerse (T. 1, 1. 5, 7–8) to put on, to wear | poner to put, place
irse (T. 1, 1.10) to leave | ir to go
hallarse (T. 1, 1.14) to be, be situated | hallar to find, discover
reunirse (T. 1, 1. 41) to meet | reunir to gather, assemble, collect
encontrarse (T. 1, 1. 57) to be | encontrar to find

… se lo pone en el brazo … (T. 1., l. 7–8) … he/she puts it on his/her arm …
¿Dónde lo pongo? Where shall I put it?
… está listo para irse a trabajar. (T. 1, 1.10) … he's ready to leave for work.
Va a ir a la oficina. He/she is going to the office.
… se halla en la consola … (T. 1., 1.14) … it's situated on the dashboard …
Hallaron un tesoro escondido. They discovered a hidden treasure.
… se reúnen en un café … (T. 1, 1.41–42) … they meet in a café …
Reunió a todos sus amigos. He/she assembled all his/her friends.
… un amigo que se encuentra en Londres. (T. 1, 1.56–57) … a friend who is in London.
¿Qué tal lo encuentras? How do you find it?

c  Some verbs are used only in their reflexive form, without actually having a reflexive meaning. Among verbs of this kind are arrepentirse to repent, to regret, atreverse to dare, ausentarse to stay away, to be absent, jactarse to boast, quejarse to complain, to grumble, to moan, suicidarse to commit suicide. Of the reflexive verbs in Text 1, all except ducharse to have a shower, to shower oneself (T. 1.1.9), are used normally in their non-reflexive form with a different sense or meaning (the rather uncommon duchar means to douche).

No me arrepiento de nada.    I don't regret anything.
Cómo te atreves!    How dare you!
Se ausentan a menudo. They are often absent.
Luis se jacta de hablar muy bien inglés.    Luis boasts ofspeaking English very well.
¿De qué te quejas?    What are you grumbling about?
Se suicidó hace justamente un año.    He/she committed suicide exactly a year ago.

d  The reflexive form of certain verbs translates to get or to become in English. Compare the following pairs of verbs: aburrirse to get bored, aburrir to bore, arreglarse to get ready, arreglar to tidy (up), to fix, asustarse to become frightened, asustar to frighten, emborracharse to become drunk, emborrachar to get someone drunk, ensuciarse to get dirty, ensuciar to soil, enfadarse to get angry, enfadar to annoy.

e  The reflexive, used with a verb in the plural, can denote a reciprocal action. In English, this meaning is usually expressed with phrases such as one another, each other. Compare the following sentences, in which the second example of each pair corresponds to the reciprocal use.

Sólo me veía capacitado para ser actor. (T. 2, 1.11–12) I only considered myself qualified to be an actor.
Nos vemos a menudo. We see each other often. (reciprocal)
… apenas podía mantenerme … (T. 2, 1.17–18) … I could hardly support myself…
Siempre se mantuvieron en contacto. They always kept in contact with each other.

Reciprocal meaning can be made clear in Spanish with phrases such as el uno al otro or los unos a los otros one another, or with a word such as mutuamente.

Se insultaron el uno al otro/mutuamente.    They insulted each other.
Nos ayudamos los unos a los otros.    We help one another.

f  The reflexive se can be used with a passive meaning, with a verb in the third person singular or plural (see Chapter 11).

Se construyeron en 1998.    They were built in 1998.
La carta se envió por correo electrónico.    The letter was sent by electronic mail.

g  In impersonal sentences, with an indefinite subject, the reflexive se is used with a verb in the third person singular (see Chapter 11).

Aquí no se trabaja mucho.    People don't work much here.
¿Por dónde se va al aeropuerto?    How does one get to the airport?

The impersonal se is not used where the verb is already accompanied by se. The alternative here is to use words such as la gente people, uno one or tú you.

La gente/uno se divierte mucho allí.    Preterite and imperfectPeople have/One has a lot offun there.

Se, here, is part of the verb divertirse to enjoy oneself, to have fun.

h  The reflexive is used with certain verbs as an intensifier.

Se leyó todo el libro.    He/She read the whole book.
Me comí todo lo que había. I ate up everything there was.
Bébete la leche! Drink up your milk!

 2   FORMS

The infinitive of a reflexive verb has the pronoun se added to it, e.g. irse (T. 1, 1.10) to leave, convertirse (T. 2, 1. 2, 25) to become. The reflexive pronouns show agreement with the subject of the verb. Here is an example:

(yo) | me levanto | I get up
(tú) | te levantas | you get up
(usted/él/ella) | se levanta | you get up, he/she gets up
(nosotros/as) | nos levantamos | we get up
(vosotros/as) | os levantáis | you get up
(ustedes/ellos/ellas) | se levantan | you/they get up

Note that Latin Americans do not use the vosotros/as form, as ustedes you (plural) is used in familiar and polite address. The reflexive pronoun for this will be se instead of os.

POSITION OF REFLEXIVE PRONOUNS

Like object pronouns (Chapter 25), reflexive pronouns are placed in the following positions:

a  Before a finite verb, that is, a verb which shows tense, person and number.

… para que se encienda a las siete y media … (T. 1, 1.3–4) … so that it comes on at halfpast seven.
… se instala en su escritorio y se da cuenta de que … (T. 1, 1. 21–23) – he sits at his desk and realises that.
… me lo pasé muy mal … (T. 2, 1.16–17) – I had a very bad time …

b  After the infinitive, becoming one word with it.

¿  Cuáles fueron las razones que le impulsaron a convertirse en actor? (T. 2, 1.1–2) What were the reasons that drove you to become an actor?
¿  Primero, la posibilidad de dedicarme a … (T. 2, 1.3–4) First, the possibility ofdevoting myself to …

c  After the gerund and, as with the infinitive, becoming one word with it.

Enfadándote no conseguirás lo que quieres. You won't get what you want by getting angry.
Paseándonos por el parque nos encontramos con Isabel. While walking in the park we met Isabel.

d  In a construction with a finite verb followed by an infinitive or a gerund, the reflexive pronoun may either precede the finite verb, as in a above, or it may be attached to the infinitive or gerund, as in b and c above.

Se va a dedicar al cine. Or Va a dedicarse al cine.    He/she is going to devote himself/herself to film.
Nos queremos casar. Or Queremos casarnos.    We want to get married.
Se está duchando. Or Está duchándose.    He/she is having a shower.
Nos seguimos viendo. Or Seguimos viéndonos.    We continue to see each other.

e  Attached to the end of positive imperatives.

Levántate! Get up!
(but No te levantes)
Póngase esa camisa. Put on that shirt.
(but No se ponga esa camisa)

  Other points to note in the texts

Present indicative: Text 1: se despierta (l. 1), se pone (l. 5), se ducha (l. 9), se halla (l. 14), se retrasa (l. 19), se instala (l. 21–22), se da cuenta (l. 22–23) etc. (see Chapter 1)

Preterite and imperfect tenses: Text 2: fueron (l. 1), existía (l. 7), dibujaba (l. 9), sabía (l. 9), tenía (l. 10), veía (l. 11), me vine (l. 12–13), me lo pasé (l. 16–17) (see Chapters 2 and 3)

Negation: Text 2: ni dibujaba bien, ni sabía cantar, ni tenía ninguna habilidad (l. 9–10), apenas podía (l. 17), no estar a la altura … no estar capacitado (l. 20–22), si no tienes… y no las desarrollas (l. 27–28), absolutamente imposible (l. 29), etc. (see Chapter 27)

Infinitives: Text 1: sale a trotar (l. 8), para irse a trabajar (l. 10), para preguntarle (l. 17), tiene que hacer (l. 23), etc. Text 2: le impulsaron a convertirse (l. 1–2), la posibilidad de dedicarme a … y perder de vista (l. 3–5), ni sabía cantar (l. 9–10), para ser actor (l. 12), etc. (see Chapter 8)

See for further information:
Batchelor and Pountain, pp. 430–8
Butt, pp. 66–76
Butt and Benjamin, pp. 369–93
Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 108–11, 113–14
Muñoz and Thacker, pp. 134, 251–3

 EXERCISES

1  Complete the following sentences with an appropriate reflexive pronoun.

a  Manolo, ¿por qué no ___ has afeitado esta mañana?

b  ¡Cómo ___ ensucian los niños cuando juegan!

c  Cuando hace calor, no ___ baño; prefiero duchar ___.

d  Siento mucho que usted no ___ considere experto en la materia.

e  ___ divertíamos tanto que no ___ acordamos de la hora y Raquel ___ enfadó con nosotros.

f   No ___ vayan ustedes. Quéden ___, por favor.

g  Niños, si no ___ dormís en seguida, mañana no podréis levantar ___.

h  – ¿Dónde está Rosario?

  – En el cuarto de baño, maquillándo ___.

i   – Cuando ___ caíste ¿___ hiciste daño?

  – Sí, ___ torcí el tobillo.

j   Todos ___ rieron con su chiste menos Eduardo; él ___ limitó a sonreír.

2  Complete these sentences by choosing a verb from the list and putting it into the correct form.

preocuparse | quejarse | fiarse | sentarse | levantarse
parecerse | aburrirse | ponerse | callarse | acostarse

a  Pablo y Pedro son hermanos pero no ___ en nada.

b  Cuando suena el despertador lo apago porque no quiero ___.

c  Esa gente nunca está contenta; siempre está ___ de algo.

d  ¡Cuánto ___ (nosotros) en la clase de religión! El profesor es tan pesado.

e  ¿Tienes mucho sueño? ¿A qué hora ___ anoche?

f   Si ustedes ___ en ese sofá, estarán más cómodos.

g  ¿Por qué ___ usted tanto de su hijo? No le pasará nada.

h  ¡Sois tontos! Debéis ___ las botas.

i  ¿Quieres ___ de una vez? Tus comentarios no sirven de nada.

j   Yo que tú, no ___ de Raimundo; es un mentiroso empedernido.

3  Translate these sentences into Spanish.

a  I had an awful time at Carlitos's party.

b  First I had an aperitif with Juanjo in the Bar Florida.

c  Then, arriving at Carlitos's house, I slipped and fell.

d  Carlitos's mother gave me a brandy, and although I don't like it, I drank it.

e  I danced for a while and then I fell asleep.

f   When I woke up, Juanjo had gone.

g  He had got angry with me for falling asleep.

h  I didn't feel well so I washed my face with cold water.

i   I didn't dare dance again.

j   As it was late, I said goodbye to Carlitos's mother and left to go home.

4  Study these sentences and say whether the function of se in each one is reflexive or reciprocal.

a  Aunque eran hermanos, se peleaban mucho.

b  Roberto y Ana se escribieron durante dos años.

c  Muchos de los presos se suicidaron.

d  Se cayeron al agua.

e  Los amigos se visitaban todos los veranos.

f   Se cansaron mucho. g Se mataron.

h  No se querían y por eso se divorciaron.

i   Se acomodaron en el sofá y se entretuvieron mandándose mensajes por móvil.

j   Hablaban de muchas cosas sin comprometerse en nada.

5  Rewrite these sentences using impersonal se.

a  Aquí respiramos aire puro.

b  Mandas la factura a esta dirección.

c  Según lo que dicen, en Escocia beben mucho.

d  En España cenan tarde.

e  Para hacer la salsa, necesitas un manojo de perejil.

f   Hoy en día no leemos tanto.

g  Pensamos que vivir en el campo es menos estresante.

h  No es posible conseguir todo lo que queremos.

i   Estamos muy bien aquí; es un sitio precioso.

j   De vez en cuando tomas un descanso para recobrar fuerzas.

6  Write an account of what Alberto did yesterday, incorporating these verbs, and as many more reflexive verbs as your account will take.

levantarse • vestirse • prepararse • reunirse • reírse • enfadarse • irse • sentarse • ducharse • acostarse.

For exercises which practise the use of se with passive meaning, see Chapter 11. For exercises which practise the use of se functioning as an indirect object pronoun, see Chapter 25.

13

Ser and estar

 Text 

In an interview, Jorge Ramos, a prominent Mexican journalist and writer living and working in the United States, talked about the growth and increasing influence of the Hispanic population in that country. As you read the text, focus attention on the uses of ser and estar, the main grammatical point in this unit.

Estados Unidos está en el proceso de convertirse en un país hispano

   – Hay quien dice que la ola latina acaba de estrellarse contra el malecón.

   – No lo creo. Ni el muro en la frontera

5    ni el Ejército van a poder contener la ola latina. Este país está pasando por un cambio demográfico y cultural muy profundo, aunque haya gente que no lo quiera ver ni

10  aceptar. Estados Unidos está en el proceso de convertirse en una nación hispana, les guste o no … Lo cierto es que ya es la segunda nación hispana del mundo, detrás de

15  México, y por delante de España, Argentina y Colombia. Usted y yo no lo veremos, pero en el 2125 se producirá posiblemente el nuevo hito histórico: habrá más hispanos que

20  blancos (de origen anglosajón) en este país.

–  ¿No existe el riesgo de un retroceso como ocurrió con otras corrientes migratorias?

25 –No, ninguna ley migratoria va a poder frenar lo que está ocurriendo. Sería ir contra la corriente. El cambio se está produciendo desde dentro, con la

30    gente que está ya aquí … El poder de los latinos está en sus números. El crecimiento no es cosa de magia: los hispanos se multiplican a razón de tres hijos por familia, frente a

35    dos de media entre los blancos y los afroamericanos. Este país se sigue percibiendo a sí mismo como blanco, pero la realidad es muy distinta: cuando se atreva a

40    mirarse al espejo se dará cuenta de que es una nación mestiza.

  ¿Cuál es la reacción cuando expone estas ideas ante una audiencia de

45    “gringos”?

–  La primera, es de enorme sorpresa. No se dan cuenta de la velocidad a la que está cambiando todo. Y la segunda reacción es de absoluto

50    horror, en el momento en que ven que el país en que crecieron ya no es el mismo, que sus vecinos son latinos, que en las tiendas hablan español … Para hacerse una idea,

55    José es ya el nombre más común entre los niños de California, y pronto lo será en Texas y en otros estados del sur.

–  ¿Qué pasará con el español, ahora

60    que han blindado el inglés como lengua “común y unificadora”?

–  El hecho de que tengan que hacer oficial el inglés a estas alturas lo dice todo. Pero éste es un país que

65    camina inevitablemente hacia una entidad bilingüe, y eso es algo que as leyes no van a poder cambiar. El español no va a ser asimilado ni va a desaparecer,

70    como ocurrió con el italiano o el alemán. El español está aquí para quedarse. Los programas más oídos de radio son en este idioma. El español en Estados

75    Unidos está muy deformado y se parece más al spanglish que al castellano, pero es un idioma que se ha vuelto ya totalmente prevalente en

80    partes del país.

Sigo siendo un inmigrante: el acento es mi seña de identidad

–  ¿Su nariz sigue apuntando hacia México?

–  Sí, es inevitable …

–  ¿Yno se siente a veces como Ulises,

85    anhelando volver a casa?

–  Hay días en que me despierto y no sé de dónde soy. Mis sueños siguen siendo con la casa en la que me crié en México. Debe de ser un trauma

90    de inmigrante … En el fondo estoy muy desarraigado. Llevo la mitad de mi vida aquí, la mitad allá. En Estados Unidos me siguen diciendo “eh, tú, mexicano, regrésate a tu

95    país”. En mi país me ven como el gringo que viene del norte … Pero en los últimos años he podido encontrar un cierto equilibrio. Mis dos hijos han nacido aquí: ya no

100  tengo que escoger. Los dos hablan muy bien español, pero son norteamericanos. Yo no. Yo sigo siendo un inmigrante: mi acento es mi seña de identidad.

  Diario El Mundo, España

  Ser and estar to be

 1   GENERAL

Spanish has two words meaning to be, ser and estar, which are clearly differentiated by native speakers. The generalisation sometimes found in textbooks that ser is used to refer to general characteristics and estar to temporary states is true only to some extent, and in fact it can be misleading. It seems more appropriate to look at each use separately. The interview above contains several examples of the use of these two verbs. The notes below cover these and other uses not found in the text.

 2    USING SER

a  With nouns.

… es la segunda nación hispana del mundo … (l. 13–14) … it is the second Spanish-speaking country in the world …
El crecimiento no es cosa de magia … (l. 32) The increase hasn't happened by magic …
… es una nación mestiza. (l. 41–42) … it is a racially mixed nation.
¿Cuál es la reacción…? (l. 43) What is the reaction …?
… sigo siendo un inmigrante … (l. 102–103) …I'm still an immigrant …
… mi acento es mi seña de identidad. (l. 103–104) … my accent is the mark of my identity.

Note also the use of ser with nouns denoting occupation or profession.

Es profesora de español. She's a Spanish teacher.

b  With pronouns.

…el país en que crecieron ya no es el mismo … (l. 51–52) …the country they grew up in is no longer the same…
… es algo que las leyes no van a poder cambiar … (l. 66–68) … it is something which laws will not be able to change.
Es ella/él. It's her/him.
El dinero es mío. The money is mine.
¿Es éste? Is it this one?

c  With an infinitive.

Sería ir contra la corriente. (l. 27–28) It would be going against the tide.
Lo más difícil fue subir. The most difficult thing was to go up.

d  With adjectives.

i   Adjectives denoting membership of a group or category, for example, ethnic origin, nationality, religion.

… sus vecinos son latinos … (l. 52–53) … their neighbours are Latin American …
… son norteamericanos. (l. 101–102) … they are American.
Somos católicos. We are Catholic.

Note that although nationality and religion may not be regarded as permanent, you still need to use ser.

ii   Adjectives indicating marital status, although estar seems to be more common in Spain, especially when emphasis is on the state of being single, married, etc., rather than on describing someone's marital status.

Es soltero/a. He/she's single.
Es divorciado/a. He/she's divorced.

See also 3i below.

iii  Adjectives describing the subject in terms of general attributes, including physical and moral characteristics.

… la realidad es muy distinta … (l. 38–39) … the reality is very different …
… es … mestiza (l. 41–42)… it's … racially mixed.
Es guapa y es muy simpática. She's pretty and she's very nice.

See also 3 d i and ii below.

iv  Adjectives describing the subject in terms of an inherent quality.

La Tierra es redonda. The Earth is round.

e  In the construction ser + adjective (+ que).

Sí, es inevitable … (l. 83) Yes, it's inevitable …
Es importante estar a la hora. It's important to be on time.
Es mejor que lo hagas. You'd better do it.

f  With a clause.

Lo cierto es que … (l. 12–13) The truth is that …
¿Qué es lo que quieres? What is it you want?

g  With prepositional phrases, many of them introduced by the preposition de.

La primera, es de enorme sorpresa. (l. 46) The first is (one) of enormous surprise.

… la segunda reacción es de absoluto horror … (l. 48–50) … the second reaction is of absolute horror…

Expressions denoting origin, possession and the material something is made of also fall into this category:

… no sé de dónde soy. (l. 86–87) … I don't know where I am from.
Ese libro es de Ana. That book belongs to Ana.
Es de plata. It's silver.

h  With adverbs of place or time, to say where or when an event is taking place.

La fiesta es aquí. The party is here.
La reunión fue ayer. The meeting was yesterday.

i  With past participles, to form passive sentences.

El español no va a ser asimilado … (l. 68–69) Spanish will not be assimilated …
El edificio será demolido. The building will be demolished.

For estar + past participle see 3 c below.

j  With past participles functioning as adjectives.

Es muy educado/a.    He/she's well-mannered.
Es una persona muy preparada.    He/she is a very well-educated person.

k  With phrases denoting time, date, price.

Son las tres y media.    It's half past three.
Mañana es domingo.    Tomorrow is Sunday.
Hoy es (el) 20 de abril.    Today is the 20th of April.
¿Cuánto es? How much is it?
Son cincuenta euros.    It's fifty euros.

i  To denote identity or existence.

¿Quién es? Who is it?
Son cuatro. There are four of them.

 3    USING ESTAR

a  To indicate position, in a real or figurative sense, and distance.

… la gente que está ya aquí … (l. 29–30) … the people who are already here …
El poder de los latinos está en sus números. (l. 30–31) The power of Latin Americans lies in their numbers.
El español está aquí para quedarse. (l. 71–72) Spanish is here to stay.
Está en la plaza, a cinco minutos de aquí. It's in the square, five minutes from here.

b  With gerunds, to form progressive tenses.

Este país está pasando por un cambio demográfico y cultural … (l. 6–8) This country is undergoing a demographic and cultural change …
… lo que está ocurriendo. (l. 26–27) …what is happening.
El cambio se está produciendo … (l. 28–29) The change is taking place …
… está cambiando todo. (l. 48) … everything is changing.

c  With past participles, to denote a state which is the result of an action or a process.

El español en Estados Unidos está muy deformado … (l. 74–75) Spanish in the United States is very deformed …
… estoy muy desarraigado. (l. 90–91) …I'm very rootless.

For ser + past participle see 2 i and j above.

d  With adjectives.

i   Denoting, as with past participles above, a state which is the result of a process.

Tu hijo está muy grande. Your child looks very big.
Qué viejo está! How old he looks!

Compare these examples with:

Tu hijo es muy grande. Your son is very big. (Regarded as an attribute rather than a state)
Qué viejo es! He's very old! (I hadn't realised how old he was)

ii  Showing that a state or condition is regarded as temporary, or implying a change from usual circumstances.

Pablo está muy elegante hoy.    Pablo is looking very elegant today.
Las noches están muy frías. The evenings are very cold.

Compare these examples with:

Pablo es muy elegante.    Pablo is very elegant. (A general attribute)
Las noches son muy frías. The evenings are (normally) very cold.

See 2 d iii above.

e  With a prepositional phrase.

Estados Unidos está en el proceso de convertirse en una nación hispana … (l. 10–12) The United States is in the process of becoming a Hispanic country …
Raquel está de camarera. Raquel is working as a waiter.

f  To denote a physical or mental state or condition.

Estoy muy bien, gracias. I'm very well, thank you.
Están muy contentos. They are very happy.

g  To indicate cost, when prices fluctuate.

¿A cuánto/cómo está el cambio? What's the rate of exchange?
Los tomates están caros.    The tomatoes are expensive. (today or this season)

Compare the second example with:

Los tomates son caros. Tomatoes are (normally) expensive.

h  With dates and other expressions of time.

Estamos a 5 de julio/a jueves. It's the 5th of July/It's Thursday.
Estamos en verano. It's summer.

Ser is also correct in this context:

Hoy es (el) 25 de diciembre/martes. Today is the 25th December/Tuesday.
Es primavera. It is spring.

See 2 k above.

i  To indicate marital status.

¿Está Vd. casado/a o soltero/a? Are you single or married?
Ser is also used in this context, especially in Latin America.

See 2 d ii above.

j  To indicate existence.

También está el problema de la discriminación. There's also the problem of discrimination.

k  On its own.

Laura no está. Laura is not in.
Ya está. That's it.
¿Estamos? Are we agreed?, OK?
En seguida está. It'll be ready in a moment.

Changes in meaning with ser and estar

The meaning of certain words can be affected by the choice between ser and estar. Here are some examples:

ser aburrido    to be boring
ser bueno    to be good
ser decidido to be resolute
ser fresco    to be fresh (of a person); cheeky
ser malo    to be bad
ser nuevo    to be new
ser tranquilo    to be a quiet person
ser vivo    to be clever, sharp
estar aburrido    to be bored
estar bueno    to be tasty
estar decidido    to be determined
estar fresco    to be fresh (food)
estar malo    to be ill, to be off
estar nuevo    to seem new
estar tranquilo    to be calm
estar vivo    to be alive

  Other points to note in the texts

Negation: No lo creo (l. 14), Ni el muro en la frontera ni el Ejército (l. 4–5), aunque haya gente que no lo quiera ver ni aceptar (l. 8–10), les guste o no (l. 12), No, ninguna ley migratoria (l. 25), No se dan cuenta (l. 47), ya no es el mismo (l. 51–52), no va a ser asimilado ni va a desaparecer (l. 68–69), ya no tengo que escoger (l. 99–100), yo no (l. 102), etc. (see Chapter 27)

Present subjunctive: aunque haya gente que no lo quiera ver (l. 8–9), les guste o no (l. 12), cuando se atreva a mirarse al espejo (l. 39–40), el hecho de que tengan que hacer oficial el inglés (l. 62–63) (see Chapter 14)

Object pronouns: No lo creo (l. 4), aunque haya gente que no lo quiera ver (l. 8–9), les guste o no (l. 12), Usted y yo no lo veremos (l. 16–17), pronto lo será (l. 57), lo dice todo (l. 63–64) (see Chapter 25)

The reflexive: estrellarse (l. 2), convertirse (l. 11), se producirá … el nuevo hito histórico (l. 17–19), El cambio se está produciendo (l. 28–29), los hispanos se multiplican (l. 33), cuando se atreva (l. 39), mirarse al espejo (l. 40), se dará cuenta (l. 40–41), no se dan cuenta (l. 47), Para hacerse una idea (l. 54), está aquí para quedarse (l. 71–72), etc. (see Chapter 12)

See for further information:
Batchelor and Pountain, pp. 415–22
Butt, pp. 77–80
Butt and Benjamin, pp. 419–27
Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 70, 96–7, 103–7, 112–13
Muñoz and Thacker, pp. 123, 245–7

 EXERCISES

1  Use the correct form of ser or estar to complete the following sentences.

a  –¿______ interesante ese libro?

  – No. ______ aburridísimo.

b  –¿Sabes dónde ______ Miguel?

  – ______ en el jardín, leyendo.

c  –¿Quién ______ ese chico tan guapo?

  – ______ mi amigo Carlos. ______ argentino. Todos los argentinos ______ guapos.

d  Las calles de los pueblos blancos ______ estrechas y en verano los balcones ______ repletos de flores.

e  Nada ______ fácil en esta vida.

f   María y yo ______ contentos de verlos.

g  ¿De quién ______ ese bolso? ¿______ tuyo?

h  –¿Quién ______?

  – ______ yo.

i   Diego ______ de Teruel pero ahora ______ en Valladolid. ______ estudiando filosofía.

j   – ¿A cuánto ______ las sardinas?

  – Hoy ______ a 3 euros el kilo. ______ muy frescas.

k  –¿De cuándo ______ ese diario?

 – ______ de ayer.

  – ¿Dónde ______ el de hoy?

l   Los obreros ______ en huelga pero ______ una huelga que no les sirve para nada.

m La última vez que Ignacio ______ en La Habana, el Museo de Bellas Artes ______ cerrado por obras.

n  Este vestido ______ de seda y ______ carísimo pero el color ______ muy de moda. Voy a comprármelo.

o  Cállate, ______ mejor que no hables. ¿No ves que Juan ______ furioso?

2  Fill in the gaps with the correct form of ser or estar.

a  Paco ___ aburrido; el trabajo que hace ___ aburrido.

b  Gloria ___ una chica muy guapa pero esta noche ___ más guapa que nunca.

c  En este restaurante la comida suele ___ buena; hoy ___ riquísima.

d  Mi abuelo no ___ muy mayor pero por lo que le ha ___ pasado bastante viejo.

e  Mi tío ___ una persona alegre; ahora ___ muy alegre porque le ha tocado la lotería.

f   A Silvia le gusta ___ a la moda aun cuando ___ una moda que no le va.

g  Ya sé que Felipe ___ enfermo pero os digo que ahora ___ enfermo de peligro.

h  Mira, ya ___ borracho Antonio. ___ que ___ un borracho perdido.

i   David ___ un chico muy listo que siempre ___ listo para cualquier cosa.

j   No hay duda que esa actriz ___ muy guapa pero en su última película ___ feísima.

3  Write the result of these actions.

a  El banco ha abierto.

b  Mi gato se ha muerto.

c  Se ha enfriado la sopa.

d  Los niños han perdido la llave.

e  Voy a servir la cena.

f   Se prohíbe fumar en este local.

g  Hemos reservado la habitación.

h  Se ha estropeado el coche.

i   Se ha agotado este libro.

j   Con tanta edificación, han destruido la costa.

4  Complete these sentences with a progressive tense.

a  Estudiar español (ponerse) ___ de moda.

b  La población hispana (crecer) ___ a un ritmo más rápido de lo que se pensaba.

c  Estados Unidos (convertirse) ___ en un país bilingüe.

d  Cuando yo los vi, (estudiar, ellos) ___.

e  Pedro (dormir) ___ cuando su mujer lo llamó.

f   Arturo es ingeniero de minas pero ahora (trabajar) ___ en una fábrica.

g  Últimamente (construirse) ___ muchas casas en el extrarradio.

h  Cuando salimos anoche, (llover) ___ a cántaros.

i  ¿Qué te pareció esa biografía que (leer) ___?

j   Alfonso me dijo que (escribir) ___ un libro sobre sus aventuras en Amazonas; no creo que lo haya terminado.

5  Cross out the incorrect verb.

a  Era/estaba fotógrafo pero como su hija era/estaba recién nacida y no quería ser/estar fuera tanto tiempo, era/estaba de técnico en electrodomésticos. Sus suegros no eran/estaban nada contentos. Era/estaba lógico entonces, que al poco tiempo fuera/estuviera divorciado.

b  No todo el mundo es/está de acuerdo con que Salvador Dalí es/está uno de los mejores artistas del siglo XX pero es/está el más conocido de los pintores surrealistas. Aunque fue/estuvo un pionero, un revolucionario, muchos se acuerdan de él más por su aparencia estrafalaria y sus declaraciones extravagantes. En una ocasión declaró que la única diferencia entre él y un loco era/estaba que él no era/estaba loco. Su vida fue/estuvo, llena de éxitos y controversia pero hacia el final de su vida era/estaba muy solo. Si quieres apreciar su arte, nada mejor que visitar el Teatre-Museu Dalí que es/está en Figueres, Cataluña.

6  Of the following sentences, five are incorrect. Identify them and correct them.

a  ¿Usted cree que este sistema es el más seguro?

b  Allí es donde vivíamos cuando era niño.

c  Nuestro aniversario está en junio.

d  El dinero siempre es más seguro en el banco.

e  El incendio fue provocado.

f   La sopa era muy sosa.

g  La fábrica era un edificio imponente que fue demolido el año pasado por estar en malas condiciones.

h  Soy sin dinero porque gasté todo lo que tenía en el billete.

i   No sé en qué está pensando; las cosas que dice están absurdas.

j   Todavía no está muy claro que el Gobierno haya conseguido una mayoría de votos.

7  Translate into Spanish.

a  The house was quite far from the station.

b  It was late and we were tired when we arrived.

c  We are not going to go out because it is raining.

d  The streets are very busy today.

e  The mirror is broken. f Do you like this picture? It's not bad, is it? g It's not good to be so discontented.

h  At what time is the concert? It's in the town hall, isn't it?

i   The coffee will be cold and Marga will be in a bad mood if you don't come right now.

j   The hotel was full, which was a pity.

8  You have been asked to contribute to a Spanish magazine by writing an article about your favourite town/city in which you describe its location, its character, the places of interest (where they are in the town and what they are like) and the reasons why you like it.

14

The present subjunctive

 Text 

This text considers the frustrations often felt by young university graduates on taking up their first job. The main grammatical point here is the present subjunctive. Read the article and then, with the help of the notes which follow the text, study the way in which the verbs in bold have been used.

¿Para esto estudié tanto?

    Con su mejor traje y el estómago apretado, el novato se presenta a tomar posesión de su nuevo puesto de trabajo. Si tiene suerte, puede que alguien

5  lo salude y le indique donde sentarse. Pero también es posible que nadie esté enterado de su llegada, que la recepcionista lo mire con extrañeza y le pregunte a quien espera. Es

10  posible que termine ocupando algún rincón improvisado, leyendo aburridos documentos para interiorizarse “mientras tanto”. Pueden pasar días antes de que alguien lo introduzca a su nuevo cargo.

15  Y aunque no sea así, sus ilusiones y expectativas tal vez disminuyan considerablemente. En las semanas que siguen podrá comprobar la diferencia entre la teoría y la realidad, entre lo que

20  le enseñaron en la universidad y las tareas que tendrá que cumplir. Es común que para comenzar se le ocupe en tareas rutinarias, aquéllas que los que llevan más tiempo en la institución

25  ya no están dispuestos a realizar.
    Es frecuente que su jefe sea una persona con mucha experiencia, pero quizás tenga una preparación académica inferior a la suya, y le sea

30  difícil entender sus proposiciones. “¿Para esto estudié tanto?” se pregunta el novato y comienza a sentir una leve depresión.
    Por otra parte, el joven deberá

35  hacer importantes ajustes en su vida personal. Para muchos no es fácil adquirir esa disciplina. Además, es común que los jóvenes se casen cuando ingresan a su primer trabajo o

40  que se independicen económicamente de sus padres y se instalen por su cuenta o con amigos. De la actitud del joven en este trance dependerá en parte su carrera laboral futura. Si es capaz

45  de sobreponerse a la frustración y enfrentar con entusiasmo esta etapa, es probable que comience a recibir poco a poco responsabilidades más interesantes que le permitan demostrar sus

50  verdaderas capacidades.

  Revista El Sábado, Diario El Mercurio, Chile

inline  The present subjunctive

 1    USAGE

Verbs can take different forms depending on how they are used. In Spanish, there are three basic forms of the verb, traditionally referred to as moods: the indicative mood (all the various tenses covered in this book so far, for example the present tense, the preterite), which is generally used in statements, the imperative mood, normally used in orders or commands and instructions (Chapter 17), and the subjunctive mood, generally used in subordinate clauses to refer to events which are unreal or which have not yet taken place, but also found after a main verb expressing some kind of emotion, for example gustar to like, after a number of conjunctions, and in relative and main clauses.

In English, the subjunctive, which is very little used, is found in sentences such as I wish she were here, If I were you. In Spanish, the subjunctive is very common. Its four main tenses, present, imperfect, perfect and pluperfect, are found in all forms of language, formal and informal, spoken and written. Of these, the two simple tenses, that is, the present and the imperfect, are by far the most common. Another tense of the subjunctive, the future, constitutes a special case, as this is used very little nowadays, except in very formal written language and in legal documents.

General usage of the subjunctive is much the same for all tenses, so most of the notes below, illustrated here with the present subjunctive, which is the focus of this chapter, will be valid for the other tenses. Tense agreement with the subjunctive, however, is not the same for all subjunctive forms, so before you look at specific usage below, you need to consider the sequence of tenses in which the present subjunctive occurs.

SEQUENCE OF TENSES WITH THE PRESENT SUBJUNCTIVE

The present subjunctive in the subordinate clause is normally dependent on a main clause verb in the present indicative, the future, the perfect or the imperative.

Me dice/dirá/ha dicho que lo haga. He/she tells/will tell/has told me to do it.
Dile que lo haga. Tell him/her to do it.

For tense agreement with the imperfect and the pluperfect subjunctive see Chapters 15 and 16.

a  The subjunctive in subordinate clauses.

By far the most frequent general use of the subjunctive is within subordinate clauses introduced by que (most examples in the text), e.g…. puede que alguien lo salude … (l. 4–5) … it's possible that someone may greet him … More specifically, the presence of the subjunctive in the subordinate clause is determined by two main factors: one is the nature of the main verb, and the other is the fact that the subject of the main verb and that of the verb in the subordinate clause are different (as in the example above). Among the verbs and expressions calling for the use of the subjunctive in the subordinate clause are the following:

i   Verbs and expressions indicating possibility/impossibility, doubt or uncertainty, permission and prohibition, acceptance and agreement, orders or commands, hope, requests and wishes, needs and requirements, recommendation, advice and suggestion, thinking (in negative sentences).

The following sentences from the text are all introduced by verbs expressing possibility:

… puede que alguien lo salude y le indique donde sentarse. (l. 4–5) … maybe someone will greet him and tell him where to sit …
… es posible que nadie esté enterado … (l. 6–7) … it's possible that no-one may be aware.
… es posible … que la recepcionista lo mire con extrañeza y le pregunte a quien espera. (l. 6–9) … it's possible that the receptionist may look at him in surprise and ask him who he's waiting for.
Es posible que termine ocupando … (l. 9–10) It's possible that he may end up occupying …
… es probable que comience a recibir poco a poco responsabilidades … (l. 46–48) … it's likely that little by little he may start beinggiven responsibilities …

The following examples illustrate the use of the subjunctive with other types of verbs:

Dudo que vengan.    I doubt whether they will come. (doubt or uncertainty)
No le permiten que fume.    He/she is not allowed to smoke. (prohibition)
Él no acepta que ella trabaje.    He doesn't agree to her working. (acceptance or agreement)
Les ordenaré que lo hagan de nuevo.    I'll order them to do it again. (order or command)
Espero que me ayudes.    I hope you can help me. (hope)
Le he pedido que me lo explique.    I have asked him/her to explain it to me. (request)
Quieren que estemos con ellos.    They want us to be with them. (wish)
Necesito que me acompañéis.    I need you to accompany me. (need)
Es imprescindible que sea informado.    It's essential that he be informed. (requirement)
Te recomiendo que lo compres.    I recommend that you buy it. (recommendation)
Me ha aconsejado que tenga cuidado.    He/she has advised me to be careful. (advice)
Te sugiero que lo devuelvas.    I suggestyou return it. (suggestion)
No creo que estén enterados.    I don't think they are aware ofit. (thinking)

ii   Verbs and expressions conveying some kind of emotion, for example alegrarse to be glad, molestar to bother, detestar to detest, hate, gustar to like, temer to fear.

Me alegro de que me llames.    I'm glad you are calling.
Le molesta que la interrumpan.    It bothers her to be interrupted.
Detesto que me ignore.    I hate to be ignored by him/her.
Les gusta que yo les escriba.    They like me to write to them.
Temo que sea verdad.    I'm afraid it may be true.

iii  Impersonal expressions indicating some kind of value judgement, usually associated with the constructions ser + adjective, for example es común/frecuente/normal/natural/importante/mejor/injusto, or ser + noun, as in es una pena/lástima, both constructions to be followed by a subordinate clause introduced by que. This rule also applies to expressions such as ¡qué pena que …!, ¡qué lástima que …!, ¡qué terrible que …!

Es común que para comenzar se le ocupe … (l. 21–22) It's common that at the beginning he may be employed …
Es frecuente que su jefe sea … (l. 26) It's common for his boss to be …
Además, es común que los jóvenes se casen … (l. 37–38) Besides, it's common for young people to marry …
… es común … que se independicen … y se instalen … (l. 38–41) … it's common … for them to become independent … and to establish themselves …
Es normal que así sea.    It's normal for it to be like that.
Es importante que vengas. It's important that you come.
Es mejor que vayamos.    We'd bettergo.
Es una pena/lástima que no puedan asistir.    It's a pity they can't attend.
¡Qué pena/lástima que no hablen español!    What a pity they don't speak Spanish!

b  The subjunctive in temporal clauses.

The subjunctive is used after conjunctions indicating time, such as antes (de) que before, después (de) que after, una vez que once, en cuanto as soon as, hasta que until, cuando when, but only when these refer to the future.

Pueden pasar días antes de que alguien lo introduzca … (l. 13–14) It may be days before someone introduces him.
Después de que termine, me iré a casa. After I finish, I'll go home.
En cuanto/Una vez que lleguen, llámame. As soon as/Once they arrive, call me.
Nos quedaremos aquí hasta que completemos el trabajo. We'll stay here until we complete the work.
Se lo diré cuando la vea. I'll tell her when I see her.

The subjunctive is not used when the time expression refers to the past or to a habitual action.

Después de que terminó se fue a casa. After he/she finished he/she went home.
Cuando estoy con ella siempre habla de ti. When I'm with her she always talks about you.

c  The subjunctive after conjunctions of concession and condition.

The subjunctive is used after conjunctions expressing concession and condition in sentences like the following:

i  Concession.

Y   aunque (aun cuando) no sea así … (l. 15) And even if it isn't like that … Iremos de camping, a no ser que llueva. We'll go camping, unless it rains. Viajarán a Sudamérica, a pesar de que (aunque) no tengan suficiente dinero. They'll travel to South America, despite the fact that they may not have enough money.

ii  Condition.

Te lo compraré, siempre que/siempre y cuando te portes bien. I'll buy it for you, provided you behave well.
En caso de que lo necesites, está en la cocina. In case/If /Should you need it, it's in the kitchen.
En caso de que llegue, dígale que volveré pronto. If he/she arrives, tell him/her that I'll be back soon.
Te lo prestaré con tal de que/a condición de que lo cuides. I'll lend it to you provided/on condition that you take care ofit.

When reference is to a fact rather than to something hypothetical, the indicative and not the subjunctive must be used.

Aunque no es así … Although/Even when it isn't like that …
Viajarán a Sudamérica, a pesar de que no tienen suficiente dinero. They'll travel to South America, despite the fact that they haven't enough money.

d  The subjunctive after conjunctions of purpose and intention.
The subjunctive is used after conjunctions expressing purpose and intention in sentences like the following:

Lo traeré para que/a fin de que lo veas. I'll bring it so that you can see it.
Le hablaré muy despacio de manera/modo/forma que pueda entenderme bien. I'll speak to him/her very slowly so that he/she can understand me OK.

De manera/modo/forma que so that may also express consequence, in which case the indicative and not the subjunctive must be used. Compare the last sentence above with the following one:

Siempre le hablo muy despacio de manera/modo/forma que puede entenderme bien. I always speak to him/her very slowly so that he/she can understand me OK.

e   The subjunctive in relative clauses.

The subjunctive is used in relative clauses when the relative pronoun, e.g. que, refers back to something which is non-existent, indefinite or unknown. Otherwise, you must use an indicative verb.

… responsabilidades … que le permitan …(l. 48–49) … responsibilities which may allow him …
   Buscan a alguien que hable ruso. They're looking for someone who can speak Russian.

Compare the examples above with the following ones:

… responsabilidades que le permiten responsibilities which (actually) allow him …
Buscan a alguien que habla ruso. They're lookingfor someone who speaks Russian.

f   The subjunctive in main clauses.

i   The subjunctive is used in independent clauses introduced by words such as quizá(s), tal vez perhaps. With these two words its use is optional, the indicative being used when there is a greater degree of certainty.

A lo mejor, also meaning perhaps, always takes an indicative verb.

… tal vez disminuyan … (l. 16) … they may perhaps diminish …
… quizás tenga …(l. 28) … he may perhaps have …

But A lo mejor disminuyen/tiene …

ii  Expressions of wish introduced by que or ojalá (que) are followed by a verb in the subjunctive.

Que tengas suerte.  I hope you are lucky.
Ojalá (que) consigas entradas. I hope you get tickets.

iii  The subjunctive is used as the imperative form for usted and ustedes and for negative familiar commands (see Chapter 17).

Llámeme mañana. Call me tomorrow.
No se lo digan a nadie. Don't tell anyone.
No se lo cuentes. Don't tell him/her.
(but Cuéntaselo. Tell him.)

 2    FORMATION

 Regular verbs

llamar | comer | vivir
llame | coma | viva
llames | comas | vivas
llame | coma | viva
llamemos | comamos | vivamos
llaméis | comáis | viváis
llamen | coman | vivan

Note that -er and -ir verbs have the same endings. Note too that, except for the first person (yo), the endings of -ar verbs are like those of the present indicative of -er verbs, while those in -er and -ir have endings which are similar to those of the present indicative of -ar verbs.

Stem-changing and irregular verbs

To form the present subjunctive of stem-changing and irregular verbs, drop the -o from the stem of the first person singular of the present indicative and add the endings of regular verbs. Stem-changing verbs keep the stem of the infinitive in the first and second person plural, as in the present tense. Here are some examples:

infinitive | 1st person pres. indicative | present subjunctive
decir | digo | diga, digas, diga, digamos digáis, digan
querer | quiero | quiera, quieras, quiera, queramos, queráis, quieran
venir | vengo | venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan

A few verbs form the present subjunctive in a different way.

infinitive | present subjunctive
dar to give | dé, des, dé, demos, deis, den
estar to be | esté, estés, esté, estemos, estéis, estén
haber to have | haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan
ir to go | vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan
saber to know | sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan
ser to be | sea, seas, sea, seamos, seáis, sean

See also Irregular verbs on pages 261–4.

Spelling-changing verbs

Verbs ending in -car, -gar, -ger, -zar, change their spelling in all persons of the present subjunctive. Among these we find buscar to look for (busque, busques …), llegar to arrive (llegue, llegues …), recoger to pick up (recoja, recojas …), empezar to begin, start (empiece, empieces …).

For other spelling rules affecting verbs see pages 264–5.

LATIN AMERICAN USAGE

The present subjunctive forms for vos, used in the Río de la Plata area in place of tú (see Chapters 1, 17 and 25), are slightly different, with the stress falling on the last syllable: vos llamés, vos comás, vos vivás. Stem changes do not apply in this case, e.g. vos empecés, vos volvás for tú empieces, tú vuelvas, while irregular verbs of more than one syllable simply undergo a shift in stress, e.g. vos vengás, vos vayás.

  Other points to note in the text

Direct and indirect object pronouns (third person singular, masculine form): lo salude (l. 5), le indique (l. 5), lo mire (l. 8), le pregunte (l. 9), lo introduzca (l. 14), le enseñaron (l. 20), se le ocupe (l. 22), le sea difícil (l. 29–31), le permitan (l. 49) (see Chapter 25)

Por and para: para (l. 22, 12, 31, 36), por (l. 34, 41) (see Chapter 28)

Possessives: There are numerous examples in the text, among these su mejor traje (l. 1), inferior a la suya (l. 29), sus proposiciones (l. 30), sus… capacidades (l. 49–50), etc. (see Chapter 24)

Adjective agreement and position: There are a number of examples in the text. Note in particular su mejor traje (l. 1), el estómago apretado (l. 1–2), su nuevo puesto (l. 3), algún rincón improvisado (l. 10–11), aburridos documentos (l. 11–12), tareas rutinarias (l. 23), su carrera laboral futura (l. 44), etc. (see Chapter 20)

See for further information:
Batchelor and Pountain, pp. 389–414
Butt, pp. 20–35
Butt and Benjamin, pp. 245–85
Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 61, 65–8, 83–92, 95
Muñoz and Thacker, pp. 96–9, 229–35

 EXERCISES

As you do these exercises, study the sentences carefully and think about their equivalent meanings in English.

1  Put the verb in brackets into the correct form of the present subjunctive.

a  No quiero llamar a Juan. Prefiero que tú lo (llamar)____.

b  La madre les prohibe a sus hijos que (jugar)____ en la calle.

c  Le recomendamos que (abrir)____ una cuenta corriente en el Banco Exterior.

d  Me ha pedido que (escribir)____ una carta a su padre.

e  Queremos que usted nos (preparar)____ los informes cuanto antes.

f   Nos sugiere que (hablar)____ con el gerente.

g  Mi padre quiere que (estudiar, yo)____ derecho pero mi madre prefiere que (ver)____ ___ el mundo.

h  Os digo que (dejar)____ los zapatos allí.

i  ¿Quieres que (mirar, nosotros)____ esto juntos o no?

j   El profesor exige a todos sus estudiantes que (hablar)____ en castellano.

k  Les aconsejo a ustedes que no (llegar)____ tarde.

l   Por el momento no quiero que (cerrar, tú)____ el libro.

2  Link the two phrases to form a complete sentence, making whatever adjustments are necessary.

a  Siento mucho
b  Nos extraña
c  ¿Os molesta
d  Temen
e  Está muy contento
f  No me sorprende
g  Me alegro
h  No creo
i  No le gusta
j  No creo
k  Dudamos
l  Odio

Gloria no se encuentra bien.

mienten.

decimos la verdad?

hay un accidente.

nos conocemos.

lo han pasado bien en México.

te dan un aumento de sueldo.

viene Pedro a la hora indicada.

su hijo sale con Marta.

este trabajo es muy duro.

saben mucho sobre el incidente.

la gente no dice la verdad.

3  In Column B below is a list of recommendations to a new employee. You can link an element from Column A with one from Column B without changing the verb from the infinitive in Column B, but by so doing you are making a general statement. To personalise the advice (It is important that you …), you need to use the subjunctive. Personalise the advice given by choosing a phrase from Column A to go with one from Column B and write a complete sentence, making the necessary changes and additions. Use the formal form of address: usted.

A
B

es importante
a  proponer nuevas ideas en el trabajo

es aconsejable
b  aprender o perfeccionar un idioma

es bueno

c  reconocer tanto sus puntos fuertes como sus puntos débiles

es mejor

d  esforzarse por hacer siempre bien el trabajo

es necesario
e  aceptar las críticas sin enfadarse

hace falta

f  desconectarse del trabajo una vez en casa

es imprescindible
g  no almorzar en el área de trabajo

es recomendable
h  acudir a cursillos de especialización

es fundamental
i  cuidar su aspecto personal

conviene
j  decir ‘no’ a un exceso de trabajo

es una buena idea
k  no llevar trabajo a casa

es lógico
l  intentar estar al día

4  Put the verb in brackets into the correct form of the present subjunctive.

a  Aunque les (costar) ___, es una buena idea que lo (hacer) ___.

b  Hablaremos más de esto después de que ustedes (llegar) ___.

c  Antes de que nos (servir, ellos) ___ la cena, les enseñaremos las fotos que sacamos el otro día.

d  En cuanto yo (saber)____ algo de sus intenciones, les informaré para que (estar)____ prevenidos.

e  En caso de que ustedes no (venir) ___, yo misma me encargaré de todo.

f   Mientras no (haber) ____________ inconvenientes, es mejor dejarlo tal como está.

g  Tendremos que ponernos en camino muy, muy, temprano, antes de que (salir) ___ el sol.

h  Alejandro ha dicho que hasta que no le (pagar, ellos) ___ la mensualidad, no puede apuntarse a la excursión.

i   Con tal de que su padre nos (dejar) ___ el coche, podremos costearnos el viaje

j   Cuando (recibir, él) ___ la paga, nos tranquilizaremos.

k  Del jefe no hay rastro; a ver si lo vemos antes de que (irse, él) ___

l   Pues hay que dar con él para que (saber, él) ___ de las determinaciones que hemos tomado.

5  Make meaningful sentences by combining a phrase from Column A with one from Column B.

A
B

a  Cuando encuentre trabajo
  1  no salen

b  Tenemos que terminar esto

  2  después de que esté allí un par de meses

c  Habla con Pepe
  3  hasta hartarte

d  Cuando llueve
  4  después de casarse

e  Nos quedaremos aquí
  5  daré una fiesta

f   Cuando lleguemos
  6  mientras espero

g  Van a comprarse una casa
  7  podremos descansar

h  Todo el mundo lo conocerá
  8  mientras haya dinero

i   Hago esto
  9  antes de irte

j   En esa casa comes
10 antes de que venga Pepe

6  Change these sentences so that they express a greater degree of uncertainty.

a  No lo entiendo. Tal vez no tengo todos los datos.

b  No ha llegado Roberto. Quizás viene mañana.

c  Tal vez nos invitan a cenar.

d  No nos contesta. Quizás no está en casa.

e  Todavía no me ha llamado Alfonso. Quizás me llama esta tarde.

f   No quiero decirlo, pero quizás Carmen tiene razón.

g  Tal vez es mentira lo que acabas de escuchar.

h  Tal vez hay alguien que nos indique el camino.

i   No tenemos idea de lo que hay que hacer. Tal vez sabe algo Adolfo.

j   Sergio no se encuentra nada bien. Quizás ha comido demasiado.

7  Write the correct form of the verb in brackets.

a  Gabriel García Márquez escribió una novela que tituló “El Coronel no tiene quien le ___ (escribir)”.

b  No tengo nada que (poder) ___ serviros.

c  ¿Conoces a alguien que (dar) ___ clases de violín?

d  Necesitamos un piso que (ser) ___ bueno pero barato.

e  Cómprate algo que te (gustar) ________.

f   Mariana está dispuesta a casarse con cualquiera que se lo (pedir) ________.

g  Ya no hay nada en este mundo que me (sorprender) _____________.

h  Buscamos un libro que (contar) ____________ la historia de este lugar.

i   Es difícil encontrar a alguien que nos (decir) ______________ lo que debemos hacer en estas circunstancias.

j   Nos hacen falta unas aclaraciones que nos (ayudar) ___________ a tomar una decisión.

8  Fill in the blanks using one of the verbs from the list.

pasar | aprobar | tocar | tener | ir
llegar | haber | ser | dormir | mejorar

a  Necesito la ayuda de Alberto. ¡Ojalá ___ pronto!

b  Queremos dejar de trabajar. ¡Ojalá nos ___ la lotería!

c  Susana tiene un exámen mañana. ¡Ojalá ___ ¡

d  La niña lleva mucho tiempo llorando. ¡Ojalá se ___ pronto!

e  Hace calor y la mochila pesa. ¡Ojalá ___ camas libres en el albergue!

f   – El lunes Félix empieza su nuevo trabajo.

  –  Que____ suerte!

g  – Mañana nos vamos de vacaciones.

  – Que____ lo bien!

h  – Tengo una entrevista muy importante.

  – Que te____ bien!

i   –  Me caso la semana que viene.

  – Que____ muy feliz!

j   – Julio no se encuentra bien.

  – iQue se____ pronto!

9  Correct these sentences and say in each case why the subjunctive is needed.

a  Queremos que Eduardo va a Roma el jueves.

b  Espero que están ustedes bien.

c  Les rogamos a los señores pasajeros que se abrochan los cinturones de seguridad.

d  No conozco a nadie que toca el piano como tú.

e  Me pide que le doy mis apuntes.

f   No le gusta a la gente que uno tiene éxito.

g  Es muy buena idea que visitan la destilería antes de marcharse.

h  No vamos a empezar hasta que viene Rodrigo.

i   No me extraña que a Paloma no le gusta su trabajo.

j   Cuando voy a Madrid ¿quieres que te traigo algo?

k  Es imposible que van ustedes antes de que vuelve mi jefe.

l   Aunque tiene dinero, no creo que lo gastará.

10  Translate the following sentences into Spanish.

a  I'm sorry you are not well; I hope to see you when you are better.

b  I don't think there is anyone here who will help us.

c  It's not necessary to see it but it's important for us to know how it works.

d  Perhaps he can tell us what's happening before Juan gets back.

e  Even if he gets a job, Julio will have to carry on studying.

f   Samuel may have more experience but it's not very likely that he has studied as much as you.

g  It's natural for Javier to want to leave home the moment he starts earning his living.

h  Perhaps he'll look for a flat that's not too expensive or too far from his work.

i   She doesn't want to make a speech although her boss may ask her to.

j   It's sensible for us to introduce ourselves so that everyone knows who we are.

11  The new employee of the text is a friend of yours and has sent you a rather miserable e-mail. You hasten to cheer him up, commiserating with him but also giving him some suggestions and advice as to what he can do.

Write what you would say to him, using the subjunctive as much as possible to convey your thoughts and feelings, e.g. siento que, espero que, es lógico que, es posible que, te sugiero que, me parece buena idea que.

12  Imagine and write down the advice you would give to Michael, who wants to learn a foreign language. Use as much as possible expressions which require the use of the subjunctive, e.g. te aconsejo que, te recomiendo que, te sugiero que, no creo que, es importante que.

For more exercises on the use of the subjunctive after conjunctions, see Chapter 29, Conjunctions.

15

The imperfect subjunctive

 Text 1 

Las quejas de las esposas modernas

Long-established male attitudes in marriage are the subject of this letter, and Text 2 which follows. The problem is presented here through the voice of two women from Mexico, who discuss their relationships. Read through and find out what their complaints are, then go back over the texts again and focus attention on the use of the imperfect and the present subjunctive.

    “Mi marido no tolera mis éxitos profesionales”

    Ana Luisa, ticenciada, en comunicación, 34 años “Tengo cinco años de casada,. Luis, mi esposo, es un, hombre educado a, ta, antiguay, aunque me duele reconocerlo, macho.
    Nos conocimos en ta, universidad, donde tos dos cursábamos ta, carrera de comunicación, . Sotíamos estudiar juntos y te daba, mucho

5  gusto que, yo sacara buenas notas… claro, siempre y cuando no fueran superiores a, tas de él. No obstante, to quería, tanto que hasta, tiegué a, cometer errores intencionales para, que, él no se sintiera tan mal. Luis no tolera, que yo sea más que él. No soporta que yo gane más y tenga más éxitos. Nuestros pleitos son constantes y mi suegra, opina que,

10  yo debo dejar el empleo, pues to único que consigo es que mi marido se sienta inferior. En, un, principio pensé hacerto, pero amo demasiado mi trabajo. Svto hiciera me arrepentiría, .
   Megustaría, quemi marido fuera más participativo, que sesintiera más orgulloso demíy considerara mis togros como suyos. Sinembargo, por su

15  manera, de ser nos alejamos cada, vez másy temo que un, día no muy teja.no nos separemos.”

 Text 2 

    “Miesposo no colabora conmigo en los quehaceres hogareños”

    Lucía, secretaria, 35 años

    “Luego de mi matrimonio dejé miempleo de secretaria, porque Alberto, mi marido, mepidió que to hiciera. Pero cuando vino etprimer hijo, a, veces no teníamos dinero ni para, ta, teche. Alberto aseguraba, que todo se arregtaríay quería que yo siguiera en ta, casa, . Ai tlegar el segundo hijo

5  nuestra situación económica se agravó y a regañadientes mi marido aceptó que regresara al trabajo.
    Los primeros meses fueron terribles. Entraba a Las 8 de La mañana y muchas veces me daban las 10 de la noche en la oficina. A Alberto le molestaba que yo volviera tarde. Yo me indignaba más porque, pese a

10  la horay a mi cansancio, aún debía limpiar la casa, cocinar, lavar ropa y plancharla. Nuestra situación económica mejoró, pero yo me sentía agobiadapor las presiones laborales, las tareas domésticas, el descuido de mis hijos y los celos de mi marido.
    Quiero mucho a Alberto y no deseo perderlo. Sv me dejara no sé qué

15  haría. Hablé con él y aceptó que contratáramos unapersonapara que me ayudara en casa (él jamás lo hará). Además, mi jefe accedió a que y o saliera más temprano. Alberto está mucho más complacido.”

Both texts from diario El Universal, México

  The imperfect subjunctive

 1    USAGE

General usage of the imperfect subjunctive corresponds with that of the subjunctive as a whole, so the uses of the subjunctive outlined in Chapter 14 are also valid here. One important exception is the use of the imperfect subjunctive (and the pluperfect subjunctive) in si (if) clauses (see below).

There are a number of subjunctive forms in the texts, the majority of them in the imperfect, but a few also in the present. In Text 1, note the use of sea, gane and tenga (l. 8), se sienta (l. 10) and nos separemos, (l. 15–16).

Tense agreement with the imperfect subjunctive, however, is different from that of the present subjunctive, so before you look at the notes on usage below, you need to consider the sequence of tenses in which it occurs.

SEQUENCE OF TENSES WITH THE IMPERFECT SUBJUNCTIVE

The imperfect subjunctive in the subordinate clause is normally dependent on a main clause verb in some form of the past –imperfect indicative, preterite, pluperfect indicative –or in the conditional.

Me pedía/pidió/había pedido que volviera.    He/she was asking/asked/had asked me to come back.
Me gustaría que volviera.    I'd like him/her/you to come back.

a  Subjunctive in subordinate clauses, with the verb in the main clause expressing:

i    Some kind of emotion.

… le daba mucho gusto que yo sacara buenas notas … (T. 1, l. 4–5)     … he was very pleased that I got good marks …
… le molestaba que yo volviera tarde. (T. 2, l. 8–9)    … he was annoyed that I should be late home.

Contrast the sentences above, in which the main verb is in the imperfect indicative, with the following ones, with the verb in the main clause in the present tense and that in the subordinate clause in the present subjunctive.

Le da mucho gusto que yo saque buenas notas.    He's very pleased that I should get good marks.
Le molesta que yo vuelva tarde.    He doesn't like me being late home.

ii   Wishes, wants and requests.

Me gustaría que mi marido fuera más participativo … (T. 1, 1.13)    I wish my husband were more cooperative …
… que se sintiera más orgulloso de mí … (T. 1, 1.13–14)    … that he were more proud ofme …
… y considerara mis logros como suyos. (T. 1, 1.14)    … and that he considered my achievements as his own.
… me pidió que lo hiciera. (T. 2, l. 2)    … he asked me to do it.
… quería que yo siguiera en la casa. (T. 2, l. 4)    … he wanted me to continúe being at home.

The verb in the main clause here, governing the verbs in the subordinate clauses, is in the conditional tense: me gustaría.

Compare the above with the following sentence, in which the main verb is in the present indicative, with those in the subordinate clauses in the present subjunctive.

Me gusta que mi marido sea participativo, que se sienta orgulloso de mí y considere …    I like my husband being cooperative, being proud ofme and that he considers …

iii.  Acceptance and agreement.

… aceptó que regresara … (T. 2, l. 6)    … he agreed that I should go back …
… aceptó que contratáramos una persona … (T. 2, 1.15)    … he agreed that we should hire a person .
… mi jefe accedió a que yo saliera más temprano … (T. 2, 1.16–17)    …my boss agreed that I should leave earlier …

For further information on the use of the subjunctive in subordinate clauses see Chapters 14 and 16.

b   Imperfect subjunctive after conjunctions.
Conjunctions used with the imperfect subjunctive are the same as those used with the present subjunctive, as seen in Chapter 14. Which of the two tenses to use will depend on the time reference and the tense of the main verb (see Sequence of tenses with the imperfect subjunctive above, and Sequence of tenses with the present subjunctive in Chapter 14).

i    Conjunctions expressing conditions: siempre y cuando, siempre que as long as, en caso de que if, in case, Con tal de que/a condición de que provided that, on condition that, etc.

… siempre y cuando (or siempre que) no fueran superiores a las de él. (T. 1, l. 5–6)    … as long as they werent higher than his.
Te dije que en caso de que no estuviera en casa, le dejaras un recado.    I told you that if he/she wasn't at home, you should leave him/her a message.
Aceptamos, con tal de que/a condición de que nos dejaran tranquilos.    We agreed, on condition that they left us in peace.

ii   Conjunctions expressing purpose and intention: para que, a fin de que, con el propósito/objeto de que, etc.

… para que él no se sintiera tan mal. (T. 1, l. 7–8)    … so that he wouldnt feel so bad.
… aceptó que contratáramos una persona para que me ayudara … (T. 2, 1.15–16)    … he agreed that we should hire a person to help me …
Se lo llevé a fin de que lo vieran.    I took it to them so that they would see it.
Invitamos a ambos, con el propósito/objeto de que se conocieran.    We invited both of them, so that they could meet.

iii  Conjunctions expressing concession: aunque, aun cuando, a no ser que/a menos o- que, etc.

No le invitaría, aunque me lo pidiera.    I wouldnt invite him, even ifhe asked me to.
Yo que tú se lo diría, aunque se molestaran.    If I were you I would tell them, even ifthey got annoyed.
No la dejaría, a no ser que/a menos que me engañara.    I wouldnt leave her, unless she cheated on me.

c  The imperfect subjunctive in relative clauses (see Chapter 14). There are no examples of the imperfect subjunctive in relative clauses in the texts, but the following sentences will illustrate this use.

Buscaban una persona que les ayudara en casa.    They were looking for a person to help them in the home.
La empresa necesitaba una empleada que hablara español.    The company needed an employee who could speak Spanish.

d  Imperfect subjunctive in si if clauses.
The imperfect subjunctive occurs in si ifclauses, with the verb in the main clause in the conditional. Note that English uses the simple past in the if clause.

Si lo hiciera me arrepentiría. (T. 1, 1.12)    If I did it I'd regret it.
Si me dejara no sé qué haría. (T. 2, 1.14–15)    If he left me I don't know what I would do.

In the examples above, the conditions are seen as remote or unlikely to be fulfilled. But the same construction can be used to express conditions which cannot be met:

Si fuera más joven conseguiría trabajo.    If he/she were younger he/she would get work.

Contrast the first two examples with the following ones, in which si is followed by the present indicative. Si cannot be used with the present subjunctive.

Si lo hago me arrepentiré.    If I do it I'll regret it.
Si me deja no sé qué haré.    If he leaves me I don't know what I'll do.

See also si + pluperfect subjunctive, in Chapter 16.

 2    FORMATION

Regular verbs

The imperfect subjunctive is formed from the stem of the third person plural of the preterite tense, to which the endings are added. There are two sets of endings for the imperfect subjunctive, which are interchangeable. Note that -er and -ir verbs share the same endings.

tomar | comer | vivir
tomara/ase | comiera/iese | viviera/iese
tomaras/ases | comieras/ieses | vivieras/ieses
tomara/ase | comiera/iese | viviera/iese
tomáramos/ásemos | comiéramos/iésemos | viviéramos/iésemos
tomarais/aseis | comierais/ieseis | vivierais/ieseis
tomaran/asen | comieran/iesen | vivieran/iesen

Irregular verbs

Irregular verbs form the from these examples: imperfect subjunctive in the same way as regular ones, as you will see from these examples:

Infinitive | Preterite (3rd pers. pl.) | Imperfect subjunctive
decir to say | dijeron | dijera/dijese, dijeras/dijeses …
poner to put | pusieron | pusiera/pusiese, pusieras/pusieses …
tener to have | tuvieron | tuviera/tuviese, tuvieras/tuvieses …

  Other points to note in the texts

Present subjunctive: Text 1: no tolera que yo sea (l. 8), no soporta que yo gane … y tenga (l. 8–9), lo único que consigo es que … se sienta … (l. 10–11), temo que … nos separemos (l. 15–16) (see Chapter 14)

Preterite and imperfect tenses: Text 1: Nos conocimos (l. 3), cursábamos (l. 3), Solíamos (l. 4), llegué (l. 7), etc. Text 2: dejé (l. 1), pidió (l. 2), vino (l. 2), teníamos (l. 3), etc. (see Chapters 2 and 3)

Adverbs and adverbial phrases: Text 1: a la antigua (l. 2–3), juntos (l. 4), claro (l. 5), tanto (l. 6), hasta (l. 6), tan (l. 7), demasiado (l. 11), etc. (see Chapter 21)

Conditional: Text 1: me arrepentiría (l. 12), Me gustaría (l. 13). Text 2: se arreglaría (l. 3–4), no sé qué haría (l. 14–15) (see Chapter 7)

Possessives: There are numerous possessives in both texts.

See for further information:
Batchelor and Pountain, pp. 379, 389–414
Butt, pp. 20–35, 42
Butt and Benjamin, pp. 245–85, 361–7
Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 61, 83–92, 95
Muñoz and Thacker, pp. 96, 229–35

 EXERCISES

As you do these exercises, study the sentences carefully and think about their equivalent meanings in English.

1  Put the verb in brackets into the imperfect subjunctive.

a  Yo no esperaba que Laura me (escribir) ________.

b  Les mostramos las fotos porque queríamos que (ver, ellos) ________ la casa.

c  No era posible que lo (hacer, nosotros) ________ en el tiempo previsto.

d  Nos sorprendió mucho que Paco os (hablar) ________ de tal manera.

e  Tuvo que ocultarlo como si (ser) ________ una cosa inadmisible.

f   Tenía que darle cuanta información (pedir, él) ________.

g  Mandó a su hijo al pueblo para que (ayudar, él) ________ a los abuelos.

h  Se marchó sin que nadie (despedirse) ________ de él.

i  ¡Ojalá (saber, nosotros) ________ su paradero!

j   Puede que (salir, ellos) ________ antes de que (llover) ________.

k  No pensaba que me (decir, ella) ______________tal cosa.

l   Estuvimos preparados para cuando (llegar, vosotros) _____________.

2  Rewrite these sentences in the past.

a  A Luis no le gusta que Ana Luisa saque mejores notas que él.

b  Ana Luisa no quiere que su marido se sienta inferior a ella.

c  Es importante que Luis reconozca los éxitos de su esposa.

d  Siendo macho, es lógico que Luis tenga celos.

e  Ana Luisa no cree que dejar de trabajar sea la solución.

f   Ana Luisa teme que se separen pronto.

g  Alberto le prohíbe a Lucía que trabaje fuera de casa.

h  Es una pena que los ingresos de Alberto no sean suficientes para mantener a la familia.

i   A Luisa le duele que su marido no le dé apoyo.

j   No está bien que Alberto no ayude en casa.

k  Lucía le exige a Alberto que contraten una persona que haga las tareas domésticas.

l   Alberto le dice a Luisa que no trabaje tantas horas.

3  Complete these sentences using the imperfect subjunctive.

a  La suegra de Ana Luisa no quería que …

b  Lucía le pidió a su marido que …

c  No les gustó a los niños que …

d  Era importante que …

e  Era extraño que …

f   A Lucía no le gustaba que …

g  Ana Luisa sentía mucho que …

h  Era insoportable que …

i   El jefe de Lucía se sorprendió de que …

j   Luis no toleraba que …

4  Translate these sentences into Spanish.

a  What did she expect her husband to do?

b  She asked him to look after the children.

c  In those days it was not normal for women to work.

d  Many women did not eat so that their children would not go hungry.

e  They lived in that house without anyone knowing that they existed.

f   Everyone left before Juan arrived.

g  We were very sorry that you (familiar, plural) could not come to the party.

h  We didn't believe that nothing would happen and that he would keep his word.

i   It wasn't natural for them to behave that way.

j   We would like someone to explain to us why they did it.

5  Complete the sentences by putting the verb in brackets into the correct form.

a  Preferíamos que (acabar, tú) ___ lo más pronto posible.

b  Nos gustaría que (quedarse, vosotras) ___ más tiempo.

c  Quisiera que no (ser) ___ así.

d  Me gustaría que me (acompañar, tú) ___ cuando vaya a Santiago.

e  Claro que les gustaría que (ganar) ___ su equipo pero no lo ven muy probable.

f   Aunque me (ofrecer, ellos) ___ un sueldo magnífico, no trabajaría allí.

g  Tendrían el éxito asegurado siempre que (jugar) ___ bien.

h  Sería mejor que (comportarse) ___ como los adultos que son y no como niños.

i   Mientras ellos nos (dejar) ___ en paz, no los molestaríamos.

j   Sería conveniente que (encontrarse, vosotros) ___ antes del jueves.

6  Cross out the inappropriate verb in each sentence.

a  Si tuve/tuviera tiempo, iría.

b  Si fumaras/fumas menos, te sentirías mejor.

c  Si podemos/pudiéramos, os ayudaríamos.

d  Si dijera/dijo la verdad, estaríamos dispuestos a creerlo.

e  Si vinieron/vinieran, les gustaría.

f   Si te pide/pidiera dinero, se lo darías.

g  Si no vivíais/vivierais tan lejos, os visitaríamos más a menudo.

h  Se llevaría mejor con sus colegas, si fuera/fue más amable.

i   Iría a la piscina si supe/supiera nadar.

j   Ha dicho que si se jubile/jubilara, no tendría lo suficiente como para vivir.

7  Complete these sentences as remote conditions.

Example: | Compraría una casa …
| Compraría una casa si me tocara la lotería.

a  Estaríamos más contentos si …

b  Habría menos contaminación si …

c  Me enfadaría si …

d  Haría un recorrido por Sudamérica si …

e  Sería fantástico si …

f   Le daría dinero a un/a colega si …

g  Prescindiríamos del coche si …

h  No utilizaría el móvil* si …

i   Llevaría puesto un sombrero si …

j   El mundo sería mejor si …

* In Latin American Spanish: celular …

8  Imagine that you are one of the protagonists of the texts in this chapter and make a list of how you would like things to be in your life, using the following phrases:

Si fuera … me gustaría que …
Preferiría que …
No querría que …

See also Chapter 7, The conditional. See Chapter 16, The pluperfect subjunctive and conditional perfect, for practice of unfulfilled conditions.

16

The pluperfect subjunctive and conditional perfect

 Text 

February 23rd 1981 marked a turning point in Spanish political history. Lieutenant-Colonel Antonio Tejero occupied the Congress building with the intention of overthrowing the government. What would have happened if the Tejerazo or 23-F, as it came to be known, had succeeded? This is the subject of this article. As you read the text, note the way in which Spanish expresses ideas such as What would have happened if it had …?, If it had … it would have …

¿Qué habría sucedido si…?

El 23 de febrero de 1981 pasó a la historia de España porque un grupo de militares al mando del teniente coronel Antonio Tejero decidió irrumpir en el

5    Congreso e intentar, pistola en mano, tomarse el poder.
    Más de veinte años después, los españoles intentan imaginar qué habría pasado si la intentona hubiese

10  triunfado. ¿Cómo sería España ahora? ¿Habría entrado en la Unión Europea? ¿Quién sería el presidente? Probablemente, las cosas serían muy diferentes si Tejero se hubiera salido

15  con la suya. Aunque resulta difícil determinar el curso que habrían tomado los acontecimientos, los analistas políticos coinciden en que escasamente España

20  habría conseguido el grado de desarrollo económico que ha alcanzado en los últimos 20 años y menos aún habría formado parte de la Unión Europea. Porque si el golpe se hubiera

25  consolidado España habría vuelto a estar bajo una dictadura militar al menos unos años y eso habría impedido su integración en la Europa democrática. El país no se habría

30  beneficiado de los fondos para el desarrollo que ha recibido desde mediados de los ’80 de sus socios comunitarios y su economía se parecería mucho más a la de países 35 como Argentina. Las noticias serían también muy diferentes si el golpe hubiese triunfado. La mayoría de los españoles cree que si el golpe del 23-F se

40  hubiera consumado, muchos de los periódicos que hoy existen no hubieran visto la luz, ni tampoco las cadenas de TV privadas, mucho más difíciles de controlar por una

45  dictadura.
    De haberse concretado el golpe,
habría cambiado la historia de España. Gracias al fracaso del 23-F, la democracia se encuentra consolidada y

50  sólo un 20% de los españoles cree que existe algún riesgo de que los militares vuelvan al poder.

  Diario El Mercurio, Chile

  The pluperfect subjunctive

 1   USAGE

a  Si + pluperfect subjunctive.

The pluperfect subjunctive is used in a construction with si if and the conditional perfect in the main clause, to express unfulfilled conditions in relation to the past. The text as a whole focuses on the idea that had the coup succeeded, things would have been different. Note the following example:

… qué habría pasado si la intentona (de golpe de Estado) hubiese triunfado …(l. 8–10)
… what would have happened ifthe attempted coup had succeeded …

The coup did not succeed, therefore the condition here is an unfulfilled one. Other sentences in the text express a similar idea. Note the following example in which haber takes the -ra ending instead of -se. In the si clause the two forms are interchangeable.

… las cosas serían muy diferentes si Tejero se hubiera salido con la suya. (l. 13–15)    … things would be very different ifTejero had had his way.

The same usage of the pluperfect subjunctive is found in lines 24–25, 37–40.

b  Pluperfect subjunctive for conditional perfect.
In conditional sentences such as those above, the -ra form of the pluperfect subjunctive can replace the conditional perfect in the main clause, with exactly the same meaning. Note the following example from the text:

… si el golpe … se hubiera consumado, muchos de los periódicos …no hubieran visto la luz … (l. 37–42) … if the coup … had succeeded, many ofthe newspapers… would not have been published…

In this sentence, hubieran visto and habrían visto mean the same. Although the pluperfect subjunctive and the conditional perfect are interchangeable in the main clause, this is not the case in the si clause, where only the pluperfect subjunctive can be used.

c  De + perfect infinitive for si + pluperfect subjunctive. An alternative to the construction si + pluperfect subjunctive is the less frequent construction with de followed by the perfect infinitive. Compare the following pairs of sentences:

Si (yo) lo hubiera sabido, (yo) no habría/hubiera ido.
De haberlo sabido, (yo) no habría/hubiera ido.
IfI had known, I wouldnt have gone.
Si hubiéramos tenido suficiente dinero, habríamos/hubiéramos comprado el piso.
De haber tenido suficiente dinero, habríamos/hubiéramos comprado el piso.
If we'd had enough money, we would have bought the flat.

The alternative construction with de + perfect infinitive normally occurs when the subject of the si clause and that of the other clause are the same, as in the previous examples, unless a different subject has been made explicit and there is no possibility of ambiguity, as in the examples which follow.

Si se hubiera concretado el golpe, habría/hubiera cambiado la historia de España.
De haberse concretado el golpe, habría/hubiera cambiado la historia de España. (l. 46–48) Had the coup succeeded, the history of Spain would have changed.
Si el rey no hubiera intervenido, quizá las cosas habrían/hubieran sido diferentes.
De no haber intervenido el rey, quizá las cosas habrían/hubieran sido diferentes.
Ifthe king had not intervened, perhaps things would have been different.

d  Other uses of the pluperfect subjunctive.
Usage of the pluperfect subjunctive outside conditional sentences corresponds to that of the subjunctive as a whole, for example in subordinate clauses, independent clauses, after certain conjunctions (see Chapters 14 and 15). Generally, though, it is less frequent than the present or the imperfect subjunctive.
   Here are some examples:

Nos habría encantado que te hubieras quedado con nosotros unos días.    We would have loved it ifyou had stayed with us a few days.
Tal vez habría sido mejor que no se lo hubieras dicho. Perhaps it would have been better if you hadn't told him/her/them.
Ojalá lo hubieras oído.    I wish you had heard it.
Aunque me lo hubiera rogado, yo no habría vuelto con él.    Even ifhe had begged me, I wouldnt have gone back to him.
Me pidió que les dejara una nota con el conserje en caso de que todavía no hubiesen regresado. He/she asked me to leave a note with theporter in case they still hadn't arrived.
No creo que lo hubieran aceptado. I don't think they would have accepted it. (But: Creo que lo habrían aceptado. I think they would have accepted it.)

 2   FORMATION

The pluperfect subjunctive is formed from the imperfect subjunctive of haber followed by the past participle.

| cambiar | comer | salir
hubiera/iese |  |  |
hubieras/ieses
hubiera/iese | cambiado | comido | salido
hubiéramos/iésemos
hubierais/ieseis
hubieran/iesen

SEQUENCE OF TENSES WITH THE PLUPERFECT SUBJUNCTIVE

The pluperfect subjunctive in the subordinate clause is normally dependent on a main clause verb in the preterite, imperfect, conditional, conditional perfect and pluperfect, for example:

No pensé que me hubieran visto.    I didn't think they would have seen me.
Sentía mucho que te hubieses ido.    He/she was very sorry you had gone.
No creyó/creía que yo lo hubiera hecho solo.    He/she didn't believe I had done it on my own.
Me habría gustado que la hubieras visto.    I would have liked you to have seen her.
No me extrañaría que ya se hubiese enterado.    I wouldnt be surprised if he/she had already found out.
Me habría encantado que hubiesen venido.    I would have loved it ifthey had come.

  The conditional perfect

 1   USAGE

The conditional perfect is used in the main clause in unfulfilled conditions (see a above) to refer to a hypothetical situation, to what would have happened given certain circumstances. There are a number of examples in the text, not all used alongside the si clause, which is understood.

… qué habría pasado si … (l. 8–9)    … what would have happened if…
¿Habría entrado en la Unión Europea? (l. 11–12)    Would it have joined the European Union?

In conditional sentences such as the above, the conditional perfect has the same meaning as the -ra form of the pluperfect subjunctive in the main clause (see b above).

Note also the use of the conditional perfect in habrían tomado (l. 17), habría conseguido (l. 20), habría formado (l. 23), habría vuelto (l. 25), se habría beneficiado (l. 29–30), habría cambiado (l. 47).

 2   FORMATION

The conditional perfect is formed from the conditional of haber followed by the past participle.

| cambiar | comer | salir
habría |  |  |
habrías
habría | cambiado | comido | salido
habríamos
habríais
habrían

  Other points to note in the text

Definite article: There are a number of examples in the text, but note particularly El23 de febrero (l. 1), los españoles intentan (l. 7–8), las cosas serían (l. 13), si… se hubiera salido con la suya (l. 14–15) (see Chapter 18)

Finite verb + infinitive: decidió irrumpir … e intentar (l. 4–5), intentan imaginar (l. 8), habría vuelto a estar (l. 25–26) (see Chapter 8)

Verb + preposition: irrumpir en (l. 4), entrado en (l. 11), coinciden en (l. 19), habría vuelto a (l. 25), no se habría beneficiado de (l. 29–30), se parecería … a (l. 33–34) (see Chapter 28)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 376, 389–414
| Butt, p. 21
| Butt and Benjamin, pp. 363–7
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 63–4, 83–92, 95
| Muñoz and Thacker, pp. 96, 229–35

 EXERCISES

As you do these exercises, study the sentences carefully and think about their equivalent meanings in English.

1  Put the verb in brackets into the correct form of the pluperfect subjunctive.

a  Jacobo no estaba convencido de que le (dar, ellos) ________ las mismas oportunidades que a Fidel.

b  Consuelo había deseado que (venir, ellos) ________.

c  ¡Ojalá (comprar, él) ________ una casa en el campo! Allí (vivir, nosotros) ________ felices.

d  Gastó dinero como si (heredar) ________ una fortuna.

e  Aunque (traer, tú) ________ el televisor, no podríamos haber visto el partido.

f   Lamentaba que no (ver, nosotros) ________ su nueva película.

g  No sabíamos que tú (ganar) ______ un premio.

h  No creía que a Guillermo le (pasar) ______ tal cosa; parecía un chico muy sensato.

i  No había nada que les (complacer) ______ en aquella época.

j  ¡Ojalá (venir, vosotros) ______ ayer! ¡Nos (alegrar, vosotros)montón! ______ un montón!

2  Rewrite the following sentences as in the example.

Example: | Todo esto ha pasado porque no me hicisteis caso.
| Nada de esto hubiera pasado si me hubierais hecho caso.

a  No sabía que llovía tanto y no he traído un impermeable.

b  No me quedé y por eso no me encontré con el cineasta.

c  No hizo buen tiempo y por eso no salimos de excursión.

d  No se lo dije porque no vinieron.

e  No acudieron a la cita porque nadie les avisó.

f   No te ha salido bien porque no me has hecho caso.

g  Joaquín tuvo el accidente porque no miró al retrovisor.

h  Como quedó algo de comida de la fiesta, no pasamos hambre.

i   No te limpiaron los zapatos porque no los dejaste en la puerta.

j   Como no vi a Genoveva, no me enteré de la reunión.

3  Change the phrases underlined to a construction using de + perfect infinitive.

a  Qué pena que el museo esté cerrado! Si lo hubiéramos sabido, no hubiéramos venido.

b  Pepe tardó mucho en hacer el trabajo. Si lo hubiera hecho de otra forma, no hubiera tardado tanto.

c  No sabía que estuviste solo en casa ayer. Si me lo hubieras dicho, te hubiera llamado. d El cónsul no sabía que nuestros visados habían llegado. Si se hubiera dado cuenta, nos hubiera avisado.

e  No sabemos lo que hubiera hecho el rey si el golpe de estado se hubiera consolidado.

f   Si hubieras seguido mis instrucciones, no te encontrarías ahora en este apuro.

g  ¿Sabes una cosa? Si no me hubieras echado una mano, hubieras perdido un amigo.

h  ¡Lástima que no nos dijeras nada! Si nos hubieras dicho algo, te hubiéramos prestado el dinero que necesitabas.

i  Si hubiera existido una salida, la hubiéramos encontrado.

j  ¿Por qué no te pusiste en contacto con el señor Millás? Si le hubieras pedido consejo, te hubieras ahorrado unos disgustos.

4  Complete the sentences using a pluperfect subjunctive or conditional perfect.

a  Si el golpe de estado no hubiera fracasado, …

b  Si España no hubiera entrado en la Unión Europea, …

c  Si Cristóbal Colón no hubiera navegado hacia el oeste, …

d  Si Napoleón hubiera ganado la batalla de Waterloo, …

e  Si no me hubiera puesto a estudiar español, …

f   Si hubiera ido al cine anoche en vez de quedarme en casa, …

g  Si no hubieran dicho que el Titanic no era hundible, …

h  Si Logie Baird no hubiera inventado la televisión, … Spanish Grammar in Context

i   Si los Reyes Magos o Papá Noel me hubieran traido lo que había pedido, …

j   Si hubiera hecho lo que soñaba con hacer, …

5  Translate the following sentences into Spanish.

a  If he had time, he would go to the cinema.

b  If he had had time, he would have gone to the cinema.

c  If I did it, I would regret it.

d  If I had done it, I would have regretted it.

e  If we were rich, we would take you on a journey.

f   If we had been rich, we would have taken you on a journey.

g  If they read more books, they would understand much more.

h  If they had read more books, they would have understood much more.

i   When I saw him, I wouldn't have believed that he was ill.

j   Andrea would have come earlier if she hadn't had to wait for Paco.

k  You wouldn't have said we could speak to him if he weren't coming.

l   If Miguel hadn't gone off at that particular moment, he wouldn't have bumped into Basilio and everything would be different now.

17

The imperative

 Text 1 

The following article warns about the dangers of excessive exposure to the sun and gives recommendations on how to avoid them. As you read the text, note the way in which formal imperative forms have been used.

El sol, ¿amigo o enemigo?

    Que el sol se convierta en un enemigo en la época de las vacaciones sólo depende de usted. Para no iniciar relaciones turbias, no abuse de él. El

5    cáncer y el envejecimiento prematuro de la piel son dos consecuencias más que suficientes para intentar evitar esos problemas. Si desea broncearse y no tener que

10  acudir a un médico procure tomar el sol comedidamente, aunque sea en la terraza, antes de salir de vacaciones. Es fundamental que lo haga progresivamente y muy prudente, al

15  principio. Si no quiere deshidratarse beba agua, muévase y báñese y, aunque ya esté bronceado, extienda siempre sobre la piel una capa de crema protectora eficaz.

20  Si sufre una quemadura solar, refúgiese en la sombra y no vuelva a echarse aceite o crema solar. Mejor aplique un poco de hielo en la zona lesionada y compre en la farmacia una

25  crema apropiada. Los médicos aconsejan desconfiar del sol. Por eso, utilice un protector con un índice de protección en función de la sensibilidad de su piel. Aplíquelo

30  antes de la exposición y repita la operación con frecuencia. Cuídese de los productos de bronceado solar. Si le provocan picores, no los utilice y vigile su piel.

  Revista Cambio 16, España

 Text 2 

This text looks at job interviews and gives advice on how to approach them. As you read it, note the use of the familiar form of the imperative.

Estrategias para encontrar empleo: la entrevista

Prepárala a fondo. Consigue todos los datos que puedas sobre la empresa en cuestión.

Acude a la entrevista relajado/a y

5    sereno/a. Evita tomar café. La presencia, impecable, pero no te arregles en exceso.

No importa si tu interlocutor es más joven o de tu misma edad, háblale de

10  usted.

Responde a sus preguntas sin rodeos y sé sincero/a. No te justifiques nunca.

Habla tranquilo/a, vocalizando, no

15  hay prisa. Piensa antes de hablar y deja largos intervalos antes de contestar.

Tu actitud hacia la empresa debe ser positiva. Deja claro que tienes ganas de

20  trabajar y muchas ideas que aportar.

Argumenta un cambio de aires antes que hacer el papel de víctima parado/a a quien nadie quiere contratar.

No te contradigas en nada ni des

25  explicaciones sobre tu salud, familia, novio/a …

Habla de tus aficiones siempre que éstas tengan algo que ver con la actividad de la empresa. Di sólo lo

30  necesario.

No acabes tú la entrevista. Cuando concluya, agradéceles que te hayan recibido y muéstrate encantado de haberles conocido.

  Revista Prima, España

  The imperative

 1   USAGE

Verb forms such as habla speak, beba drink, repita repeat, are known as imperative or command forms. The imperative, which is more widely used in Spanish than in English, is found in contexts like the following:

a  Recommendations and advice. All the examples in Texts 1 and 2 fall into this category.

b  Directions and instructions.

Siga  todo recto.    Go straight on.
Tome  una cucharada antes de cada comida.    Take one spoonful before each meal.

c  Commands and prohibition.

Haga lo que digo.    Do as I say.
No lo deje aquí.    Don't leave it here.

d  Requests.

Pásame la sal, por favor.    Pass the salt, please.

 2   FORMATION

Unlike English, Spanish uses different imperative forms depending on who you are talking to (formal or familiar form) and whether you are speaking to one or more than one person (singular or plural form).

a  Formal imperative.
Positive and negative commands for usted and ustedes are taken from the third person of the present subjunctive (Chapter 14). This is itself formed by removing the -o of the first person singular of the present tense indicative, to which the endings are added. This rule applies to all regular verbs and, with a few exceptions, to irregular and stem-changing verbs.

Present indicative (1st person) | Formal imperative (Vd./Vds.)
hablo I speak | hable/n speak
bebo I drink | beba/n drink
repito I repeat | repita/n repeat
tengo I have | tenga/n have
digo I say | diga/n say

Irregular forms and spelling changes

Among irregular forms we find dé/n give (from dar), esté/n be (from estar), vaya/n go (from ir), sepa/n know (from saber), sea/n be (from ser).

Note also spelling changes in verbs ending in -car, -gar, -ger, -zar, for example aplicar to apply, aplique/n; pagar to pay, pague/n; coger to take, catch, coja/n; empezar to begin, start, empiece/n.

All the examples in Text 1 correspond to the formal imperative. Note that the negative command is formed by placing no before the verb.

… no abuse … (T. 1, l. 4)    …do not abuse …
… procure tomar el sol … (T. 1, l. 10–11)    …try to sunbathe …
… beba agua … (T. 1, l. 16)    …drink water …
… aplique un poco de hielo … (T. 1, l. 23)    …apply some ice …
… repita la operación … (T. 1, l. 31–32)    …repeat the operation …

The use of the formal imperative may sound abrupt in some contexts to avoid this, use courtesy forms such as por favor please, si es Vd. tan amable ifyou would be so kind.

Por favor tenga cuidado.    Please be careful.
Venga aquí un momento, si es Vd. tan amable.    Come here a moment, ifyou would be so kind.

b  Familiar imperative.

Negative familiar commands are taken from the present subjunctive, just as formal commands above, but positive familiar ones have special forms.

Infinitive | Positive | Negative |
hablar | habla | no hables | (tú)
| hablad | no habléis | (vosotros/as)
responder | responde | no respondas | (tú)
| responded | no respondáis | (vosotros/as)
acudir | acude | no acudas | (tú)
| acudid | no acudáis | (vosotros/as)

Note that the tú positive imperative derives from the second person singular of the present indicative, without its final -s, e.g. tú hablas you speak, habla speak. The vosotros/as positive command is like the infinitive, but with a final -d instead of an -r, e.g. hablar to speak, hablad speak.

Acude a la entrevista … (T. 2, l. 4)    Go to the interview …
Responde a sus preguntas … (T. 2, 1.11)    Answer his/her questions …
Habla tranquilo/a … (T. 2, 1.14)    Speak in a relaxed way …

Irregular forms

Some verbs form the singular positive familiar imperative in an irregular way: di say (from decir), haz do, make (from hacer), ve go (from ir), pon put (from poner), sal go out (from salir), sé be (from ser), ten have (from tener), ven come (from venir).

… sé sincero/a. (T. 2, 1.12)  … be sincere.
Di sólo lo necesario. (T. 2, l. 29–30)  Say only what's necessary.

See also Irregular verbs on pages 261–4.

The plural positive imperative and negative commands follow the regular pattern for familiar forms, for example decid (for vosotros/as), no digas (for tú), no digáis (for vosotros/as), from decir to say.

No te contradigas …(T. 2, l. 24)    Don't contradictyourself…

LATIN AMERICAN USAGE

Latin Americans do not use the vosotros/as form, which is replaced by the ustedes form in both formal and familiar address.

Regular familiar imperative forms for vos, used in the Río de la Plata area in place of tú (see Chapters 1, 14 and 25), are mostly similar, except that the stress falls on the last syllable. Below are the positive and negative forms for hablar, comer and partir:

hablá | comé | partí (for parte)
no hablés | no comás | no partás

c  Command forms including the speaker.
Command forms including the speaker, as in Let's work, correspond to the first person plural of the present subjunctive (Chapter 14), e.g. trabajemos (from trabajar) let's work, comamos (from comer) let's eat, no subamos (from subir) let's not go up. When nos is added, the final -s of the verb is removed, e.g. bañémonos let's bathe, vámonos let's go.

PRONOUNS WITH IMPERATIVES

Object and reflexive pronouns precede negative imperatives but are attached to positive ones. In the case of object pronouns, the indirect one must come first. There are a number of examples of this in the texts. Note that an accent may need to be added to the positive form to indicate that the stress remains in the same place.

… muévase y báñese …(T. 1, 1.16) …    move and bathe …
Aplíquelo antes … (T. 1, l. 29–30)    Apply it before …
Prepárala a fondo. (T. 2, 1.1)    Prepare it thoroughly. o- …no te arregles en exceso. (T. 2, l. 6 -7) …    don't overdress.
No te justifiques …(T. 2, 1.12)    Don't justify yourself…
Hagámoslo. Let's do it.
No lo hagamos.    Let's not do it.

  Other points to note in the texts

Prepositions: There are numerous prepositions in both texts, including among others en, de, para, sobre, con, sin (see Chapter 28)

Verb + preposition: Text 1: se convierta en (l. 1), depende de (l. 3), no abuse de (l. 4), acudir a (l. 10), Cuídese de (l. 31) (see Chapter 28)

Adverbs: There are numerous adverbs in the texts. In Text 1, note sólo (l. 2), más (l. 6), comedidamente (l. 11), progresivamente (l. 14), etc. (see Chapter 21)

Present subjunctive: Text 1: que el sol se convierta (l. 1), aunque sea (l. 11), Es fundamental que lo haga (l. 13), aunque ya esté (l. 17). Text 2: los datos que puedas (l. 2), siempre que éstas tengan (l. 27–28) (see Chapter 14)

See for further information: | Butt, pp. 36–40
| Butt and Benjamin, pp. 287–95
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 70, 81–2, 376, 381–2, 385–8
| Muñoz and Thacker, pp. 108, 240–1

 EXERCISES

1  Put the following infinitives into the formal imperative forms (usted and ustedes), positive and negative.

a | pasar | ______ | ______
b | leerlo | ______ | ______
c | oír | ______ | ______
d | sentarse | ______ | ______
e | tener | ______ | ______
f | venir | ______ | ______
g | probarlo | ______ | ______
h | ser | ______ | ______
i | salir | ______ | ______
j | dárselo | ______ | ______
k | marcharse | ______ | ______
l | ponérselas | ______ | ______

2  Put the following infinitives into the singular familiar imperative form (tú), positive and negative.

a | mirar | ______ | ______
b | acostarse | ______ | ______
c | aprenderlo | ______ | ______
d | dármela | ______ | ______
e | hacerlo | ______ | ______
f | decirnos | ______ | ______
g | ponérselos | ______ | ______
h | irse | ______ | ______
i | subir | ______ | ______
j | beberlo | ______ | ______
k | guardarla | ______ | ______
l | traerlos | ______ | ______

3  Put the verbs listed in 2 into the plural familiar imperative form (vosotros/as), positive and negative.

4  Change these questions into inclusive command forms, let's …

a  ¿Empezamos? Sí, ______

b  ¿Por qué enfadarnos? No ______

c  ¿Leemos? Sí, ______

d  ¿Nos sentamos? Sí, ______

e  ¿Nos acostamos? No, no ______

f  ¿Seguimos? Sí, ______

g  ¿Ponemos la mesa? Sí, ______

h  ¿Volvemos? Sí, ______

i  ¿Nos vamos ya? Sí, ______

j  ¿Por qué hacemos esto? Pues, no

5  Here is some advice on what to do and not do when writing a curriculum vitae. Rewrite the advice using the tú form of the imperative.

a  Procurar no escribir más de 1 o 2 folios.

b  Utilizar frases cortas.

c   No usar siglas ni abreviaturas.

d  Cuidar la ortografía, sintaxis y signos de puntuación.

e   Destacar los aspectos que puedan despertar interés.

f   No mentir.

g  No escribirlo a mano.

h  No mandar una fotocopia del original.

i   No incluir una fotografía a no ser que se la haya pedido.

j   Recordar firmarlo.

6  a  This ten-point plan for being environmentally friendly was originally written with the verb in brackets in the first person, future tense. Instead of this, put the verb in brackets into the plural familiar form of the imperative (vosotros/as) and make other alterations to the text as and where necessary.

DECÁLOGO
Palabra de forjador ambiental

1.  El respeto ayuda a construir un mundo mejor. (Ejercer)______mi rol de forjador, procurando que todos cuidemos el planeta que compartimos.

2.  El aire limpio es fundamental para una vida sana. (Procurar)______caminar o andar en bicicleta*, en lugar de usar medios de transporte motorizados y contaminantes.

3.  El agua es la cuna de toda forma de vida. (Ahorrar)______la cantidad que uso al ducharme, al lavarme los dientes y la que se pierde en las llaves que gotean.

4.  Los animales y las plantas tienen derecho a vivir mejor. (Plantar)______nuevos árboles y (cuidar)______todos los que hay a mi alrededor, en las plazas, parques y calles.

5.  Un ambiente sano está libre de basura. (Elegir)______productos biodegradables y en envases retornables, procurando reducir la cantidad de desechos que genero.

6.  La energía que cuido y ahorro hoy, me será útil mañana. (Apagar)______las luces y televisor que nadie esté usando.

7.  El silencio es valioso y sano. (Evitar)______que se toque la bocina sin necesidad, las alarmas que hacen mucho ruido y el volumen excesivo cuando escucho música.

8.  Mi casa también es parte del planeta. (Cuidar)______que nadie fume dentro de la casa y que usemos combustibles limpios.

9.  La tierra seguirá siendo generosa si sabemos cuidarla. (Cuidar)______los bosques, no______(contaminar) las aguas y (proteger)______la vida silvestre.

10.  La atmósfera hace posible la vida en la tierra. (Escoger)______siempre los productos que no dañen la capa de ozono.

Diario El Metropolitano, Chile

*In Peninsular Spanish andar en bicicleta = ir en bicicleta, la llave = el grifo

b    Think of and write down more points which you could add to this list to raise people's awareness of environmental issues and the part they can play.

7    The following text deals with another environmental issue. Read the text, noticing the use of the infinitive in place of the imperative (see Chapter 8, p.48), and then replace the infinitives with the plural formal form of the imperative (ustedes).

Decálogo del ciudadano silencioso

1. Respetar, en general, el derecho de los demás al silencio y la tranquilidad.

2. Prescindir de alarmas y sirenas, para locales o coches, excesivamente ruidosas o de sonido prolongado.

3. No utilizar la bocina del coche salvo en casos de inminente peligro.

4. No manipular los silenciadores o dispositivos de escape de las motocicletas. Puede aumentar los niveles de ruido en 10 decibelios.

5. Vigilar el estado de los neumáticos y el mantenimiento del motor.

6. Prescindir del coche en trayectos cortos y en recorridos por el centro de las ciudades.

7. Conviene no frecuentar en exceso bares, pubs o discotecas que tengan la música alta.

8. Mantener conversaciones en voz baja o moderada, y bajar el volumen de televisores o equipos de música.

9. Respetar el silencio en el entorno e interior de hospitales, colegios, espacios naturales, parques, bibliotecas y otros centros culturales.

10. Exigir leyes y medidas contra el ruido a las autoridades locales: planificación urbanística destinada a prevenir ruidos, aislamiento acústico y térmico en la edificación, zonas peatonales o calzadas con revestimientos porosos que absorben más ruido y lo rebajan entre tres y cinco decibelios.

Revista El País Semanal, España

Think of more points which you could add to this list and write them down using the plural formal form of the imperative.

8  Text 1 gives general advice on how to reduce the dangers inherent in sunbathing, but there are more besides, especially relating to children. Imagine you work for a parenting magazine and, as the summer holidays approach, you have been asked to produce a “decálogo” for parents on how best to protect their children from the harmful rays of the sun. Decide whether you are going to use the formal or informal form of the imperative to address the parents and write down your ten points.

9  Your friend is going for an interview. While Text 2 gives advice on how to behave at an interview, there are also things you should do before you get there, from preparing questions to ask and rehearsing answers to the kind of questions you may be asked, to more practical points like polishing your shoes, cleaning your nails, going to the hairdresser's, not using too much perfume/aftershave. Prepare a list of points for your friend, using the familiar form of the imperative.

Part Two:
Grammar essentials

18

Articles

 Text 

This extract from an article in a Spanish magazine expresses concern over drinking habits among young people in Spain. As you read the text, look at the way in which articles, the Spanish equivalent of the and a/an, have been used.

La España beoda

    Por lo menos veintiséis millones de ciudadanos consumen cotidianamente alcohol en este país. España es una sociedad alcohólica, y los españoles

5    beben, según los parámetros europeos, de manera desmedida y creciente. La imagen que muchos visitantes extranjeros se llevan de los españoles es la de individuos reunidos

10  multitudinariamente en bares, que sostienen copas en la mano. Hay más bares en España que en el resto de toda Europa y éstos no están poblados, precisamente, por bebedores de leche.

15  La tendencia a beber es claramente ascendente. En España el consumo de alcohol se ha disparado entre los adolescentes, los jóvenes y las mujeres. [ … ] Existe un verdadero

20  proceso de alcoholización en la juventud.
   El consumo de alcohol es más frecuente entre personas con mayor nivel de estudios e ingresos. Entre los que

25  tienen estudios medio-superiores se da una mayor proporción de bebedores frecuentes, el 59 por ciento, y menos de abstemios, el 21 por ciento. Entre el 30 y el 39 por ciento

30  de los jóvenes españoles bebe a diario, y el 45 por ciento lo hace los fines de semana. En los hogares los chicos toman cerveza como otra costumbre más y se sigue despachando alcohol a

35  los menores con toda impunidad.
   José P.L. tiene veintidós años, es técnico en electrónica e intenta acudir a diario a Alcohólicos Anónimos. Su caso ilustra el drama del alcoholismo

40  en la juventud española, porque son muchos los casos como el suyo. José, que sigue sin abandonar la bebida, es alcohólico de fin de semana. Comenzó a beber a los diecisiete años para

45  superar cierto problema psíquico. Actualmente, al llegar el sábado bebe hasta caer al suelo …

  Revista Cambio 16, España

inline  The definite article

 1   FORMS

There are two types of articles, definite and indefinite. In English, the definite article is the. Spanish uses four different forms:

| singular | plural
masculine | el | los
feminine | la | las

Note that a + el become al, and de + el become del.

Note also that Spanish has a neuter form of the definite article, lo, but this is not used with nouns. (See “The neuter form lo” below.)

 2   USAGE

The Spanish definite article agrees in gender (masculine/feminine) and number (singular/plural) with the noun. El and not la is used before singular feminine nouns beginning with stressed a- or ha-: el arte art (but las artes), el habla language, speech. Spanish and English differ substantially in the way in which they use the definite article, as you will see from the notes and examples below:

a  With plural nouns used in a general sense.

los españoles (l. 4) Spaniards
los jóvenes (l. 18) youngpeople

b  With abstract nouns.

la juventud (l. 21, 40) young people

c  With words denoting subjects, sciences, sports, arts, illnesses.

el alcoholismo (l. 39) alcoholism

d  With parts of the body, in place of a possessive.

en la mano (l. 11) in their hand

e  With days of the week and other expressions of time.

al llegar el sábado (l. 46) when Saturday comes

f  With words indicating measure, weight and percentages.

el 30 y el 39 por ciento (l. 29) 30 and 39 per cent

g  With age, when there is a relationship between this and a certain event.

Comenzó a beber a los diecisiete años … (l. 43–44) He started drinking at seventeen …

h  In place of a noun, meaning that/those of, the one/s from/belonging to. The article must show agreement in number and gender with the noun it refers to.

…es la de individuos … (l. 9)  … it is that of people …
Entre los que tienen … (l. 24–25) Among those who have …

i  With possessive pronouns. (See Chapter 24.)

… los casos como el suyo … (l. 41) … cases like his …

j  With singular nouns denoting substances, and names of food, drinks and meals.

La cerveza mexicana es buena. Mexican beer is good.
El desayuno es a las 9.00. Breakfast is at 9.00.

But:

Bebe cerveza. He/she drinks beer.

k  With titles and words like señor, señora, señorita, except in direct address.

el señor y la señora Díaz Mr and Mrs Díaz

l  With names of languages, unless the name is preceded by hablar to speak or aprender to learn.

El chino es difícil. Chinese is difficult.
Hablan español. They speak Spanish.

m With the names of certain countries, although this use is now mostly optional.

(el) Perú, (el) Ecuador, (la) Argentina, but
la India, el Reino Unido

n  With words denoting colours.

El rojo te va/queda bien. Red suits you.

o  With infinitives to form nouns. (See Chapter 8.)

El beber demasiado es malo para la salud. Drinking too much is bad for your health.

The neuter form lo

The neuter form lo is used:

a  Before adjectives and adverbs as an intensifier.

No sabes lo hermoso que es. You don't know how beautiful it is.
No te imaginas lo bien que está. You cant imagine how well he/she is.

b  With adjectives, to form abstract nouns.

Lo extraño es que no nos dijo nada. The strange thing is that he/she didn't tell us anything.

inline  The indefinite article

 1   FORMS

In English, the indefinite article is a/an. Spanish has four different forms, with the plural forms translating some.

| singular | plural
masculine | un | unos
feminine | una | unas

 2   USAGE

The Spanish indefinite article agrees with the noun in gender (masculine/feminine) and number (singular/plural). Before a singular feminine noun beginning with a stressed a- or ha-, use un instead of una: un arma weapon (but las armas), un habla language, speech. Usage of the indefinite article in Spanish and English does not differ greatly, but there are a few important points to note:

a  Generally, the indefinite article is not used in the construction ser + noun, unless the noun is qualified. This rule applies with a number of categories of nouns, such as those denoting nationality, religion, occupation.

… es técnico en electrónica … (l. 37) … he's an electronics technician …
Es un buen técnico en electrónica. He's a good electronics technician.

b  The indefinite article is not used after tal such, qué what, medio/a half, de manera/forma/modo in a way.

… de manera desmedida y creciente. (l. 6) … in an excessive and increasing way.
Beben de tal manera. They drink in such a way.
¡Qué lástima! What a pity!

c  The indefinite article is not used before otro another and cierto certain, cien a hundred (except with percentages) and mil a thousand.

otra costumbre (l. 33) another custom
cierto problema psíquico (l. 45) a certainpsychologicalproblem

d  The indefinite article is omitted with tener to have and llevar to wear, when the accompanying noun is used in a general sense. If the noun is qualified, un or una cannot be omitted.

No tengo coche. I haven't got a car.
Tiene un coche muy caro. He/she has a very expensive car.
Llevaba corbata. He was wearing a tie.
Llevaba una corbata roja. He was wearing a red tie.

Other points to note in the text

Comparison: más … que (l. 11–12), más frecuente (l. 22–23), con mayor nivel (l. 23), una mayor proporción (l. 26), menos … abstemios (l. 28) (see Chapter 22)

Adjective agreement and position: una sociedad alcohólica (l. 3–4), los parámetros europeos (l. 5), visitantes extranjeros (l. 7–8), un verdadero proceso (l. 19–20) (see Chapter 20)

Adverbs and adverbial phrases: cotidianamente (l. 2), de manera desmedida y creciente (l. 6), multitudinariamente (l. 10), precisamente (l. 14), claramente (l. 15), a diario (l. 30), etc. (see Chapter 21)

See for further information: | Butt, pp. 82–90
| Butt and Benjamin, pp. 25–46 Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 19–23 Muñoz and Thacker, pp. 12, 14, 183–5

 EXERCISES

1  Put the appropriate definite article in the blank where necessary.

a  Nunca salgo _____ sábados por _____ noche; prefiero ver tele en casa.

b  En España se sirve _____ cena más tarde que en _____ países nórdicos.

c  Se ha roto _____ pierna.

d  A pesar de _____ frío que hacía, no se puso _____ abrigo.

e  A Luis lo metieron en _____ cárcel _____ semana pasada.

f   Julio no se encuentra bien; está en _____ cama.

g  _____ año que viene Gonzalo va a estudiar en _____ universidad de Hamburgo.

h  _____ abuela viene _____ fin de semana en tren.

i  _____ señores de Cortés vivían en _____ calle Pez.

j  _____ veintitantos de marzo en _____ hemisferio norte, empieza primavera.

k  Me gusta _____ marisco pero no me gustan _____ aceitunas.

l   En Escocia se cultiva _____ cebada para hacer _____ whisky.

m _____ tomates están a 2 euros _____ kilo.

n  A Pepe le gusta _____ azul pero mi color preferido es _____ rojo.

o  Me gusta más la chaqueta verde que _____ marrón.

2  Translate these sentences into Spanish.

a  Alcohol consumption is prevalent among today's youth.

b  Women are also drinking more than before.

c  Over 40% of young people drink at weekends.

d  Beer is a popular drink.

e  Ramón, José’s best friend, began drinking at the age of twelve.

f   Girls now drink as much as boys.

g  Measures are being taken to prevent drinks advertising near schools.

h  You will not be able to buy alcoholic drinks in shops between 10 p.m. and 8 a.m.

i  Doctor Justino León thinks that unemployment causes many problems including alcoholism.

j   His colleague, Doctor Maribel Osuna says that idleness shortens life while work and diet lengthen it.

k  Statistics show that cycling and swimming are good for your health.

l   With the coming of spring, people begin to think about outdoor activities.

3  Rewrite these sentences inserting lo in the correct place, then study them for meaning.

a  Importante es viajar.

b  Hay que ver bonitos que son.

c  Mío es mío y suyo es suyo.

d  Bueno era que se dio cuenta de mezquina que era Patricia.

e  Pepe prefiere picante y yo dulce.

f   No nos dimos cuenta de tarde que era.

g  Cierto es que el calentamiento global ya es un hecho.

h  No estuvimos preparados porque llegaron mucho antes de normal.

i   Fácil es criticar pero ¿os dais cuenta de dura que es la vida para los jóvenes?

j   Han hecho todo posible para proteger esta zona de la urbanización.

4  Translate these sentences into Spanish.

a  You can't imagine how good-looking she is.

b  I don't want to tell you how bad the film was.

c  The best thing is to wait.

d  The interesting bit is coming.

e  The difficult bit was not so difficult.

f   The easy bit is still to come.

g  Do you have any idea what a cheat he is? h I didn't realise how expensive their tastes are.

i   The most expensive thing isn't always the best.

j   Amelia doesn't like her husband's propensity for anything ostentatious.

5  Put the appropriate indefinite article in the blank where necessary.

a  Fernando era ____ diseñador; era ____ diseñador ingenioso.

b  Silvio es ____ nicaraguense; es ____ músico.

c  Queremos ____ casa con ____ jardín.

d  En el frigorífico sólo hay ____ leche.

e  En el frigorífico sólo hay ____ botella de leche.

f   Mi abuelo tiene ____ paciencia formidable.

g  Dame ____ otro pedazo de pan.

h  Hay ____ _ poema de Machado que es ____ recuerdo de cuando era ____ profesor.

i   Los niños cantaban ____ cien veces, ____ mil veces, cien mil veces.

j   Antonio no llevaba abrigo cuando salió. Luego, se compró ____ abrigo de piel.

k  No tengo ____ coche. Todo el mundo me dice que tengo que comprar ____.

l   Este año vamos a Costa Rica; ____ otro año iremos a Guatemala.

m Antes era ____ costumbre llevar ____ vestidos negros a los entierros.

n  Rosario es ____ abogada eminente y por eso gana ____ buen sueldo.

o  La jefa de Margarita es ____ mujer déspota y de falsedad increíble.

6  Translate into Spanish.

a  Paco was a really good engineer.

b  A certain young man was asking for you.

c  I don't want to repeat such an experience.

d  What a noise! We left after half an hour.

e  Jules is French, is a doctor and doesn't have a girlfriend.

f   And another thing – he always wears a ring.

g  Do you have a tie? You'll need one for the reception tonight.

h  A year and a half has passed since our last meeting.

i   What a pair! One was a pedant and the other was a complete idiot.

j   A good book is a real treasure. "One Hundred Years of Solitude" by Gabriel García Márquez is such a book.

7  Insert the appropriate article, definite or indefinite, in the gaps where necessary.

a

____ verano pasado estuvimos ____ días en Buenos Aires, ____ capital de Argentina, con ____ amiga nuestra. domingo, después de tomar ____ desayuno, visitamos ____ barrio de San Telmo donde había ____ mercado con ____ puestos que vendían ____ antigüedades y ____ cosas de ____ segunda mano. También vimos a ____ pareja mayor que bailaba ____ tango y ____ otra pareja más joven que bailaba con ____ público. ____ malo de Buenos Aires era ____ tráfico y por tanto ____ ruido constante, pero es ____ ciudad que nos encantó.

b  Ejercicio físico es protector de la salud

____ científicos han observado que ____ ejercicio practicado regularmente es fuente de ____ juventud. Aunque sea modesto ____ ejercicio pospone ____ fecha de ____ muerte. Cuando se está en ____ curso de ____ longevidad, es importante practicar suficiente ejercicio físico con regularidad, si es posible diariamente, nos conduce por anos ____ a bienestar y a vivir con ____ energía de juventud. Complemento valioso es mantener vida activa, caminando, subiendo escaleras, cuidando de ____ jardines y ____ casa.
    Es sabido que ____ ejercicio fortifica ____ corazón, lucha contra ____ obesidad, disminuye ____ presión arterial*, mejora ____ nivel de ____ colesterol y conduce a buen humor.
    Se ha observado que ____ ejercicio físico alarga ____ vida por cambios que ocurren en ____ sangre, en su efecto es anticoagulante, fluidifica el medio sanguíneo en beneficio de ____ salud, que circula más fácilmente y está menos propensa al coágulo.
    En consecuencia ____ ejercicio practicado regularmente contribuye a evitar ____ ataque cardíaco y accidente vascular cerebral. (…)
____ personas físicamente inactivas, de vida sedentaria (…)si han tendio ____ ataque cardíaco están en riesgo de tener ____ segundo ataque.(…) ____ ejercicio es ____
anticoagulante natural.
Revista El País, Uruguay
* In Peninsular Spanish: la tensión arterial.

8  On the basis of the following information, write a description of María, using the article as and when appropriate.

Nombre: María

Apellidos: González Posada Fecha de nacimiento: 21.04.84 Domicilio: Santa Ana País: El Salvador

Actividades y deportes: cine; música; lectura; voleibol; baloncesto

Bebida preferida: cerveza

Plato favorito: arroz con frijoles

Color preferido: amarillo

Mayor cualidad: generosidad

Mayor defecto: pereza

Preocupaciones: medio ambiente; protección de animales; pobreza en el mundo

19

Nouns

 Text 

This article tells about the discovery in southern Chile of the oldest forest in the world, with alerces, larch trees, more than 4000 years old. The main grammatical point in this unit is nouns. As you read the text, list them according to their gender (masculine and feminine) and look at the ways in which plurals have been formed.

El bosque más antiguo del planeta

    El bosque más antiguo de la Tierra, con alerces que superan los 4.000 años, se encuentra en la Cordillera de Los Andes, a mil kilómetros de Santiago de Chile,

5  según un estudio efectuado por científicos y ecologistas.
   La expedición fue organizada por la fundación Ancient Forest International y su objetivo era explorar

10  las áreas naturales vírgenes del bosque húmedo templado más austral del mundo.
    El grupo, integrado por 92 profesionales visitó nueve zonas, a fin

15  de determinar la urgente necesidad de preservar sectores forestales poco estudiados hasta ahora y que se encuentran bajo fuerte presión de la industria papelera.

20  En el volcán Hornopirén, a 800 metros sobre el nivel del mar, el ecólogo chileno Daniel González encontró alerces cuya edad promedio fue determinada entre 1.600 y 2.000

25  años, sin poder, por razones climatológicas, explorar áreas más altas. Las diferentes condiciones de la topografía y el clima existentes a mayor altitud hacen presumir a los

30  expertos que los alerces que ahí se encuentran superan los 4.300 años. Con anterioridad a estas investigaciones se consideraba que los árboles más antiguos del planeta eran

35  los famosos sequoias gigantes de California.
    La representante de AFI en Chile dijo que la institución tiene interés en comprar 200.000 hectáreas del bosque y

40  destinarlas a un parque para la humanidad y explicó que por ser éste un ecosistema único en el mundo, existe a nivel internacional mucho interés por preservarlo.

  Diario Presencia, Bolivia

inline  Nouns

 1   GENDER

All nouns in Spanish are either masculine or feminine. The following simple rules will help you to differentiate a masculine noun from a feminine one. Study the notes and check how the nouns in the text fit each rule. Then do the same for the section on “Number” below.

a  Most nouns ending in -o are masculine and most nouns ending in -a are feminine, e.g. el mundo (l. 12) world, la zona (l. 14) zone.
But, el clima (l. 28), el planeta (l. 34) planet, la mano hand.

b  Nouns referring to males will be masculine and those referring to females will be feminine. To form the feminine of nouns which refer to people, you normally change -o to -a or add -a to the final consonant. e.g. el ecólogo/la ecóloga (l. 22) ecologist, el experto/la experta (l. 29–30) expert, el doctor/la doctora doctor (but el/la profesional). Some nouns have a fixed gender and they may be used to refer to a male or to a female, e.g. el bebé (masc.) baby, la persona (fem.) person.

c  Some nouns referring to people remain invariable, no matter whether they refer to a man or to a woman. Among these we find those ending in -ista and many nouns ending in -e, e.g. el/la ecologista (l. 6) ecologist, el/la representante (l. 37) representative (but el jefe/la jefa boss).

d  Some nouns have different forms for each sex, e.g. el yerno son-in-law, la nuera daughter-in-law, el padre father, la madre mother.

e  Nouns ending in -or and -aje and in a stressed vowel are usually masculine, e.g. el sector (l. 16)
area, el aterrizaje landing, el alelí wallflower.

f  Nouns ending in -ción, -sión, -ie, -iza, -dad, -tad, -tud, -umbre are usually feminine, e.g. la expedición (l. 7) expedition, la pasión passion, la serie series, la hortaliza vegetable, la edad (l. 23) age, la altitud (l. 29) altitude, la humanidad (l. 40–41) humanity, la muchedumbre crowd.

g  A number of nouns ending in -ma are masculine, but some are feminine, e.g. el clima (l. 28)
climate, el ecosistema (l. 42) ecosystem, la forma shape, la yema yolk.

h  The following classes of noun are normally masculine: names of languages (e.g. el español), mountains and volcanoes (e.g. Los Andes (l. 3), el volcán Hornopirén (l. 20), rivers and seas (e.g. el Amazonas, el Pacífico), substances (e.g. el oro gold, but la plata silver), colours (e.g. el rojo red), days of the week (e.g. el viernes Friday), points of the compass (e.g. el sur south), fruit trees (e.g. el manzano apple tree, but la manzana apple).

i  The following classes of noun are normally feminine: islands (e.g. las islas Baleares the Balearic Islands), letters of the alphabet (e.g. la be b).

j  Some nouns change meaning according to gender (e.g. el policía policeman, la policía the police).

 2   NUMBER

a  Nouns ending in a vowel normally form the plural by addings -s, e.g. el año/los años (l. 2)
year/s.

b  Nouns ending in a consonant add -es, e.g. el profesional/los profesionales (l. 14) professional/s, el sector/los sectores (l. 16).

c  Nouns ending en -z change -z to -c and add -es, e.g. el pez/los peces fish.

d  Nouns ending in -í and -ú add -es, e.g. marroquí/marroquíes Moroccan, hindú/hindúes Hindu, Indian (but el menú/los menús menu/s).

e  Nouns carrying a written accent on the last syllable, lose this in the plural, e.g. el volcán (l. 20)/los volcanes volcano/es, la razón/las razones (l. 25) reason/s.

f  Nouns which end in -en, with the stress on the penultimate syllable, gain a written accent in the plural, e.g. el joven/los jóvenes young man/youngpeople.

g  The masculine plural of some nouns may be used to refer to members of both sexes, e.g. los padres parents, los hermanos brothers and sisters.

h  Some nouns are used in the plural only, e.g. los alrededores outskirts, las vacaciones holidays.

i  Some nouns with a plural sense function as singular nouns, e.g. la gente es … people are …

j  A few nouns have the same form for singular and plural, el análisis/los análisis analysis/analyses, el miércoles/los miércoles Wednesday/s.

Other points to note in the text

Superlative: El bosque más antiguo de la Tierra (l. 1), el bosque húmedo templado más austral del mundo (l. 10–12), los árboles más antiguos del planeta (l. 33–34) (see Chapter 22)

Por and para: efectuado por (l. 5), organizada por (l. 7–8), por razones (l. 25), para la humanidad (l. 40–41), por ser (l. 41), interés por preservarlo (l. 44) (see Chapter 28)

Relative pronouns: alerces que superan (l. 2), sectores forestales … que (l. 16–17), alerces cuya edad (l. 23), etc. (see Chapter 26)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 283–300
| Butt, pp. 91–103
| Butt and Benjamin, pp. 1–24
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 11–12, 16–18
| Muñoz and Thacker, pp. 7–19, 188–90

 EXERCISES

While these are not vocabulary exercises, use your dictionary to check meanings of words you are not sure of.

1  Give the gender of the following groups of nouns.

a  región; habitación; recepción; manifestación

b  moto; foto; bici; mano

c  calor; dolor; color; motor

d  coraje; garaje; viaje; equipaje

e  bondad; sinceridad; amistad; mitad

f   jabón; jamón; balcón; pantalón

g  jueves; viernes; martes; miércoles

h  taxi; avión; camión; tranvía

i   costumbre; certidumbre; pesadumbre; muchedumbre

j   azul; verde; marrón; gris

k  virtud; solicitud; altitud; plenitud

l   panadería; ferretería; droguería; heladería

m sacapuntas; sacacorchos; pasamanos; rompeolas

n  crisis; tesis; parálisis; diagnosis

o  edredón; balón; montón; melocotón

p  crema; forma; broma; alarma

2  Although all these nouns end in -a, only five are feminine. Identify them.

norma | programa | clima | sistema
tema | pijama | idioma | víctima
problema | síntoma | trama | cima
fantasma | lema | telegrama | enigma |
aroma | arma | esquema | diagrama

3  Identify which of the following nouns are not feminine.

calle | serie | bronce | hambre | peine
fraude | aire | nieve | cine | catástrofe
sangre | base | parque | tarde | este
azote | auge | fuente | carne | alambre
cumbre | bigote | ave | superficie | coche

4  Say whether the noun is masculine (m) or feminine (f).

catedral pan | noche | nariz | planeta
luz | dólar | día | agua | estrés
garaje | ciudad | régimen | lesión | césped
deber | labor | sur | flor | porvenir
valor | énfasis | sol | mes | tarde
virtud | imagen | mapa | cárcel | sed
albaricoque | aire | lunes | niñez | multitud
hambre | caos | altavoz | muelle | automóvil
red | lid | póster | zaguán | riñón
jersey | autocar | carril | combustible | nuez

5  Write these nouns in the plural.

bar____ | lápiz____
crisis____ | hotel____
paraguas____ | deber____
examen____ | origen____
francés ____ | nación____
altavoz____ | orden____
mes____ | pie____
país____ | cuarto de baño____
análisis____ | miércoles____
buey____ | ley____
menú____ | tribu____
esquí____ | marroquí____

6  Write these nouns in the singular.

regiones____ | aviones____
quehaceres____ | ingleses____
coles____ | jóvenes____
luces____ | sofás____
convoyes____ | caracteres____
records____ | rubís_____
víenes____ | ilusiones____
violines____ | imágenes____
peces____ | portavoces_____
patines____ | rehenes______
alemanes____ | reveses_____
cómplices____ | márires____

7  The following list of nouns can be classified into two groups:

a  compound nouns which, although they appear plural, can function in the singular or plural, e.g. el paraguas (the umbrella), los paraguas (the umbrellas);

b  nouns which function only as plurals.
Distinguish between the two groups by writing the appropriate definite article, singular el/la before compound nouns, and los/las before plural nouns, in the space provided before each noun.

____ rompecabezas | ____ alrededores | ____ tinieblas
____ comicios | ____ guardaespaldas | ____ portaaviones
____ celos | ____ bienes | ____ prismátcos
____ saltamontes | ____ víveres | ____ gafas
____ enseres | ____ limpiabotas | ____ parabrisas
____ pintalabios | ____ vacaciones | ____ expensas
____ añicos | ____ salvavidas | ____ cosquillas
____ restos | ____ abrelatas | ____ cumpleaños
____ cuentacuentos | ____ portaequipajes | ____ nupcias
____ posavasos | ____ cimientos | ____ afueras

8  Give the feminine equivalents of these nouns.

a  padre____

i   actor____

b  hombre____

j   emperador____

c  alcalde____

k  poeta____

d  príncipe____

l   rey____

e  macho____

m traductor____

f   toro____

n  escritor____

g  héroe____

o  caballo____

h  profesor____

p  presidente____

9  Some nouns have a masculine form and a feminine form. What difference in meaning is there between the following nouns?

a  el puerto____ | la puerta____
b  el libro____ | la libra____
c  el punto____ | la punta____
d  el pato____ | la pata____
e  el pago____ | la paga____
f   el herido____ | la herida____
g  el tramo____ | la trama____
h  el río____ | la ría________
i   el banco____ | la banca____
j   el naranjo____ | la naranja____

10 Some nouns have the same form (homonyms) but different meaning according to gender. Say what the meanings of these nouns are.

a  el capital____ | la capital____
b  el guía____ | la guía____
c  el mañ____ | la mañana ____
d  el orden____ | la orden____
e  el cura____ | la cura____
f  el policía____ | la policía____
g  el frente____ | la frente____
h  el parte____ | la parte____
i  el cometa____ | la cometa____
j  el cólera____ | la cólera____
k  el corte____ | la corte____
l  el pendiente ___ | la pendiente____

20

Adjectives

 Text 1 

This article tells about the recent discovery in the Peruvian Andes of embalmed mummies, in a site which was probably used for human sacrifice. This text serves to illustrate the use of adjectives, whose function is to identify or describe nouns.

Los incas realizaban sacrificios humanos

    El reciente hallazgo de tres momias Al parecer, las jóvenes eran embalsamadas en un pico nevado de 15 sacrificadas para evitar la erupción de la cordillera andina peruana abre la los volcanes y así neutralizar la “ira posibilidad de una profunda de la naturaleza”. Sus cuerpos están

5    investigación científica en una región momificados, cubiertos por en la que, al parecer, los incas elementos y vestimentas funerarios y celebraban sacrificios humanos. 20 en virtual estado de congelamiento.
    Las víctimas de estos sacrificios Este sorprendente descubrimiento habrían sido jóvenes vírgenes, entre pone en evidencia que la cultura inca

10  los 14 y 16 años, integrantes de fue la única civilización en el mundo culturas incas que dominaban la zona sur del Perú, según las primeras indagaciones.
    Al parecer, las jóvenes eran

15  sacrificadas para evitar la erupción de los volcanes y así neutralizar la “ira de la naturaleza”. Sus cuerpos están momificados, cubiertos por elementos y vestimentas funerarios y

20  en virtual estado de congelamiento.
    Este sorprendente descubrimiento pone en evidencia que la cultura inca fue la única civilización en el mundo que construyó edificaciones a más de

25  seis mil metros de altura para realizar rituales mágico-religiosos.

  Diario El Universal, México

 Text 2 

Text 2 looks at the use of computers in cars and roads. Read the text and study the way in which adjectives have been used.

Automóviles y caminos inteligentes

Dentro de veinte o treinta años, guiar un vehículo por las tentaculares y congestionadísimas autopistas de Los Angeles será quizá una diversión, y

5  quien vaya al volante leerá el diario, mirará la televisión o dormirá la siesta.
    El automovilista de la mega metrópoli californiana adquirirá

10  tanta libertad, gracias a vehículos y caminos “inteligentes” dirigidos por omnipresentes y sofisticados computadores.
  ¿Un sueño futurista en una ciudad

15  inmersa en el gas de los tubos de escape, donde la bicicleta amenaza con convertirse en el medio de locomoción más rápido?
No, ya existe en gran parte la

20  tecnología necesaria para poner al inmenso ejército de las cuatro ruedas en un maxi-sistema “inteligente” y para aumentar en un 50 por ciento el tránsito caminero, evitando los

25  graves embotellamientos y reforzando los niveles de seguridad.

Diario El Universal, Venezuela

inline  Adjectives

 1   AGREEMENT OF ADJECTIVES

a  In Spanish, adjectives agree in number (singular and plural) and gender (masculine and feminine) with the noun they qualify, e.g. sacrificios humanos (m/pl) (T. 1, l. 7) human sacrifice, momias embalsamadas (f/pl) (T. 1, 1.1–2) embalmed mummies, inmenso ejército (m/sing) (T. 2, l. 21) immense army.

b  If the adjective refers to more than one noun, one of them being masculine, you will need to use the masculine plural form of the adjective:

… elementos y vestimentas funerarios …(T. 1, 1.19) …funerary elements and clothing…

If the nouns are all of the same gender, use the same gender for the adjective.

 2   POSITION OF ADJECTIVES

a  In Spanish, adjectives usually follow the noun:

pico nevado (T. 1, l. 2) snow-capped mountain, jóvenes vírgenes (T. 1, l. 9) young virgins, vehículos y caminos “inteligentes” (T. 2, 1.10–11), ‘intelligent’ vehicles and roads

This is the normal position for adjectives expressing some form of contrast, even when this contrast is only implied, e.g. vehículos y caminos “inteligentes” ‘intelligent’ vehicles and roads, as opposed to ordinary ones.

b  Among other adjectives which are normally placed after the noun, we find those referring to science and technology, nationality and origin, colour, shape, substance, religion:

investigación científica (T. 1, l. 5) scientific research, metrópoli californiana (T. 2, l. 9) Californian metropolis, cultura inca (T. 1, l. 22) Inca culture, una camisa blanca a white shirt, una caja cuadrada a square box, una sustancia dura a hard substance, la Iglesia católica the Catholic Church

c  Adjectives which express some form of subjective judgement are usually placed before the noun. This position is also used as a device for lending greater force to the meaning of the adjective:

este sorprendente descubrimiento (T. 1, l. 21) this surprising discovery, las tentaculares y congestionadísimas autopistas (T. 2, l. 2–3) tentacular and congested motorways, graves embotellamientos (T. 2, l. 25) serious traffic jams

d  Among other adjectives which are placed before the noun we find those for cardinal and ordinal numbers and some common words such as mucho, poco, otro, tanto, ambos:

tres momias (T. 1, 1.1) three mummies, primeras indagaciones (T. 1, 1.12–13) first investigations, tanta libertad (T. 2, 1.10) so much freedom

e  Some adjectives change their meaning depending on whether they precede or follow the noun. Note the meaning of único in la única civilización (T. 1, l. 23) the only civilisation, as opposed to una civilización única a unique civilisation, and of gran in en gran parte (T. 2, 1.19) to a great extent, as opposed to una parte grande a bigpart, denoting size. Among other words of this kind we find the following:

| Preceding | Following
antiguo | former | old
diferentes | several | different
mismo | same | self
nuevo | new, another | brand new
pobre | poor, miserable | poor, impecunious

 3   FEMININE FORMS

a  Adjectives ending in -o change -o to -a:

profundo – profunda (T. 1, l. 4) deep, científico – científica (T. 1, l. 5) scientific, primero – primera (T. 1, 1.12) first

Those ending in a vowel other than -o keep the same form, e.g. reciente (T. 1, l.1) recent, sorprendente (T. 1, l. 21) surprising.

b  Adjectives of nationality or origin form the feminine with -a:

andino – andina (T. 1, l. 3), peruano – peruana (T. 1, l. 3), español – española Spanish, inglés – inglesa English

Those ending in -a, -i, -e remain unchanged:

el imperio inca the Inca empire, la cultura inca (T. 1, l. 22) Inca culture, marroquí (m/f) Moroccan, costarricense (m/f) Costa Rican

c  Adjectives ending in a consonant, with the exception of those referring to nationality or origin (see b above), do not change for the feminine.
Note the phrase jóvenes vírgenes (T. 1, l. 9) young virgins, where virgen can refer to a masculine or a feminine noun.

d  Adjectives ending in -án, -ón, -ín and -or add -a:

holgazán – holgazana lazy, dormilón – dormilona sleepyhead, parlanchín – parlanchina chatty, seductor – seductora seductive

Comparative forms remain unchanged, e.g. mayor (m/f) greater.

e  Some adjectives may be joined by a hyphen, in which case only the second one will change for gender and/or number, e.g. rituales mágico-religiosos (T. 1, l. 26) magic-religious rituals.

 4   SHORT FORMS

Grande becomes gran before singular masculine and feminine nouns, e.g. en gran parte (T. 2, 1.19) to a large extent, but grandes ciudades large cities.
Malo, bueno, primero, tercero, alguno and ninguno lose the final -o before a singular masculine noun, e.g. un mal/buen día a bad/good day, algún/ningún problema some/no problem.

 5   PLURAL FORMS

a  Adjectives that end in an unstressed vowel add -s. Most of the adjectives in the texts fall within this category:

momias embalsamadas (T. 1, 1.1–2) embalmed mummies, sacrificios humanos (T. 1, l. 7) human sacrifices, caminos “inteligentes” (T. 2, l.11) “intelligent” roads

b  Adjectives that end in a consonant or a stressed vowel add -es:

jóvenes vírgenes (T. 1, l. 9) young virgins, tentaculares … autopistas (T. 2, l. 2–3) tentacular motorways, inmigrantes marroquíes Moroccan immigrants

Note that adjectives ending in -z, e.g. feliz happy, change this to -c to form the plural.

días felices happy days

 6   INVARIABLE ADJECTIVES

Adjectives which are originally names of things do not change for gender and number:

paredes naranja orange walls, pantalones violeta violet trousers

Other points to note in the texts

Por and para: Text 1: para evitar (l. 15), cubiertos por elementos (l. 18–19), para realizar (l. 25). Text 2: por las … autopistas (l. 2–4), dirigidos por (l. 12), para poner (l. 21), para aumentar (l. 24–25) (see Chapter 28)

Future tense: Text 2: será (l. 4), leerá (l. 6), mirará (l. 6), dormirá (l. 7), adquirirá (l. 9) (see Chapter 6)

Ser and estar: Text 1: habrían sido (l. 9), eran sacrificadas (l. 14–15), están momificados (l. 17–18), fue la única civilización (l. 23) (see Chapter 13)

See for further information: | Butt, pp. 127–37
| Butt and Benjamín, pp. 47–68
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 24–7
| Muñoz and Thacker, pp. 2–22, 193–5

EXERCISES

1  Complete the texts by putting the appropriate ending to the adjectives.

a  Hay restos incaic ____ en todos los países andin ____ de Sudamérica. Muchos se preguntan cómo fue posible fundar una civilización tan avanzad ____ en una región tan montaños ____ e  inhóspit ____. Pero civilizaciones anterior ____ a la incaic ____ también tenían culturas ric ____ e interesante ____.
   En los Andes las comunicaciones parecen imposible ____ pero en los tiempos incaic existían dos carreteras principal muy buen ____ que enlazaban el extrem ____ norte del imperio con las regiones sureñ ____.
   En los templos de Cuzco, la capital del imperio, había adornos y estatuas cubiert ____ de oro. Después de su larg ____ y peligros ____ periplo, los conquistadores español ____ llegaron a Cuzco cansad ____, hambrient ____, y temeros ____. Cuando vieron los suntuos ____ templos y palacios de los Incas, se quedaron totalmente pasmad ____.

b  La mujer que dio vida al automóvil fue una intrépid mujer aleman, esposa de Karl Benz, reconocid ____ por muchos como el padre del coche.
    A  principios de 1886, Benz patentó un triciclo motorizad ____ y en los meses siguient ____ construyó dos vehículos motorizad más, pero como éstos no recorrieron más que trayectos cort ____, no pasaron a ser experimental ____ por los cuales nadie mostró interés algun ____.
   Pronto la familia se encontró en una situación económic ____ pésim ____ y Benz se sentía muy abatid ____. Sin embargo, su mujer no estaba dispuest ____ a rendirse. En la madrugada del 15 de agosto de 1888, ayudad ____ por sus dos hijos y sin despertar a su marido dormid ____, Bertha Ringer, con espíritu valient ____ y aventurer ____, emprendió su viaje tan históric ____ a casa de su madre.
   Sin saber bien el camino, hicieron grand ____ rodeos ____ por zonas montaños, siempre guiad por nombres de pueblos que les resultaron familiares hasta llegar, con las últim ____ luces del día, a su destino.
    Mostrándose tan atrevid ____ como emprendedor ____, Bertha Ringer pudo superar los vari problemas mecánic ____ inherent ____ a un vehículo rudimentari ____ que muy poco tenía que ver con las lujos berlinas actual de Mercedes Benz.
   No obstante, los primer ____ triciclos fabricad ____ por la casa Benz y los nuev ____ Mercedes clase S, los más lujos ____ y los que llevan los mayor ____ avances tecnológic ____ de la marca aleman____, comparten una mism ____ característica: cada uno en su día fue y es un nuev ____ y revolucionari ____ medio de transporte.

2  Make the adjective in brackets agree with the noun. You may want to refer to Chapter 18 (Articles, “Usage”) before you begin.

a  La compañía se llama Aguas (Cordobés) __.

b  El águila (pescador) ____ es un ave (protegido) __

c  El ala (izquierdo) del partido está en decadencia.

d  Tengo un hambre (tremendo).

e  Hoy tenemos la clase en el aula (pequeño).

f   Vuestra hija es un hada (encantador).

g  Todos estos estudiantes son de habla (polaco).

h  Vagabundeaba por la ciudad como un alma (perdido).

i   Marisol quiere estudiar artes (plásticos) en Castellón.

j   El área (metropolitano) de Los Ángeles es muy extendida.

3  Complete the sentences, changing the adjective to agree with the new subject.

a  Julio es muy trabajador. Julia es ____.

b  El niño es dormilón. Las niñas son.

c  Es una revista juvenil. Son revistas ____.

d  Pepe es parlanchín. Susana es ____.

e  María es bastante holgazana. Juanito es ____.

f   Feliz cumpleaños. ____fiestas.

g  La profesora es burlona. El profesor es ____.

h  Es mi hermano mayor. Son mis hermanos ____.

i   Lleva un pantalón azul. Lleva un pantalón y una chaqueta ____.

j   Mi amigo es alemán. Mi amiga es ____.

k  Lee una novela rosa. Lee novelas ____.

l Compró un libro español. Compró un libro y una revista ____.

4  Cross out the incorrect part of the sentence.

a  Fuimos a comer a un italiano restaurante/restaurante italiano.

b  El hostal estaba en el tercer/tercero piso.

c  Carlos es un muy bueno/buen amigo.

d  Si ustedes tienen algún/alguno problema, no dejen de ponerse en contacto con nosotros.

e  Viven en una grande casa/una casa grande con playa privada/privada playa.

f   Mariano fue el primer/primero en llegar.

g  No seas tan mal/mala.

h  El diccionario me costó la tercer/tercera parte de mi sueldo.

i  Alguno/algún día vendrá a visitarme.

j   Nueva York es una grande/gran ciudad cosmopólita.

k  El imponente palacio real/real palacio fue obra de Churriaga.

l   El primer/primero día no hicimos nada especial.

5  Read this short text and correct the fifteen mistakes in adjective agreement to be found in it.

Burgos, antiguo capital de Castilla, está situado en el norte de España entre Madrid y Santander. Es una ciudad muy histórica y por eso turístico. Su principal monumento es la catedral, una de las más bella y representativa del país. Aquí está enterrado Rodrigo Díaz de Vivar que era un noble de la corte castellano a finales del siglo XI y cuya vida está inmortalizado en “El Cantar de Mío Cid", uno de los poemas épicas más importante de la literatura medieval español.
   El poema narra la historia de este héroe desde su destierro forzado de Castilla hasta su muerte en Valencia, y cómo, por sus hazañas guerreros, llegó a ser rico, famoso y poderoso, temido y respetado por sus enemigos, ya moros ya cristianos.
    La recién inaugurado Ruta del Cid nos permite seguir los pasos de este guerrero atrevido desde su salida lacrimoso de Burgos cuando, ya en las afueras, se volvió para contemplar por último vez esta ciudad tan hermoso.

6  The following is an extract from a longer magazine article called “Retrato del nuevo español”, about the changing lifestyle of the Spanish male. Fill in each blank with an adjective from the list below.

algunos | nuevo | guapo | revolucionario | solos
muchas | español | jóvenes | machistas | viejos
nuevo | mayor | buena | libre |

Y  por si fuera poco, ha surgido un competidor con faldas. La incorporación de la mujer a la actividad fuera de casa ha sido otro elemento __(a) __para el varón (b) __[ … ] El español en fase de adaptación tiene que tomar conciencia de que es muy difícil mantener __(c) __comportamientos __(d) __, tanto en casa como en el trabajo. [ … ]
Afortunadamente el __(e) __ español también dispone de __(f) __ ratos de ocio.Una ____ (g) __ parte del tiempo __(h) __ [ … ] lo invierte en su cuerpo. El __(i) __ español quiere estar (j) [ … ]. Otra novedad: los hombres suelen ir ahora (k) a  comprar su ropa [ … ]. Hoy en (l) casas de matrimonios (m) el vestuario de él ocupa (n) espacio que el de ella.

Revista Tiempo, España

7  Translate these sentences into Spanish.

a  It seems incredible that a civilisation which did not know the wheel could be so advanced, but the Inca civilisation was highly developed in every aspect.

b  Their roads, which crossed high mountains and deep valleys, were maintained by a small army of engineers, and so were always in good condition.

c Their famous terraces, which were watered by an extensive system of canals, turned the steep mountainsides into fertile fields.

d  Without the help of sophisticated machinery but with perfect technique, they constructed huge buildings of enormous stones.

e  Their craftsmen used llama and vicuña wool to weave exquisite cloth, and with gold and silver, they made beautiful and intricate ornaments and jewellery.

f   The modern car has little in common with the small, black cars manufactured by Mr Benz and Mr Ford.

g  Nowadays, an extensive range of new and used cars enables us to choose a car appropriate to our needs.

h  Some cars, like the legendary Volkswagen Beetle, now have modern and efficient engineering but keep the shapes of the original models.

i   Competition between motor car manufacturers is fierce, and the big challenge of the designers is to be creative, imaginative and visionary.

j   The cars of the future will be clean, that is they will be environmentally friendly, they will be “intelligent”, capable of taking their own decisions, and they will be personalised.

8  Use adjectives to answer these questions.

a  ¿Cómo es tu mejor amigo/a?

b  En tu opinión, ¿cómo es el español/hispanoamericano típico?

c  ¿Cómo sería tu casa ideal?

d  ¿Cómo será el coche del futuro?

9  Think of a place you know and like sufficiently well to write a description of it, giving information on, for example: its location, what it is like, the places of interest, facilities …

21

Adverbs

 Text 

The problem of unemployment among young Spanish people is illustrated below through a personal story. The grammar in the text focuses on the use of adverbs, words which provide more information about verbs, adjectives or other adverbs.

Veintiocho años, y en paro

    Jaime M. tiene veintiocho años, la carrera de Empresariales, un “master” realizado en una universidad británica, habla y escribe perfectamente inglés,

5  habla y escribe menos perfectamente francés. Extrovertido, simpático, últimamente ya no lo es tanto. Nunca ha conseguido un empleo. No sabe lo que es trabajar en una oficina, en un

10  despacho, tener un jefe o un compañero con el que compartir problemas. No encuentra empleo, ni siquiera a tiempo parcial. En unos sitios le exigen experiencia; en otros, creen que con sus

15  títulos merece más de lo que le pueden dar, y Jaime M. está desesperado, total y absolutamente desesperado. Sus padres, que le han apoyado, empiezan a agobiarse al verle en casa. Y aunque

20  otros amigos suyos están también sin trabajo y viven todavía en la casa familiar porque no encuentran salida profesional de ningún tipo, al cabo del tiempo hasta los padres de Jaime,

25  siempre tan comprensivos, siempre tan dispuestos a animarle, siempre tan cariñosos, comienzan a mostrarse incómodos por su presencia permanente.
    Jaime M. no es una excepción. Con

30  título y sin título, las cifras oficiales confirman que el veinte por ciento de los parados son jóvenes que no han conseguido jamás un empleo. Si triste es el caso del padre de familia que en la

35  cuarentena se queda en la calle con escasas posibilidades de volver a encontrar un trabajo, tremendo es también que nuestros jóvenes no consigan acceder a un empleo y se les

40  venga el tiempo encima sin haber conocido lo que es un horario, una mesa de despacho, un taller o un balance. La Formación Profesional ha dado salida a bastantes jóvenes y se ha

45  demostrado una fórmula bastante aceptable de colocación, pero no cubre las expectativas de aquéllos que desean acceder a unas profesiones de carácter embargo, no saben qué hacer para universitario, ni tampoco ofrecen la

50  posibilidad de trabajo seguro.
   Jaime M., por si les interesa, se encuentra bajo tratamiento psiquiátrico. Sus padres pueden pagarlo. Otros, sin embargo, no saben qué hacer para

55  luchar contra la depresión de los hijos que viven con la obsesión de conseguir un primer empleo, tener su casa, formar su familia y, especialmente, vivir su propia vida.

Revista Blanco y Negro, Diario ABC, España

inline  Adverbs

Adverbs are words that add information about verbs, adjectives or other adverbs.

… habla y escribe perfectamente inglés … (l. 4) … he speaks and writes English perfectly …
… total y absolutamente desesperado. (l. 16–17) … totally and absolutely desperate.
… habla y escribe menos perfectamente francés. (l. 5–6) … he speaks and writes French less perfectly.

There are many different types and categories of adverbs, as you will see from the notes below, which also cover their use.

 1   ADVERBS ENDING IN -MENTE

Adverbs can be formed by adding the suffix -mente to the feminine singular form of the adjective, for example perfecto (masculine singular adjective), perfecta (feminine singular adjective), perfectamente (adverb) (l. 4, 5) perfectly. Adjectives without a special feminine form simply add -mente to the singular form, for example especial (adjective), especialmente (adverb) (l. 58) especially. Note that the suffix -mente corresponds to the English ending -ly.

Adverbs ending in -mente keep the written accent of the adjective, e.g. fácil (adjective), fácilmente (adverb) easily, económica (adjective), económicamente (adverb), economically.

In a sequence of two or more adverbs of this kind, joined by a conjunction, only the last one carries the ending -mente, e.g. total y absolutamente (l. 16–17) totally and absolutely.

 2   ADVERBIAL PHRASES

Overuse of adverbs in -mente is considered clumsy in Spanish. In order to avoid this, use adverbial phrases like the following, all of them followed by an adjective:

de manera (feminine) rápida (for rápidamente) rapidly
de forma (feminine) lenta (for lentamente) slowly
de modo (masculine) silencioso (for silenciosamente) silently, quietly

Note also the use of the preposition con followed by a noun:

con tranquilidad (for tranquilamente) quietly
con astucia (for astutamente) cleverly, astutely

There are a large number of adverbial phrases in Spanish, not all related to adjectives, for example a escondidas secretly, a la fuerza by force, a oscuras in the dark, con cautela cautiously, de costumbre usually, de memoria by heart, en cambio on the other hand, sin cuidado carelessly.

 3   SINGLE-WORD INVARIABLE ADVERBS

A large number of adverbs in Spanish are single invariable words unrelated to adjectives, for example luego later on, then, dentro inside, igual the same. For further examples see “Categories of adverbs” below.

 4   ADJECTIVES USED AS ADVERBS

A small number of adjectives can also function as adverbs, e.g. rápido, duro, barato.

Conduce muy rápido. He/she drives very quickly.
Trabajaron duro. They worked hard.
Me lo vendió muy barato. He/she sold it to me very cheaply.

 5   CATEGORIES OF ADVERBS

Adverbs and adverbial phrases can be grouped according to their meaning or the kind of information they provide about the word they modify. Among the different categories we find the following. The examples here include mostly single-word invariable adverbs.

a  Adverbs of time, for example ahora now, antes before, después after, siempre (l. 25) always, nunca (l. 7), jamás (l. 33) never, hoy today, mañana tomorrow, ayer yesterday, aún, todavía (l. 21) still, yet, recientemente recently, últimamente (l. 7) lately, recently, ya already, ya no (l. 7) no longer, not… any more, a menudo often, a tiempo in time.

b  Adverbs of manner, such as así this way, thus, casi almost, bien well, mal badly, despacio slowly. Among these we also find a number of adverbs ending in -mente, for example perfectamente (l. 4, 5) perfectly, totalmente (l. 16–17) totally, absolutamente (l. 17) absolutely. Note also, adverbial phrases such as a mano by hand, con soltura with ease.

c  Adverbs of degree, for example bastante (l. 45) quite, enough, demasiado too (much), más (l. 15) more, menos (l. 5) less, mucho (very) much, muy very, tan (l. 25, 26) so, tanto (l. 7) so much, as much.

d  Adverbs of place, among them abajo down, below, debajo underneath, arriba above, encima above, on top, aquí here, ahí there, allí there, acá here, allá there, adelante forward(s), delante in front, atrás back(wards), detrás behind, cerca near(by), lejos far.

e  Adverbs of affirmation, negation and doubt, for example sí yes, claro certainly, también (l. 20, 38) also, no (l. 8, 11…) no, nada nothing, tampoco (l. 49) neither, not … either, a lo mejor, quizá(s), tal vez perhaps.

 6   POSITION OF ADVERBS

Adverbs normally adjoin the word they modify, either preceding or following this. With verbs the usual position is after it, but for emphasis an adverb may come before the verb. Compare:

Nunca ha conseguido un empleo. (l. 7–8) He's never got a job.
… no han conseguido jamás un empleo. (l. 32–33) … they've never got a job.

Note that in the previous English sentences the adverb, never, comes between the auxiliary verb to have and the participle. In Spanish, an adverb must not split an auxiliary from a participle or an infinitive. So a sentence such as We're certainly going to do it, translates in two possible ways: Por supuesto que vamos a hacerlo, or Vamos a hacerlo por supuesto.

For comparison of adverbs see Chapter 22.

 Other points to note in the text

Negation: ya no (l. 7), nunca (l. 7), no sabe (l. 8), ni siquiera (l. 12), de ningún tipo (l. 23), incómodos (l. 28), no han conseguido jamás (l. 32–33), ni tampoco (l. 49), etc. (see Chapter 27)

Direct and indirect object pronouns: There are a number of examples of third person object pronouns in the text, among these no lo es (l. 7), le exigen (l. 13), le pueden dar (l. 15–16), etc. (see Chapter 25)

Ser and estar: ya no lo es (l. 7), no sabe lo que es (l. 8–9), está desesperado (l. 16), están … sin trabajo (l. 20–21), etc. (see Chapter 13)

Perfect tense: nunca ha conseguido (l. 7–8), le han apoyado (l. 18), no han conseguido jamás (l. 32–33), etc. (see Chapter 4)

See for further information: | Butt, pp. 148–53
| Butt and Benjamin, pp. 433–51 Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 155–6
| Muñoz and Thacker, pp. 151–2, 262–3

 EXERCISES

1  Correct the sentence by forming an adverb with -mente from the word in italics.

a  Saben perfecto ________ que no podemos alcanzarlos.

b  Salimos inmediato ________ después de ustedes.

c  Si te niegas a someterte a la prueba, quedas automático ________ descalificado.

d  Se espolvorean las fresas ligero ________ de azúcar.

e  Cómprame un litro de leche preferente ________ desnatada.

f   No podía quejarse de él; habló cortés ________ y se portó correcto ________.

g  Es absoluto ___________ absurdo pensar así.

h  El señor Abad habló franco _______ y sincero _________ y al final de su discurso recibió un gran aplauso.

i   José es el empleado ideal: trabaja rápido _______ y concienzudo _________.

j  Último __________ se comporta de una manera completo ___________ rara y atípica.

k  Por miedo a pisar minas, los soldados avanzaron lento _________ y prudente ______.

l   Queda definitivo ____________ prohibido fumar en áreas públicas en este país.

2  Link the adverb to the adverbial phrase with the same meaning.

a  obviamente de costumbre

b  tristemente por último

c  finalmente por lo general

d  ciertamente en efecto

e  difícilmente en secreto

f   indudablemente con tristeza

g  habitualmente con dificultad

h  efectivamente por supuesto

i   secretamente sin duda

j   generalmente por cierto

3  Replace the adverb ending with -mente with an adverbial phrase.

a  Esto se hace fácilmente.

b  ¡No tomes las cosas tan seriamente!

c  El perro ladró muy ferozmente.

d  No nos podemos quejar; nos recibieron muy amablemente.

e  Estamos muy orgullosos de ti. En todo momento te has portado prudentemente.

f   Desgraciadamente Pepe perdió todos sus ahorros en la Bolsa y tuvo que vender el piso.

g  Estos señores siempre actúan cautelosamente.

h  Vanamente intentó convencer a su padre de que no había hecho nada malo.

i   Frecuentemente los turistas nos preguntan por qué no hay guías en su lengua.

j   Se levantó repentinamente y señaló la puerta.

k  Vamos a considerar las cosas separadamente.

l   Hay que reconocer que ante la noticia Laura reaccionó razonablemente.

4  Translate the following sentences into Spanish, using both adverbs and adverbial phrases where appropriate.

a  The door suddenly opened and in walked Jorge.

b  You must pack the vase carefully.

c  He generously shared all he had, which was not very much.

d  Inés wrote to Rodrigo and he replied immediately with a lovely letter.

e  It is undoubtedly a good idea to make the first move.

f   It really is a shame that things are the way they are.

g  When he was asked the question, Gabriel said dryly: “I don't know anything about that”.

h  During the dictatorship, Felipe entered the country secretly three or four times.

i Generally young people don't leave home any more when they finish their studies.

j   The roundabout began to turn slowly at first, then very rapidly.

5  Complete the sentences with one of the adverbs of place given below.

abajo | adelante | ahí | allí | aquí
arriba | atrás | cerca | debajo | delante
dentro | detrás | encima | fuera | lejos

a  – ¿Dónde están los servicios?
– Para las señoras, ________. Suba por esas escaleras. Los de los señores, están ________, en el sótano.

b  Es curioso pero si a ti no te gustan los gatos, ellos lo saben y siempre se te sientan ________.

c  En el coche los padres viajan ________ y los niños ________.

d  – Adelante! – gritó el sargento a los reclutas – el cuartel no está ________, está ________, a la vuelta de la esquina.

e  – ¿Está el señor García?
– No. Esta semana no está, está ________.

f   – ¿Dónde has puesto las macetas que estaban en la terraza?
– ________. Ahora están en el garaje.

g  – ¿Quieres que ponga las bolsas ________ en esta mesa?
– No. Ponlas ________ en el rincón.

h  – Apártense ustedes. Desde ________ no se aprecia el estilo del pintor. Más ________ se ve mucho mejor el cuadro.

i   – ¿Los Blanco viven cerca?

   – Qué va! Viven ________, muy ________ de ________.

j   – Qué bien se ven las estrellas esta noche! Mira, ¿ves ________ la Cruz del Sur?

k  Aunque empezó a nublarse, siguieron ___________ hasta llegar al mirador.

l   ________ están los López; ellos viven en el cuarto piso y nosotros en el quinto.

6  Complete the sentences with one of the adverbs of time given below.

________ Julio estaba desempleado pero ________ trabaja en una hamburguesería. Con todos los estudios que ha hecho ________ pensó que llegaría a esto. ________ pensaba que con los títulos conseguiría un buen empleo, un empleo bien pagado. Pero no está desanimado.
________ le queda la esperanza de que algo mejor le pueda salir y ________ va a mandar su currículo a algunas empresas. Cosa que hizo ________, y que hará ________ también.

7  Complete the sentences with one of the adverbs of degree given below.

a  – Otilia, estás aprendiendo portugués ¿verdad? ¿Qué tal lo hablas?
– ________ ________ ya que en realidad no estudio ________. Debo esforzarme ________, la verdad.

b  El recuerdo que tengo de María es de cuánto comía. Comía ________ que pensaba que iba a reventarse.

c  – Cómo trabaja Consuelo!
– Sí, es verdad. Trabaja ________. De todos nuestros empleados es la que ________ trabaja.
– ¿No cree que trabaja?

d  – ¿Te acuerdas del profesor de literatura? Hablaba mucho ¿verdad?
– Pues no, no hablaba.
– Sí, hombre, sí. Hablaba, .

e  No se puede negar que los jóvenes viven ____.
– Bueno, algunos ____ y otros no ____ bien.

8  Translate these sentences into Spanish.

a  We shall be leaving early tomorrow.

b  Teresa read a lot when she was on holiday.

c  It is not at all easy to find a job these days.

d  Paco was quite ill when we saw him yesterday.

e  The car in front was going so slowly that I almost bumped into it.

f   I never discovered his secret, not even when he died.

g  First we'll pack our bags, then we'll eat and afterwards we'll get going.

h  They are walking too slowly; they'll never arrive.

i   He did it quite quickly but he didn't do it badly.

j   Don't eat any more and come up here!

For exercises with adverbs expressing affirmation and negation, see Chapter 27; for adverbs expressing possibility, see Chapter 14.

22

Comparison

 Text 1 

Text 1, an extract from an article in a Spanish magazine, looks at the Mediterranean diet. The grammar here focuses on the use of comparative forms.

La dieta mediterránea

La llamada dieta mediterránea está de moda, aunque hasta hace poco no gozaba de muy buena reputación. Los médicos y nutriólogos han descubierto

5    que en los países mediterráneos la incidencia de enfermedades es mucho menor que en tierra adentro.
    En Madrid convergen todas las dietas autonómicas de España. La dieta de los

10  madrileños es equilibrada y saludable, y es mejor que la del resto de capitales comunitarias. No obstante, los madrileños toman menos verduras de las necesarias y demasiadas proteínas y

15  sal. Como complemento, hay que decir que en Madrid se come menos pan y patatas y más fruta y pescados que en otras partes de España.
    Los desayunos que se toman los

20  madrileños son más ligeros y se advierte una tendencia a no cocinar por la noche en casa. Uno de cada cinco escolares no desayuna y muchos de los que lo hacen consumen menos

25  calorías de las aconsejables. Esto acarrea una menor capacidad de retentiva y mayor dificultad de atención entre los estudiantes.

  Revista Cambio 16, España

 Text 2 

Text 2 considers the results of a worldwide survey of people's attitudes towards subjects such as sex, racism, religion, food. The article looks specifically at Latin Americans. Note the use of superlative forms in this text.

Los más apasionados y belicosos del mundo

    Los latinoamericanos se consideran felices, caritativos y apasionados, según la encuesta interactiva más grande que se ha realizado en el

5  mundo, en el sitio web
planetproject.com. El sondeo lo contestaron 600.000 personas de 231 países del mundo. En América Latina unas 50.000 personas respondieron a

10  la encuesta.
   Los datos todavía son preliminares, pero ya muestran tendencias. En América Latina, por ejemplo, los peruanos son los más tradicionalistas,

15  con el porcentaje más alto de la región que piensa que el objetivo del sexo es la procreación. Puerto Rico es el país menos racista, de acuerdo a su respuesta a la pregunta de si adoptaría

20  un niño de otra raza. El 94 por ciento de los encuestados afirmó que sí.
    En religión, los latinoamericanos son los más creyentes, siendo Colombia el país del área donde más gente contestó

25  que cree que existe un Ser Superior, seguido de Brasil y México.
   En salud hay una diferencia marcada con los asiáticos. Los latinoamericanos piensan que la alimentación es lo más

30   importante para la salud, mientras que los asiáticos consideran que es lo espiritual.
   Aparte de las diferencias regionales, están las de género. Los hombres

35  piensan en el dinero el doble que las mujeres, pero la mayoría de éstas piensa en el peso corporal diariamente mucho más que los hombres. Los hombres son más tolerantes con las

40  relaciones sexuales extramatrimoniales que las mujeres.

Diario El Mercurio, Valparaíso, Chile

inline  Comparison

The word “comparison” in this context is used with reference to forms such as (tall)er, more/less … than, as … as, not so …. as, all of which serve to compare people or things in terms of a specific quality. Expressions such as these, known as comparative forms, focus on the degree to which the people or things being compared share that quality, e.g. Maria is tall, Ana is also tall, but Ana is taller than Maria.

To say that the noun being referred to possesses a specific quality in its highest degree, English uses forms such as the (tall)est, the most…., which are known as superlative forms.

The notes below explain how to use these constructions.

 1   COMPARATIVE FORMS OF ADJECTIVES

a  Comparisons of inequality
Regular forms

Comparisons of inequality, such as bigger than, more comfortable than, less expensive than are normally expressed in Spanish with más more, and menos less, followed by an adjective and que than. Que than and the second element being compared may be omitted when the context is clear.

… son más ligeros … (T. i, l. 20) … they are lighter …
… son más tolerantes … que …(T. 2, l. 39–41) … they are more tolerant than…

The two examples above, with más more, indicate superiority. Inferiority is shown by using menos less.

Es menos interesante que el otro. It is less interesting than the other one.

Comparisons of inequality can also be expressed with the construction no tan … como not as … as, or simply no tan followed by the adjective if the context is clear.

No es tan bueno como el tuyo. It is not as good as yours.
No son tan sabrosos. They are not as tasty.

Note also the use of no tanto como not as much as.

Es eficiente, pero no tanto como Andrés. He/she is efficient, but not as much as Andrés.

Irregular forms
Some adjectives have irregular comparative forms:

bueno good | mejor better
malo bad | peor worse
grande big | mayor older, bigger, greater (also más grande)
pequeño small | menor younger, smaller (also más pequeño)

… es … menor que …(T. 1, l. 6–7) … it is smaller than …
…es mejor que …(T. 1, 1.11) … it is better than …
Javier es mayor que Álvaro. Javier is older than Álvaro.
Cristina es menor. Cristina is younger.

Mayor and menor are not normally used with reference to size.

b  Comparisons of equality

Comparisons of equality are expressed with the construction tan … como as … as.

Es tan delgado como ella. He is as slim as her.
Son tan grandes como los de José. They are as big as José’s.

 2   COMPARISON INVOLVING NOUNS, NUMBERS AND CLAUSES

For comparisons involving nouns, use más … que and menos … que for inequality and tanto/a/os/as … como for equality.

se come menos pan y patatas y más fruta y pescados que …(T. 1, 1.16–17) … they eat less bread and potatoes and more fruit and fish than …
Gana tanto dinero como ella. He earns as much money as her.

Before a word indicating quantity or a number, use más/menos de instead of que.

… menos verduras de las necesarias … (T. 1, 1.13–14) … fewer vegetables than necessary …
… menos calorías de las aconsejables … (T. 1, l. 24–25) …fewer calories than is advisable.
más de una docena more than a dozen

Before a clause containing a noun, use más del/de la/de los/de las que, depending on the gender of the noun. If there is no noun, use de lo que.

Había más comida de la que esperábamos. There was more food than we expected.
Es más difícil de lo que parecía. It is more difficult than it seemed.

 3   SUPERLATIVE FORMS

a  To convey ideas such as the biggest, the most conservative, the least racist, use the definite article (el, la, los or las, or the neuter form lo) followed by más most or menos least and the corresponding adjective.

… la … más grande … (T. 2, l. 3–4) … the biggest …
… son los más tradicionalistas … (T. 2, 1.14) … they are the most conservative …
… es el… menos racista (T. 2, 1.17–18) … it is the least racist…
…es lo más importante … (T. 2, l. 29–30) … it is the most important thing …

b  Another form of the superlative is that formed with the suffix -ísimo/-ísima added to the adjective, with the final vowel being removed.

Es dificilísimo. It is very/extremely difficult.
Es carísima. It is very/extremely expensive.

Note spelling changes with adjectives ending in -co, -go, or -z:

seco dry sequísimo extremely dry
largo long larguísimo very long
feliz happy felicísimo very happy

c  There are also some special superlative forms:

pobre poor paupérrimo extremely poor
antiguo old, ancient antiquísimo very old

 1   COMPARATIVE FORMS OF ADVERBS

Adverbs are compared in much the same way as adjectives. Note the following examples:

Habló más claramente que nunca. He/she spoke more clearly than ever.
Me trataron menos amablemente. They treated me less kindly.
Corre más rápido/rápidamente. He/she runs faster.
No actúa tan bien como ella. He doesn't act as well as her.
Ahora viene más a menudo. Now he/she comes more often.

The comparative forms of bien well and mal badly are mejor better and peor worse.

Pepe se comporta mejor que Inés. Pepe behaves better than Inés.

Other points to note in the texts

Ser and estar: Text 1: está de moda (l. 1–2), es mucho menor (l. 6–7), es equilibrada (l. 10), es mejor (l. 11), son más ligeros (l. 20). Text 2: son preliminares (l. 11), son los más tradicionalistas (l. 14) es la procreación (l. 16–17), etc. (see Chapter 13)

Impersonal sentences: Text 1: se come (l. 16), se advierte (l. 20–21) (see Chapter 11)

Neuter lo: Text 2: lo más importante (l. 29–30), lo espiritual (l. 31–32) (see Chapter 18)

Definite article used with a possessive value, meaning “the ones belonging to”: Text 1: es mejor que la del resto de capitales comunitarias (l. 11–12). Text 2: aparte de las diferencias regionales, están las de género (l. 33–34) (see Chapter 18)

Definite article used with a demonstrative value: Text 1: muchos de los (aquellos) que lo hacen (l. 23–24) (see Chapter 18)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 439–41
| Butt, pp. 132–5, 151
| Butt and Benjamin, pp. 69–78
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 28–9, 219–25
| Muñoz and Thacker, pp. 27–30, 198

 EXERCISES

1  Make comparisons of inequality with the following elements. Use más … que and menos … que.

a  La cocina francesa | la cocina alemana | sabroso
b  El Hotel Crillón | el Ritz | bueno
c  Los peruanos | los portorriqueños | racista
d  Las mujeres | los hombres | pensar en el dinero
e  Los estadounidenses | los españoles | comer pescado
f  La sed | el hambre | malo
g  Las calles de | la ciudad las del pueblo | ancho
h  Los pisos de hoy | los de antaño | pequeño
i  Los coches modernos | los antiguos | potente
j  Las limas | los limones | agrio

2  Que or de? Complete the sentences, adding other elements where necessary.

a  Hay que comer más ____ cinco porciones de fruta por día.

b  Anoche David comió más ____ quince albóndigas.

c  Las fresas de nuestra tierra son menos grandes pero mucho más dulces ____ las de Huelva.

d  Pasamos más tiempo en el pueblo ____ queríamos.

e  Roberto gasta más dinero ____ gana.

f   Si esta camisa vale más ____ 15 dólares, no me la compro.

g  La religión es menos importante para los europeos ____ para los americanos.

h  La diferencia entre las dietas era mayor ____ se esperaba.

i   Era más viejo ____ parecía.

j   Trajo mucho más vino ____ podíamos beber.

k  El pobre Ernesto gana mucho menos ____ los que viven con él.

l   No quiero comprar más fruta ____ me hace falta.

m Hay un mayor índice de obesidad entre los que no desayunan ____ entre los que desayunan.

n  Había menos gente ____ esperaban.

o  Comían mucho más ____ lo debido.

3  Translate the bracketed elements into Spanish.

a  Comer en una cafetería es (as expensive as) __________ comer en un restaurante.

b  Esta fruta es (as good as) __________ parece.

c  Ahora los ingleses beben (as much coffee as) __________ té.

d  No comemos (as many greens as) __________ debemos.

e  Todavía la mujer no tiene (as many opportunities as) __________ el hombre.

f   No tienen (as much experience as) __________ ellos.

g  Pero el hombre no trabaja (as much as) __________ la mujer en la casa.

h  Pedro y Pablo no son (as ambitious as) __________ sus padres.

i   Mariana no habla portugués (as well as) __________ su hermana.

j   No vamos al cine (as often as) __________ antes.

k  María no corre (as fast as) ____________ el resto de la clase.

l   A ver si esta noche nos acostamos (as late as) ______________ anoche.

m Esto no es (as difficult as) ___________________ parece.

n  No tengo (as much luck as) ________________ mis amigos.

o  Viajar en clase turista no es (as comfortable as) ______________ viajar en primera clase.

4  Answer these questions using the superlative formed with the suffix -ísimo.

a  ¿Son dulces esas naranjas?

b  ¿Es rica la paella?

c  ¿Es caro ese restaurante?

d  ¿Es largo el viaje en autocar?

e  ¿Estas joyas son antiguas?

f   ¿El lago es profundo?

g  ¿Begoña es inteligente?

h  ¿Manolo vive cerca?

i   ¿Es difícil aprender a tocar el oboe?

j   ¿Elena e Inma son simpáticas?

5  Translate the bracketed English into Spanish.

a  Hay quienes dicen que la dieta mediterránea es (the best) __________ del mundo.

b  Las patatas aportan (the greatest amount) __________ de calorías.

c  Según una investigación, los norteamericanos son (the fattest) __________ del mundo.

d  El desayuno es (the most important meal) __________ del día.

e  Una antigua esclava brasileña es (the oldest woman) __________ del mundo.

f   El día 21 de junio es (the longest day) ________________ en el hemisferio norte.

g  Aconcagua es (the highest mountain) ________________ de los Andes.

h  ¿Cuáles son (the most interesting books) ________________ que habéis leído?

i   ¿Por qué has comprado (the most expensive boots) _______________ en la tienda? No son (the best quality) __________________.

6  Use comparisons of equality and inequality, and superlatives to form sentences about:

a  Madrid | Buenos Aires | Ciudad de México
b  fútbol | baloncesto | tenis
c  Mercedes | Ferrari | Porsche
d  tren | coche | autobús
e  la fruta | las verduras | la carne

7

a  Think of a country you have either visited or know about and write sentences comparing and contrasting it with the country in which you live, mentioning for example: climate, landscape, types of housing, transport, customs and habits.

b  Think of two towns or cities and compare and contrast them.

23

Demonstratives

 Text 

In an interview, the Colombian writer García Márquez talked about his work. As you read the text, study the way in which demonstratives, the Spanish for words like this, that, have been used.

El amor es mi único discurso

–  Usted pertenece a la generación que ha usado todo tipo de herramientas para escribir, desde el lápiz al procesador de texto, pasando por la

5    máquina de escribir.

– Sí, pero no pienso que el ideal del escritor haya variado mucho por eso. Tuve suerte de conseguir un procesador de palabras en una época

10  en que estaba a punto de perder el control de mi trabajo creativo. Justo al final de su vida Evelyn Waugh temía que nunca podría volver a escribir una novela porque no podía

15  recordar cada palabra contenida en el manuscrito que estaba escribiendo o la relación entre esa palabra y las otras en la novela. No puedo soportar usar el mismo adjetivo dos veces en

20  el mismo libro. El procesador de palabras es muy útil para resolver ese tipo de problemas. Pero no puede arreglar la memoria de la narración, eso es labor del novelista.

25  En El amor y otros demonios había originalmente un marqués que vuelve a ver a su mujer. Abandoné el personaje, pero el disco duro de mi computador mantuvo cuatro líneas

30  sobre él y éstas aparecieron en la versión en español del libro. En otras palabras, dejé un personaje volando en el aire hasta que un lector me lo contó. He corregido personalmente

35  las otras versiones, pero no me percaté de este error cuando estaba leyendo las pruebas. Mi memoria como novelista está empezando a fallar.

40 – Todo su trabajo ficcional, aparte de una docena de historias breves, está situado en el Caribe. – ¿Y por qué ponerlas en algún otro lugar? El Caribe ofrece de todo. Para

45  darle una idea de mis sentimientos acerca de éste, puedo contarle un incidente de mi infancia, cuando la gente de mi pueblo estaba buscando el cuerpo de un hombre que se había

50  ahogado. Tomaron una calabaza, le pusieron una vela y la colocaron en el río. Me acuerdo perfectamente de aquella escena. La vela fue llevada por la corriente, pero de pronto se detuvo

55  y empezó a dar vueltas en círculo: allí estaba el cuerpo del ahogado. Creo que hoy el Caribe es un poco como el lugar donde aquella vela se detuvo después de recorrer todo el lugar.

60  Ofrece de todo.

– …  Y epidemias también, dice usted. – Siempre me han encantado las epidemias. Es verdad: está la epidemia del olvido en Cien años de

65  soledad, la plaga en La mala hora, el cólera. Lo que debería decirme a mí mismo es, no más epidemias. – ¿Y no más amor tampoco? – Oh, no, no me canso nunca del amor.

70  Éste es la fuerza motriz detrás de mis libros, mi único argumento, mi única ideología. Cuando recibí el Premio Nobel, Isaac Bashevis Singer dijo que el único elemento que le faltaba a

75  mis libros era el amor. Eso fue, sin duda, una de las más extrañas observaciones que he escuchado jamás. Él murió antes de que le pudiera preguntar qué había querido

80  decir con eso. Yo creo firmemente que el amor es el único discurso en mis libros.

Diario La Nación, Chile

inline  Demonstratives

 1   USAGE

Demonstratives are words like this, that, these, those, which are used to identify things and to avoid repeating words and ideas already mentioned or understood. In his replies, García Márquez uses this device a number of times. The following notes contain more information about their use.

a  As in English, demonstratives can function as adjectives, with an accompanying noun, for example, esa palabra (l. 17) that word, ese tipo (l. 21–22) that type, este error (l. 36) this mistake.

b  Demonstratives may also be used to refer to a noun without mentioning it specifically, just like this (one)/that (one) in English, in which case they act as pronouns. Demonstrative pronouns in Spanish are normally written with an accent.

… mantuvo cuatro líneas … y éstas aparecieron … (l. 30) … it kept four lines and these appeared …
… no me canso nunca del amor. Éste es la fuerza motriz … (l. 69–70) … I never tire oflove. This is the driving force …

c  Spanish has a set of neuter pronouns which do not refer back to a specific noun. English uses the same forms as for adjectives and pronouns. Consider the use of the neuter form eso (l. 7, 24) that, in the text. In line 8 this refers back to the idea that, in his writing, García Márquez has used different tools, “ha usado todo tipo de herramientas para escribir”. Consider also:

Eso fue, sin duda, una de las más extrañas observaciones … (l. 75–77) That was, without doubt, one ofthe strangest comments …
Él murió antes de que le pudiera preguntar qué había querido decir con eso. (l. 78–80) He died before I was able to ask him what he had meant by that.

 2   FORMS

In Spanish, there are three types of demonstratives, with forms which agree in gender and number with the noun they qualify or refer to.

| masculine | feminine |
singular | este | esta | this, this one
plural | estos | estas | these, these ones
singular | ese | esa | that, that one
plural | esos | esas | those, those ones
singular | aquel | aquella | that, that one (distant)
plural | aquellos | aquellas | those, those ones (distant)

Most educated speakers will use an accent when writing the above words when they are used as pronouns, although the Spanish Academy has ruled that this is not required unless there is ground for ambiguity.

Neuter and invariable forms are: esto this, eso that, aquello that (distant)

Aquel, aquella, etc. are used to refer to things which are far from the speaker, whether in space or time, for example aquella escena (l. 53) that scene, aquella vela (l. 58) that candle. Here, García Márquez is remembering his childhood, so these demonstratives help to establish that distance between the present and a remote past.

Other points to note in the text

Por and para: para escribir (l. 3), pasando por (l. 4), por eso (l. 7), para resolver (l. 21), para darle una idea (l. 44–45), fue llevada por la corriente (l. 53–54) (see Chapter 28)

Preterite tense: tuve (l. 8), abandoné (l. 27), mantuvo (l. 28), aparecieron (l. 30), etc. (see Chapter 2)

Gerund: escribiendo (l. 16), volando (l. 32), leyendo (l. 37), buscando (l. 48) (see Chapter 9)

Direct and indirect object pronouns: me lo contó (l. 33–34), ponerlas (l. 43), darle (l. 45), contarle (l. 46), le pusieron (l. 50–51), la colocaron (l. 51) (see Chapter 25)

See for further information: | Butt, pp. 138–40
| Butt and Benjamin, pp. 79–84
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 40–1
| Muñoz and Thacker, pp. 48–51, 204

 EXERCISES

1  Replace the underlined definite article with the correct form of the demonstrative adjective for this/these.

a  Merece la pena leer la novela.

b  ¿Por qué no escribís con los lápices?

c  Has usado dos veces el adjetivo en la oración.

d  La señora es la esposa del doctor,

e  El vino no es muy bueno.

f   No nos gustan las flores.

g  Los timbales son de Amadito ¿verdad?

h  El periodista escribe artículos llenos de humor.

i  ¿Crees que les va a gustar el regalo?

j  ¿De quién es la bolsa?

k  Las fresas saben a cartón.

l  ¿Por qué has puesto los vasos aquí?

2  Complete the sentences, using the correct form of the demonstrative adjective or pronoun ese/esa/esos/esas.

a  Este ordenador* ya está viejo; ______ es más moderno.

b  Estos vasos están sucios; ______ están limpios.

c  No me gustan estas botas; prefiero ______.

d  – ¿Este autobús va a Ribadeo?
– No, el autobús que va a Ribadeo es ______.

e  ¿Va a comprar estas manzanas o ______?

f   No se siente en esta silla; siéntese en ______.

g  ______ melocotones están verdes.

h  ¿Vas a comprarte esta camisa o ______?

i   Estos zapatos no son tuyos. Los tuyos son _____.

j   Mi primo es ____ chico que está sentado en el sofá.

k  No quiero saber más de ____ cosas que no son más que suposiciones tuyas.

l   Odiamos _____ clase de persona.

*  In Latin American Spanish: computador (a)

3  Complete the sentences with aquel/aquella/aquellos/aquellas.

a  ________ días fueron los mejores de mi vida.

b  ¿Cuál prefieres: este vestido azul o ________ blanco?

c  ________ chicas están riéndose de mí.

d  ________ noche no salimos.

e  Creo que los López viven en ________ casa.

f   No sé cómo soportasteis ________ ruido.

g  En ________ tiempos no había agua corriente ni electricidad en el pueblo.

h  No compre estas naranjas; ________ son más dulces.

i  _____ incidente le marcó para toda la vida.

j   No les hagas caso a ______ turistas.

k  Como había tanto que ver en _____ zona, decidimos quedarnos unos días más.

l   No os recomendaría _____ hotel; no es ni bueno ni barato.

4  Relating | aquí (here) | with este/a/os/as
| ahí (there) | with ese/a/os/as
    and | allí (over there) | with aquel/aquella/os/as

complete the questions with the appropriate demonstrative.

Example: Ahí hay un abrigo. ¿De quién es ese abrigo?

a  Aquí hay un bolígrafo. ¿Es ______ tu bolígrafo?

b  Ahí hay un libro. ¿Es ______ tu libro?

c  Allí hay unos jardines. ¿Son bonitos ______ jardines?

d  Ahí hay una chaqueta. ¿Es tuya ______ chaqueta?

e  Aquí hay una carta. ¿Para quién es ______ carta?

f   Ahí hay dos chicos. ¿Conoces a ______ chicos?

g  Tienes muchos libros aquí. ¿Vas a leer todos ______ libros?

h  Allí hay una mesa. ¿Está ocupada ______ mesa?

i   Ahí viene un perro. ¿Es tuyo ____ perro?

j   Allí a la derecha hay una iglesia. ¿Es románica ____ iglesia?

k  Hay un bolso aquí. ¿De quién es ____ bolso?

l   Allí está el cuadro que tanto te gusta. ____ cuadro es tu favorito ¿verdad?

5  Translate the bracketed elements into Spanish.

a  (This) ____ domingo no puedo salir con la pandilla.

b  ¿Cómo se llama (that) ____ chica? Creo que la conozco.

c  ¿Te gusta (this) _____ camiseta que acabo de comprarme?

d  ¿Qué te parecen (those) ____ zapatos negros con puntos blancos?

e  Hay mucho que ver y hacer en (this) ____ sitio.

f  (That) ____ casa allí en la esquina es donde vivían mis abuelos.

g  (Those) ____ viejos son alemanes que veranean en (this) ____ pueblo.

h  (These) ____ bolsas no nos pertenecen. No sabemos de quiénes son.

i   No nos gusta que nos digan (these) _____ mentiras.

j  Dice que (that) ____ día fue el peor de su vida.

k  ¿Cuánto vale una habitación en (that) ____ hotel?

l   Quisiera comprarme un coche como (this) ____, pero hasta que no me toque la lotería.

6  Translate into Spanish.

a  This is not difficult.

b  I have read this book before.

c  Can I try on these shoes?

d  At that precise moment there was no one at home.

e  I don't like this at all.

f   Those biros write better than these.

g  I remember those times perfectly. Those were happy times.

h  Why have you left all this here?

i   That summer it rained every single day.

j   I don't know why they did it that way.

k  You have to take that street on the right.

l   Do you want to watch this film or not?

24

Possessives

 Text 

In an interview, the Spanish soprano Montserrat Caballé talked about herself and her family. As you read the text, focus attention on the Spanish equivalent of words such as my, mine, your, yours, which are known as possessives.

Entrevista: Montserrat Caballé

–  ¿Cómo es su vida familiar? ¿Cómo ha podido compaginarla con su profesión?

–  Creo que ha sido paciencia y mucho amor de mi familia. Primero con mis

5    padres y mi hermano antes de casarme. Me ayudaron muchísimo. Mi hermano empezó siendo secretario mío, después mi “manager”. Yo siempre decía “Mi barco es un barco que no encontrará

10  puerto, ” porque nunca llegaba esa función que yo soñaba. Mi hermano me dijo: “Durante un año voy a trabajar para ti, y si no consigo llevar a cabo este deseo tuyo serás libre de hacer lo

15  que quieras.” Mi hermano supo desde el principio tener ese sexto sentido para guiar mi carrera y así lo hizo. Y  así fue también cuando conocí a mi esposo, que me enamoré mucho de él, y mi

20  hermano me dijo: “Me gustaría tanto verte casada, pero es tan difícil encontrar un buen hombre en la vida. Creo que Bernabé es un hombre muy bueno. No sé si pasarán dos Bernabés

25  por tu vida.” Yo no tenía dudas, lo que sí tenía era miedo a la responsabilidad y pensar si Bernabé realmente quería casarse conmigo. Me parecía mentira que me quisiera. Aquello me animó

30  mucho y nunca se lo agradeceré bastante. Y  Bernabé fue algo maravilloso en mi vida. Y  es. […] Hemos tenido la suerte de tener dos hijos […]. Yo siempre deseé que se

35  parecieran a su padre, que es algo muy especial, y verdaderamente se parecen mucho a él. Ése es el gran triunfo de mi vida.

Revista Blanco y Negro, Diario ABC, España

inline  Possessives

 1   USAGE

Words like mi my, tu your (familiar), mío mine, tuyo yours (familiar) are called possessives. Spanish possessives can be grouped into two main categories: short forms and long forms.

a  Short forms can only function as adjectives, always preceding the noun or noun phrase, e.g. mi familia my family (l. 4).

b  Long forms can function as adjectives, as the equivalent of English ‘of mine/yours/his …’:

… este deseo tuyo … (l. 14) … this wish of yours

or as pronouns, normally preceded by the definite article:

¿Me puedes prestar tu teléfono móvil? He dejado el mío en casa. May I borrow your mobile phone? I've left mine at home.

Teléfono is a masculine noun, hence the use of el mío.

c  No definite article is needed when the possessive is preceded by the verb ser to be:

Estas gafas no son mías. These glasses are not mine.

But note the use of the article in:

Estas gafas no son las mías, son las tuyas. These glasses are not mine, they are yours.

in which the possessive serves to establish a distinction.

 2   FORMS

a Short forms

Short forms always agree in number (singular or plural) with the noun they refer to, not with the owner. The first person plural and the second person plural familiar also agree in gender (masculine or feminine).

Except for mío mine (l. 7) and tuyo yours (l. 14), all the examples in the text correspond to short forms, that is, to adjectives, e.g. su vida familiar (l. 1) your family life, mis padres (l. 4–5) my parents, mi hermano (l. 5, 6, 11) my brother, tu vida (l. 25) your life.

De + subject pronoun to avoid ambiguity

If you need to avoid ambiguity when using su/sus, which can mean his, her, your, their, you can use forms such as de él, de ella, de Vd., e.g. el libro de él his book.

Definite article for possessive

When the relationship between the possessor and the thing possessed is clear, as in Ricardo vendió el apartamento Ricardo sold his apartment, Spanish uses the definite article instead of a possessive adjective.

The possessive adjective is also replaced by the definite article when the possessive relationship is already established by a pronoun:

Clara se lavó las manos. Clara washed her hands.
Se me quebraron las gafas. I broke my glasses.

b  Long forms

Long forms agree in number and gender with the noun they refer to.

There are only two examples of long forms in the text, both functioning as adjectives:

… empezó siendo secretario mío …(l. 7) … he started by being my secretary.
… si no consigo llevar a cabo este deseo tuyo … (l. 13–14) … ifI can ’t manage to fulfil this dream of yours …

De + subject pronoun to avoid ambiguity

To avoid the ambiguity of suyo use the construction de + subject pronoun:

un amigo de él a friend of his,

instead of

un amigo suyo a friend of his/hers/yours/theirs.

LATIN AMERICAN USAGE

The familiar form vuestro is not used in Latin America, where the short form su and the long form suyo are used in both formal and familiar address. The use of long forms after prepositional phrases such as detrás behind, delante in front, enfrente opposite, is common in spoken Latin American Spanish, e.g. detrás mío behind me, instead of detrás de mí, delante nuestro in front of us, instead of delante de nosotros.

Other points to note in the text

Imperfect subjunctive: me parecía mentira que me quisiera (l. 28–29), yo siempre deseé que se parecieran a su padre (l. 34–35) (see Chapter 15)

Demonstratives: esa función (l. 10–11), este deseo (l. 14), ese sexto sentido (l. 16), ése es el gran triunfo (l. 37) (see Chapter 23)

Direct and indirect object pronouns: compaginarla (l. 2), me ayudaron (l. 6), me dijo (l. 12), lo hizo (l. 17), me gustaría … verte (l. 20–21), se lo agradeceré (l. 30), etc. (see Chapter 25)

See for further information: | Butt, pp. 141–4
| Butt and Benjamin, pp. 93–100
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 42–4
| Muñoz and Thacker, pp. 53–5, 206

 EXERCISES

1  Rewrite the sentence as in the example, using a possessive adjective.

Example: Tengo una habitación grande. Mi habitación es grande.

a  Tengo un escritorio muy viejo.

b  Carmen tiene una hermana que es médica.

c  Tienes unos amigos muy simpáticos.

d  Usted tiene una habitación reservada.

e  Tenemos una casa muy moderna.

f   Ustedes tienen los billetes en la mesa.

g  Tenéis un coche muy cómodo.

h  Los estudiantes tienen unas ideas muy buenas.

i   Tenemos libros muy interesantes.

j   Ustedes tienen una opinión muy mala de Gonzalo.

k  Tenemos un jardín grande.

l   Santiago tiene un trabajo muy aburrido.

m Vosotros tenéis unas hijas muy majas.

n  Tengo chaquetas de piel.

o  Tienes un marido maravilloso.

2  Complete the sentences using the possessive pronoun.

a  Estos son tus regalos. Estos regalos son_____.

b  Este bolso es de Miguel. Es _____.

c  Estas son nuestras revistas. Estas revistas son

d  Estos son mis pañuelos. Estos pañuelos son _

e  Aquella maleta es de los señores. Aquella maleta es_____

f   Estos son nuestros juguetes. Estos juguetes son_____.

g  Estas son vuestras corbatas. Estas corbatas son_____.

h  Este es mi diccionario. Este diccionario es_____.

i   La casa la compramos José y yo pero es más que _____,

j   Carmen, ¿estos guantes son_____? Porque no son_____

k  El tío Adolfo le prestó a Fernando unos libros _____ para que los leyera.

l   Los abuelos nos regalaron ese cuadro así que ahora es _____.

3  Translate the bracketed English to complete the sentences_____.

a  Yo vendo mi apartamento y él vende (his)_____.

b  Pedro va en su coche y yo voy en (mine)_____.

c  Tu casa es grande pero prefiero (ours)_____.

d  Este libro no es de Antonia; (hers) está allí.

e  La camiseta de Rosario es verde; (mine) es azul.

f   Aquí está mi paraguas. ¿Saben ustedes dónde están (yours) g Paco, pon tu plato aquí y Marta y Teresa, poned (yours)_____

h  Tus fotos han salido muy bien; (mine) no tan bien.

i   Mientras tú vas preparando tus cosas, nosotros vamos preparando (ours)_____

j   Como no tenemos coche y vosotros sí, ¿podemos ir en (yours)_____?

k  Toma tu billete y yo me quedo con (mine)_____.

l   Tú, ¡vete ya! ¿No ves que estamos hablando de mis problemas, no de (yours)______

m Es un asunto muy delicado porque se trata de nuestro dinero y no (theirs)_____

n  A mi madre le han otorgado un premio y a (his) _____ también.

o  –Chicos, ¿a qué casa vamos, a (ours) _____ o a (yours) _____

  – No vamos a (yours)_____, (ours) _____ queda más cerca.

4  Possessive or definite article? Translate the following sentences into Spanish.

a  She took off her coat and put on her jacket.

b  Where have I put my passport?

c  Would you give me your telephone number? (usted)

d  He took his money out of his pocket.

e  My stomach aches.

f   I liked their flat.

g  We talked about our children.

h  Have you cut your finger?

i   Why didn't he introduce us to his friend?

j   He took off his shoes because his feet were hurting him.

k  Have you hurt your hand?

l   They hung their coats on the pegs in their room._____

m His eyes were blue and his hair was blond.

n  Open your bag and let me see your things.

o  He put his hand into the bag and pulled out his keys.

p  They came to see our house but unfortunately we were with our grandparents that day.

5  Complete the following texts by filling in each blank with an appropriate possessive or article.

a  Anoche fui a una función pero como ______ coche estaba estropeado, Ricardo me dejó______. ______ coche es un BMW deportivo que ______ padre le compró para ______ cumpleaños. Desde luego yo no tengo tanta suerte. ______ padre está en paro y yo y ______ hermanos tenemos que trabajar mucho para mantener a ______ padres.

b – María, hija ¿quieres poner ______ zapatos debajo de ______ cama? – No son ______ zapatos. ______ ya están debajo de ______ cama. Esos zapatos son de Antonio.
– No, no son ______. ______ son marrones y éstos son negros. María ¿de quién serán si no son ______?

c  Acabamos de volver de la boda de ______ hija. ¿Quieres ver ______ fotos? Aquí estamos mi esposo y yo con uno de ______ hijos. Y ésta es una foto de ______ hija con ______ esposo y unos amigos ______. Y ésta es una foto de otra hija _______ con ______ novio.

25

Personal pronouns

 Text 

The following is part of an interview with the chairman of “El Refugio”, a society for the prevention of cruelty to animals. As you read it, focus attention on the use of words such as he/him, we/us, they/them, etc.

Nacho Paunero: “Maltratar a un animal es delito y es necesario denunciarlo”

–  ¿Cómo funciona “El Refugio”?

–  Hay una auténtica red, un ejército oculto de colaboradores que no son socios ni voluntarios, pero que

5    quieren y respetan a los animales. Gente que los recoge en la calle, que se preocupa de llevarlos al veterinario y se gasta su dinero. Nosotros somos el eslabón final, la

10  última estación de este viaje de rescate.

–  ¿A los españoles nos gusta tener bichos en casa?

–  Casi el 50 por ciento de los hogares

15  españoles alberga algún animal, sobre todo perros, gatos y pájaros. Para nosotros no es obligatorio tener animales en casa, lo que sí queremos es que quien los tenga los trate bien.

20  Queremos que antes de hacerse con uno la gente lo piense y lo valore. – ¿Quién le tiene que poner el cascabel al gato de la solución del problema del abandono y el

25  maltrato? – Creemos en el ciudadano. La gente quiere que se trate bien a los animales, porque no se puede negar que hay un problema ante el que muchas

30  comunidades, ayuntamientos y hasta el Gobierno no dan soluciones integrales …

–  ¿Se sigue maltratando a los animales domésticos?

35 – Desgraciadamente, sí. Sí se da el caso de que hay personas que tienen a los animales en condiciones infrahumanas, hacinados, malviviendo, atados

40  nosotros, ésas no son formas de tener a un animal. Un gato o un perro, ¿qué es lo que quieren? Pues, realmente lo que ellos quieren es estar pegados a su amo, no separarse

45  de él ni un momento. Ver la tele con él, sentarse a la mesa, pasear. Un animal doméstico no quiere estar encerrado y atado y que de vez en cuando se le eche un poco de

50  comida. – ¿Con respecto al resto de los países de nuestro entorno, España es poco receptiva hacia los animales? – No, de ningún modo. Lo que está

55  claro es que hay personas que utilizan animales para su uso personal, y muchas veces como herramienta, y esas personas, por llamarlas de alguna manera, los

60  maltratan, los ahorcan o simplemente los abandonan cuando ya no les sirven. Pero la mayoría de la gente quiere a los animales y que se hagan cosas en favor de ellos.

65 – No habrá faltado quien les haya dicho que podrían dedicar su tiempo a las personas. – Sí, claro que nos lo han dicho, y también es lógico que se nos haga

70  ese tipo de apreciación. A nivel de persona, creo que hay un extenso abanico de problemas sociales y cada cual está en su derecho de ver cuál considera prioritario. Nosotros,

75  sencillamente, elegimos proteger y defender los animales.

Diario ABC (por M. de la Fuente), España

inline  Subject pronouns

 1   USAGE

Words such as yo I, tú you (familar), usted you (formal), él he, etc., are known as subject pronouns. Subject pronouns are not normally needed in Spanish, as the verb ending is usually sufficient to indicate the person this refers to. But there are cases in which they are used:

a  To mark a change of subject.

Gente que los recoge en la calle, que se preocupa de llevarlos al veterinario … Nosotros somos el eslabón final … (l. 6–9) People who pick them up in the street, who see about taking them to the vet … We are the final link …
Cristina adora a su gato. Yo también quiero al mío. Cristina adores her cat. I love mine too.

The transition between the first subject – gente in the first sentence, Cristina in the second – and the subject of the sentence which follows, makes the use of subject pronouns appropriate in this case.

b  For emphasis.

Nosotros, sencillamente, elegimos proteger y defender los animales. (l. 74–76) We simply choose to protect and defend animals.
… ¿qué es lo que quieren? Pues, realmente lo que ellos quieren … (l. 42–43) What is it they want? Well, really what they want …

Considering the context, the use of nosotros might be said to signal a change of subject, but it is also emphatic, whereas ellos is there for emphasis only, as the subject of the preceding sentence is the same.

Now consider the following example:
   Quiere que lo hagas tú. He/she wants you to do it.

The position of tú after the verb makes its presence in the sentence even more emphatic than in the alternative position before the verb: Quiere que tú lo hagas.

c  To avoid ambiguity.

Ambiguity can occur with third person verbs. This can make the use of él, ella, usted and the plural forms ellos, ellas, ustedes, desirable or even necessary where the context does not make the subject clear, as in the following sentence:
   Tiene un perro hermoso. He/she has/You have a beautiful dog.

In this example, the use of a subject pronoun will prevent ambiguity:

   Ella tiene un perro hermoso. She has a beautiful dog.

Ambiguity may also occur between first and third person singular verbs in certain tenses, for example the imperfect or the present subjunctive, where yo and él, ella, usted share the same forms.

   Vivía en España. I/he/she/you used to live in Spain.

   Carmen quiere que vaya. Carmen wants me/him/her/you to go.

   But:

   Él vivía en España. He used to live in Spain.

   Carmen quiere que yo vaya. Carmen wants me to go.

d  On its own, without an accompanying verb.

   – ¿Quién te lo dijo? – Ella, le contesté. – Who told you? – She did, I replied.
   – Me quedaré en casa. – Yo también. – I'll stay at home. – So will I.

e  As a way of establishing a contrast or comparison.

Yo tengo 30 años. ¿Qué edad tienes tú? I'm 30 years old. How old are you?

f  For politeness.

Usted (usually abbreviated Vd.) you (formal, sing.) and ustedes (usually abbreviated Vds.) you (formal, pl.) are often used for politeness, even when they are not needed.

    Pase usted, por favor. Come in, please.

 2   FORMS

| singular | plural
1st person | yo / | nosotros/as we
2nd person | tú you (familiar) | vosotros/as you (familiar)
3rd person | usted you (formal) | ustedes you (formal)
| él he, ella she | ellos/ellas they (masc./fem.)

¿Tú or usted?

Generally speaking, the formal forms usted and ustedes (and all forms related to these) are used to address people one doesn't know, as well as the elderly and one's superiors. In certain working environments, however, especially in Spain, the current trend in hierarchical relationships points towards informal address.

The familiar forms tú and vosotros/as are used among friends, equals (for example colleagues or people of the same age), and generally among younger people, even if they haven't met before, including relationships in public services. Within the family, the standard form is the familiar one.

LATIN AMERICAN USAGE AND FORMS

As in Spain, Latin Americans make a distinction between familiar and formal address, but only when addressing one person: tú and usted. The plural vosotros/as and the forms related to this are not used in Latin America. Ustedes is used in both formal and familiar address, a feature of speech which is not exclusive to Latin America, as it is also found in the Canaries. Generally speaking, in Latin America the familiar form is less prevalent than in Spain, but usage differs from country to country.

In some countries, notably Argentina, Uruguay and Paraguay, the tú form is replaced by vos, a system known as voseo. Vos is also used, though less extensively, in parts of Central America, Colombia, Ecuador and Venezuela. It is also heard in Chile, normally among uneducated speakers.

In Argentina vos takes a special form of the verb in the present tense indicative, the present subjunctive and the imperative, for example vos hablás, vos comés, vos vivís, instead of tú hablas, tú comes, tú vives, in the present tense indicative. (See also Chapters 1, 14 and 17.)

inline  Direct object pronouns

 1   USAGE

a  A direct object is that part of the sentence – a noun or a pronoun – which undergoes the action of the verb in a direct way:

… quieren y respetan a los animales. (l. 5) … they love and respect animals.
Gente que … se gasta su dinero. (l. 6–8) People who … spend their money.
Gente que los recoge en la calle … (l. 6) People who pick them up in the street …
… hay personas que utilizan animales … (l. 55–56) … there are people who use animals …
… los maltratan, los ahorcan o simplemente los abandonan … (l. 59–61) … they mistreat
them, they hang them, or they simply abandon them …

The direct objects in these sentences are los animales animals, su dinero their money, los them, all affected directly by the action of the verb.

b  Direct object pronouns stand for a person:

Me invitaron a su fiesta. They invited me to their party.
Él la quiere mucho. He loves her very much.

c  Lo you, him, it, sometimes refers to an idea, but it is not always translated:

Queremos que antes de hacerse con uno la gente lo piense y lo valore. (l. 20–21) We want people to think about it and to consider it before getting one.
Sí, claro que nos lo han dicho … (l. 68) Yes, of course they've told us …
– ¿Sabes dónde está? – No, no lo sé. – Do you know where it is? – No, I don't know.

 2   FORMS

singular
plural

1st person
me me
nos us

2nd person
te you (for tú)
os you (for vosotros/as)

3rd person (masc.)
lo you (for Vd.), him, it
los you (for Vds.), them

(fem.)

la you (for Vd.), her, it
las you (for Vds.), them

REGIONAL VARIATIONS

There are some important regional variations in the use of third person direct object pronouns, especially in the masculine forms. The use of le instead of lo for human males is common in Spain today, in speech as well as in writing, particularly in central and northern Spain, with lo being used for things:

Le llevé a casa I took him home, Lo llevé a casa I took it home.

While this variation is considered correct, the use of the plural les for los, also common in the same areas, is sometimes frowned upon by educated speakers, even though its use is becoming more widespread. Most other regions, including Latin America, use lo and los for human males and for things. Variations in the use of the feminine forms la and las are less extensive and are generally considered unacceptable.
   Note that the plural familiar os form is replaced by los (masc.) or las (fem.) throughout Latin America.

A + éllellalusted

The ambiguity in a sentence such as Lo llamaré esta tarde I'll call him/you this afternoon, can be avoided by the use of a + él/usted: Lo llamaré a él/Vd. esta tarde.

inline  Indirect object pronouns

 1   USAGE

a  In a sentence such as Sí, claro que nos lo han dicho (l. 68), Yes, ofcourse they have told us, lo, it, which is what has been told, is the direct object. Nos us, which stands for the people who were told something (also affected by the action of the verb, but in an indirect way), is the indirect object. Similarly, in … los abandonan cuando ya no les sirven (l. 61–62) … they abandon them when they are no longer of use to them, los them is the direct object and les to them is the indirect one. Note also the use of the indirect object pronouns nos, le, les in:

… y que de vez en cuando se le eche un poco de comida. (l. 48–50) … and that from time to time one gives him some food.

No habrá faltado quien les haya dicho … (l. 65–66) There must have been those who have told you …

¿A los españoles nos gusta tener bichos en casa? (l. 12–13) Do we Spaniards like to have animals at home? (Literally, Is it pleasing to us Spaniards to have animals at home?)

Note that gustar to like must be preceded by an indirect object pronoun in phrases like the following: me gusta I like it (literally, To me is pleasing), te gusta you like it (familiar) (literally, To you is pleasing), le gusta he/she likes it/you like it (formal) (literally, To him/her/you is pleasing). So the Spanish construction is the reverse of the English one, with the person doing the liking coming first, in the form of an indirect object pronoun.

b  In a sentence with two object pronouns, one direct and the other indirect, the indirect object pronoun must come first.

Sí, claro que nos lo han dicho … (l. 68) Yes, of course they have told us …
– ¿Has comprado una cámara? – No, me la han regalado. – Have you bought a camera? – No, I've been given it. (literally, No, to me it they have given.)
¿Quién te la ha dado? Who has given it to you? (literally, Who to you it has given?)

c  Le and les become se before lo/la/los/las.

– ¿Les dijiste la verdad? – Sí, se la dije. – Did you tell them the truth? – Yes, I told them (it).

In this sentence se stands for les them.

– ¿Le enviaste el paquete? – No, no se lo envié. – Did you send him/her the packet? – No, I didn't send it to him/her.

In this other example se stands for le him or her.

 2   FORMS

| singular | plural
1st person | me (to) me | nos (to) us
2nd person | te (to) you (for tú) | os (to) you (for vosotros/as)
3rd person | le (to) you (for Vd.), | les (to) you (for Vds.),
| (to) him, her, it | to them

REGIONAL VARIATIONS

The use of third person indirect object pronouns presents little variation throughout the Spanish- speaking world. A notable exception is the use of la for le, in the feminine, in central Spain, especially in Madrid, e.g. la dije for le dije I told her. This usage is considered incorrect by most educated speakers.

Note that the os form is replaced by les (plural, familiar and formal) throughout Latin America.

REDUNDANT PRONOUNS

a  Indirect object pronouns
In a sentence such as ¿Quién le tiene que poner el cascabel al gato …? (l. 22–23) Who has to risk their neck …? (Who has to bell the cat…?) el cascabel the bell is the direct object and el gato the cat is the indirect one. The indirect object pronoun le stands for el gato, which is named in the sentence, so le can be said to be redundant. This use of a redundant pronoun is highly common in Spanish, and it is rarely omitted, except occasionally in formal writing. In the spoken language native speakers would consider its absence as odd. Here are some further examples.

Le dije a María que viniese. I told Maria to come.
¿Les preguntaste a tus padres? Did you ask your parents?
Os pedí a ti y a Paco que no fuerais. I asked you and Paco not to go.

The omission of the redundant pronoun is not acceptable when the indirect object precedes the verb.

A Agustín le pediré ayuda. I'll ask Agustín for help.
A mí, me traes una limonada. Bring me a lemonade.

b  Direct object pronouns
Redundancy also occurs with direct object pronouns, as shown in the following examples:

Yo la llamo casi todas las noches, a mi madre. ¿Y tú? I call my mother almost every night. And you? Carmen no los ha invitado a su casa, a Pedro y José. Carmen hasn't invited Pedro and José to her house.
Yo mismo las compré, las manzanas. I myself bought the apples.

As with indirect object pronouns above, the direct object pronoun cannot be omitted when the direct object precedes the verb. Compare for example Yo mismo compré las manzanas I myselfbought the apples, in which the direct object pronoun has been omitted, with Las manzanas las compré yo mismo, in which the pronoun las is obligatory.

POSITION OF DIRECT AND INDIRECT OBJECT PRONOUNS

a  Direct and indirect object pronouns are normally placed before the verb:

… lo que sí queremos es que quien los tenga los trate bien. (l. 18–19) … what we want is
that those who have them treat them well.
¿Quién le tiene que poner el cascabel al gato.?(l. 22–23) Who has to risk their neck …?
Sí, claro que nos lo han dicho … (l. 68) Yes, of course they have told us …

b  With an infinitive, a gerund or a positive imperative, pronouns are attached to the end of the verb, becoming one word with it.

… es necesario denunciarlo … (title) …you have to report it …
Gente que. se preocupa de llevarlos al veterinario. (l. 6–8) People who see about taking them to the vet…
… y esas personas, por llamarlas de alguna manera … (l. 58–59) … and those people, to
give them a name …
Pensándolo bien, es mejor no decírselo. Thinking it over, we'd better not tell him/her/them.
Tratándolos de esa manera, no conseguirás que te obedezcan. Treating them that way, you won't get them to obey you.
Díselo. Tell him/her/them.
Llámala. Call her.

With negative imperatives, pronouns must precede the verb.

No se lo digas. Don't tell him/her/them.
No la llames. Don't call her.

c  In a construction with a finite (or conjugated verb) followed by an infinitive or a gerund, the object pronoun may be placed before the finite verb or it may be added to the infinitive or gerund.

Los voy a denunciar. OR Voy a denunciarlos. I'm going to report them.
Quieren protegerlo. OR Lo quieren proteger. They want to protect him.
Me está llamando. OR Está llamándome. He/she is calling me.
Nos estaban esperando. OR Estaban esperándonos. They were waiting for us.

Note that when the pronoun follows the gerund, an accent must be added to this in order to signal that the stress on the gerund remains the same, that is, on the penultimate syllable: llamando, esperando.

In sentences with verbs such as gustar, agradar, to like, apetecer, to feel like, which are normally preceded by an indirect object pronoun, any additional pronouns must be added to the infinitive:

Me gusta/agrada llevarla al parque. I like taking her to the park.
No nos apetece hacerlo. We don't feel like doing it.

PREPOSITIONAL PRONOUNS

a  Pronouns which follow prepositions, known as prepositional or disjunctive pronouns, are the same as the subject pronouns (see Subject pronouns above), except for mí me and ti you (familiar, sing.) and sí, which is the reflexive third person form translating himself/herself/itself, themselves (for sí, refer to c below).

Para nosotros no es obligatorio … (l. 17) For us it's not obligatory …
Para nosotros, ésas no son formas de … (l. 39–40) For us, those are not ways to …
Pues, realmente lo que ellos quieren es … no separarse de él … (l. 42–45) Well, really what
they want is… not to leave his side …
Ver la tele con él … (l. 45–46) To watch television with him …
… la mayoría de la gente quiere … que se hagan cosas en favor de ellos. (l. 62–64) … the
majority of people want … things done on their behalf.
Eso es muy importante para mí. That's very important for me.
Estaba pensando en ti. I was thinking of you.

After entre between, among, hasta with the meaning of even, incluso even, según according to, excepto, salvo, menos, all three meaning except, use subject forms yo and tú instead of mí and ti.

Entre tú y yo. Between you and me.
Hasta/incluso yo logré entenderlo. Even I managed to understand it.
(But: La noticia llegó hasta mí/ti a través de un amigo. The news reached me/you through a friend.)
Según tú, entonces, soy yo el que está equivocado. According to you, then, it's me who's wrong. Vinieron todos, excepto/salvo/menos tú. They all came, except you.

In Argentina, ti and tú are normally replaced by vos:

Estaba pensando en vos (for ti). I was thinking of you.
Vinieron todos menos vos (for tú). They all came, except you.

b  Con + mí/ti/sí results in the following forms: conmigo with me, contigo with you (familiar, sing.), and the much less common consigo with himself/herself, etc. But con él/ella/Vd., etc. with him/her/you.

¿Quieres venir conmigo? Do you want to come with me?
La vi contigo. I saw her with you.
Nunca lleva suficiente dinero consigo. He/she never takes enough money with him/her.

c  Other than in the construction with con above, the reflexive sí, which stands for the reflexive pronoun se, meaning himself/herself/itself/yourself (formal) and the plural forms yourselves (formal)/themselves, is used in sentences like the following:

Elena sólo piensa en sí misma. Elena only thinks of herself.
Están orgullosos de sí mismos. They are proud of themselves.
Mi padre volvió en sí después de unos minutos. My father regained consciousness after a few minutes.
Javier no cabía en sí de contento. Javier was beside himself with joy.

(For the reflexive see Chapter 12.)

Other points to note in the text

Prepositions: de colaboradores (l. 3), a los animales (l. 5), en la calle (l. 6), se preocupa de llevarlos (l. 7), de este viaje de rescate (l. 10–11), para nosotros (l. 17), hacerse con uno (l. 20–21), ver la tele con él (l. 45–46), sentarse a la mesa (l. 46), etc. (see Chapter 28)

Adjectives: un ejército oculto (l. 2–3), el eslabón final (l. 9), la última estación (l. 9–10), los hogares españoles (l. 14–15), soluciones integrales (l. 31–32), condiciones infrahumanas (l. 37–38), etc. (see Chapter 20)

Relative pronouns: colaboradores que no son socios … pero que quieren (l. 3–5), Gente que los recoge … que se preocupa (l. 6–7), un problema ante el que muchas comunidades (l. 28–30), hay personas que tienen a los animales (l. 36–37), hay personas que utilizan animales (l. 55–56) (see Chapter 26)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 423–9
| Butt, pp. 104–18
| Butt and Benjamin, pp. 129–53
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 34–9
| Muñoz and Thacker, pp. 40–51

 EXERCISES

1  Fill the gap with a subject pronoun.

a  ¿____ vas a hablar con la directora o soy ____ la que tiene que hablar con ____?

b  ¿Cuándo vais ____ a Suiza?

c  A él le ha gustado esa película mexicana pero a ____ no nos ha gustado nada.

d  ¿La tortilla es para ____, señor o es para la señora?

e  No sé lo que vamos a hacer porque si ____ no quieren ir, y ____ no podemos, pues, no hay nadie más.

f   Señores ¿han dejado todos ____ las llaves en recepción?

g  – Basilio dijo que estaba de acuerdo con los planes. –
Y Magdalena, ¿qué dijo _____?

h  – ¿Vamos tú, Guillermo y yo a la función? –
Ve ____ si quieres, pero ___ no tengo la menor intención de ir.
– ¿Y Guillermo?
– ___ dirá si va a ir o no.

i   Señores, si quieren ________ seguirme, empezaremos la visita al monasterio.

j   Este verano queremos visitar las Islas Órcadas. Y _______ ¿qué pensáis hacer?

k  Vamos a aclarar una cosa. No son de la misma nacionalidad. ____ es español pero_____ es venezolana.

l   Para acabar con esto lo más rápido posible, ____ leo y ____ escribes, ¿vale?

2  Answer the questions using the information provided.

Example: ¿Dónde compró Raúl el poncho? / Argentina Lo compró en Argentina.

a  ¿Cuándo escribió Marta la carta? / viernes

b  ¿Viste a los señores Gil? / el lunes pasado

c  ¿Dónde compras las flores? / en el mercado

d  ¿Conoces al tío de Silvia? / No

e  ¿Vendieron las tierras? / Sí

f  ¿Llamaste a tu madre? / ayer

g  ¿Dónde has puesto mi libro? / en el estante

h  ¿Habéis probado la tarta? / todavía no

i  ¿Cuándo sacaron las entradas? / anteayer

j  ¿Dónde metió Natalia los documentos? /en la caja fuerte

k  ¿Quién trajo el vino? / Pepe

l  ¿Quién tomó las fotos? /Mi amiga

3  Rewrite these sentences, replacing the bracketed words with the appropriate pronoun.

a  Montse regaló un collar (a su madre).

b  La señora no dio ninguna respuesta (a mí).

c  He preparado un café (para ti).

d  Nuestro padre mandó una carta (a ti y a tu hermano).

e  El jefe ha explicado el problema (a ustedes).

f   Ellos no querían vender las tierras (a nosotros).

g  Yo siempre digo la verdad (a usted).

h  Tenemos que dar los libros (a los alumnos).

i   Hicimos un gran favor (a los señores).

j   Javier no quiso prestar su coche (a su hermana).

k  Mañana van a enseñar el piso (a nosotros).

l   Remedios siente no poder traer un regalo (para vosotros).

4  Rewrite these sentences, replacing the words in italics with appropriate pronouns.

a  No me dio la mano.

b  Marta nos mostró las fotos.

c  Roberto no os ha hecho la reserva ¿verdad?

d  No te puedo contar mis problemas.

e  Me entregaron el premio.

f   Pepe no quiere darme las joyas.

g  ¿Por qué no os quiso comprar las revistas?

h  Federico va a leernos los poemas.

i  ¿Te pongo los pendientes en una cajita?

j   Me narró sus aventuras con todo detalle.

k  Van a ofrecerme el puesto de trabajo.

l   Han dicho que no os pueden traer los planos hasta pasado mañana.

5  Replace the words in italics with appropriate pronouns.

a  El guía explicó la historia a los turistas.

b  La señora no quería vender las tierras a Andrés y su mujer.

c  Recomendé el libro a los estudiantes.

d  Carlos va a pedir las notas a Enrique.

e  No pensaba devolver el dinero a Rosario.

f  ¿Pasaste los trabajos a Pedro?

g  Olvidé traer los periódicos para el abuelo.

h  ¿Les has recomendado el hotel a tus padres?

i  ¿Por qué no querías darle el mensaje a Raimundo?

j  ¿Cuándo le dejaste a María la chaqueta?

k  Tuvimos que llevarle a Andrés la carpeta.

l   Les dieron las noticias a los padres anoche.

6  Read the following text and consider how it can be improved with the use of pronouns, then rewrite it using subject and object pronouns as and when appropriate.

Cuando Emilio cumplió los diez años, su madre decidió comprar a Emilio una mascota. Con la mascota Emilio aprendería a ser responsable. Una compañera de trabajo aconsejó a ella que fuera a un refugio y como sabía mucho de perros acompañó a ella para ayudar a ella a escoger la futura mascota de Emilio.
   Qué emoción sintió Emilio cuando vio al perro en los brazos de su madre! En seguida quería jugar con el perro, pero su madre advirtió a él:
– Este perro no es un juguete, es un ser vivo y tienes que cuidar al perro bien. Voy a explicar a ti lo que tienes que hacer. Primero tienes que dar de comer al perro dos veces al día, luego hay que cepillar al perro a diario y dar al perro un baño cada dos semanas. ¿Entendido?
– Sí, mamá, pero también puedo sacar al perro de paseo ¿no? ¿Ya tiene nombre?
– No, hijo. Puedes dar al perro un nombre, uno que te guste. Y mañana llevamos al perro al veterinario.
    Al día siguiente, mientras ponía al perro sus inyecciones, la veterinaria dijo a Emilio:
– ¿Sabes que un perro nunca olvida las lecciones que aprende, así que tienes que educar al perro? Por ejemplo, cuando saques al perro de paseo es muy importante que salgas primero y que el perro siga a ti. El perro tiene que obedecer a ti siempre, así aprende que eres el amo y es tu compañero fiel. Sería una buena idea que te apuntaras a unas clases. ¿Ya tiene nombre?
– Sí, voy a llamar al perro Tintín. A propósito ¿es perro o perra?

7  Complete the text with the appropriate pronoun.

Ramoncito encontró el CD en el rastrillo y ____ compró sin pensar____ más porque sabía que era mi cumpleaños y ____ compró para ____. Nada más comprar ____, vino acá para regalar ____ de modo que llegó tarde a casa y su padre se enfadó con ____ y ____ castigó.
   Cuando me enteré, ____ dije al padre que no debería haber ____ hecho porque Ramoncito estaba pensando en ____ y quien tenía la culpa era ____. Pero el padre ____ dijo que no tenía por qué meter ____ en asuntos ajenos y si ____ quería castigar a su hijo, ____ haría.
   Volví a casa furiosa y cuando vi que mis hijas estaban en el salón escuchando mi disco, ____ grité:
– ¿Quién ____ ha dado permiso para escuchar esto?
– Calma ____, mamá, – ____ contestaron, – Es una música preciosa. ____ encanta. Siénta ____ y escucha ____. Y otra cosa, ____ hemos preparado la cena así que ____ a descansar.

8  Translate into Spanish.

a  Who gave you this watchy? Nobody gave it to me; I found it.

b  I can't give her the money today, I'll give it to her tomorrow.

c  Have you visited them before? Between you and me, they are not very friendly.

d  Everybody has given you something except her.

e  Children, I'll give you your gloves and you can put them on to go out.

f   Sir, Madam, how can I help you?

g  Her husband listened to her while she served him his dinner.

h  “I'll invite you for a coffee” is what Ricardo said to us.

i   According to him, we are going to be charged 100 euros for this consultation.

j   Even if you don't like jazz, he does and so do I. He'll come to the concert with me on Saturday.

k  I did what you asked me to with the oranges. I gave them to Carmen's mother.

l   I just don't understand why he hasn't given her the ring. She chose it and he went the next day to buy it for her but she hasn't got it yet.

See also Chapter 30, Word order, for exercises with redundant pronouns.

26

Relative pronouns

 Text 1 

Like many illegal migrants today, who cross the Straits of Gibraltar from North Africa into Europe in improvised balsas rafts, prehistoric man may have made a similar crossing a million and a half years ago. This is the subject of the first text, which, like the one below, focuses on the use of relative pronouns.

El homo erectus, el primer “balsero” del estrecho de Gibraltar

Los africanos que ahora se juegan la vida para venir a Europa en embarcaciones precarias no son los primeros que han hecho ese viaje.

5    Hace cientos de miles de añ otros africanos, quienes son nuestros antecesores, hicieron ese mismo camino y colonizaron Europa, segús teorías de algunos de los

10  paleontólogos que han estudiado el tema. Parece probado que los primeros humanos nacieron en Africa, en las féiles praderas del oriente, desde las que se

15  expandieron por Asia y Europa en diferentes oleadas. La mayoríde los paleontólogos ha estado siempre de acuerdo en que esa migración produjo por Oriente Próximo,

20  exactamente por el valle del Jordáan. Pero, el paleontólogo surafricano Phillip Tobias explicó una nueva hipótesis: los homínidos que llegaron a Europa no lo habrían hecho por

25  Oriente Próximo sino cruzando el estrecho de Gibraltar, a través del cual se adentraron en la Península Ibérica, un viaje que habría tenido lugar entre 1, 5 y 1, 6 millones de años atrás.

Revista Tiempo, España

 Text 2 

Text 2 looks at Internet addiction through a personal story.

Esclavos de la tecnología

He conocido a Willy G. en un chat (ya sabéis, uno de esos sitios que hay en Internet, desde los que puedes comunicarte con otros usuarios de la

5    Red en tiempo real; la única cosa que tienes que hacer es escribir con tu teclado el mensaje que quieres emitir, e instantáneamente aparecerá en los monitores de todos los participantes

10  que estén conectados a ese chat). Encuentro a Willy, mi nuevo amigo virtual, en uno que se relaciona con amistad. Willy, que es estudiante, tiene veintiún años, y hace dos no

15  podía pasar ni un solo día sin conectarse a Internet. “Mi adicción era tal que chatear me era tan imprescindible como puede serlo cualquier otra droga, ” escribe Willy. Y

20  lo que comenzó como un juego divertido pronto dejó de serlo y su novia terminó dejándole: “Cuando me dejó, comprendí que tenía que superar mi adicción.” Hoy en día Willy, quien

25  se sigue conectando, pero mucho menos que antes, me cuenta que procura relacionarse más con sus amigos no virtuales. “No existe realidad más agradable que la que

30  tenemos ante nuestros ojos todos los días, y no necesariamente delante de un ordenador.”

  Revista DT, España

inline  Relative pronouns

 1   GENERAL USAGE

a  Relative pronouns are words like que who, whom, that, which, el/la que, el/la cual that, whom, which, cuyo/a whose, which introduce relative clauses. A relative clause is a group of words which refers back to something previously mentioned in the sentence, a noun or a pronoun, known as the antecedent. In Text 1, line 23, for example, the relative pronoun que links the noun los homínidos … (the antecedent) to the relative clause llegaron a Europa … the hominids who arrived in Europe …

b  A relative pronoun can be the subject or object of the relative clause. In Text 1, lines 1–2, Los africanos que ahora se juegan la vida … The Africans who now risk their lives … que is functioning as the subject of the relative clause, which refers back to los africanos. In Text 2, line 7, … el mensaje que quieres emitir… the message (that/which) you want to send… que is the object, a direct object in this case, referring back to el mensaje. In English, the relative pronoun can be omitted when this is the direct object of a relative clause. In Spanish, this cannot be done.

 2   QUE WHO, WHOM, WHICH, THAT

Que is the most common relative pronoun in Spanish, in the spoken and the written language. It is invariable, and it can refer to people and to things.

… los paleontólogos que han estudiado … (T. i, l. 9–10)   …paleontologists who have studied…
… la única cosa que tienes que hacer … (T. 2, l. 5–6)   … the only thing (that/which) you need to do …
Willy, que es estudiante, tiene veintún años … (T. 2, 1.13–14)   … Willy, who is a student, is twenty-one years old.

In the first and second examples, que introduces a restrictive clause, one which restricts the scope of the antecedent. No comma or pause is used between the relative pronoun and the antecedent. In the last example, the clause is non-restrictive. It is there simply to provide more information about the antecedent, so a comma is needed in writing, and a pause in speech. As part of a non-restrictive clause, que, in this example, can be replaced by quien or el cual:

    Willy, quien/el cual es estudiante, tiene …

Que is often used with short prepositions such as a, con, de, en, with reference to a non-human antecedent.

    el dinero con que lo compré the money I bought it with
    la casa en que viví the house I lived in

Note that the preposition must come before the relative pronoun, never at the end of the clause, as it can do in English.

 3   EL/LA QUE, LOS/LAS QUE, EL/LA CUAL, LOS/LAS CUALES WHOM, WHICH, THAT

El/la que is less formal and more frequently used than el/la cual.
These forms are often used following prepositions. In Text 1, for example, note desde las que (l. 14) from which, and a través del cual (l. 26) across which.
They are also used when there is a pause in speech, or a comma in writing, between the antecedent and the relative clause.

Llamamos a la policía, la que lo arrestó.   We called the police, who arrested him.

El que, los que, etc. can also mean he/those who, the one(s) who/which, etc.
Some proverbs are expressed with this construction.

El que termine primero, puede irse.   He who finishes first, can leave.
Los que hablan español tendrán más posibilidades.   Those who speak Spanish will have a better chance.
El que a hierro mata, a hierro muere. (proverb)   He who lives by the sword, dies by the sword.
El que ríe último ríe mejor. (proverb)   He who laughs last laughs longest.

 4   LO QUE, LO CUAL WHAT, WHICH

These are neuter forms, which refer back to an idea, never to a specific noun.

Me escribió Antonio, lo que me alegró muchísimo.   Antonio wrote to me, which made me very happy.

 5   QUIEN, QUIENES WHO, WHOM

Quien, and its plural form quienes, can only refer to people, and its use does not differ much from that of el que/cual above. It can function as a subject or as an object pronoun, and it can also follow a preposition.

… otros africanos, quienes son nuestros antecesores, … (subject, T. 1, l. 5–7)   … other Africans, who are our ancestors …
Elena, a quien admiro mucho, ganó el premio. (object)   Elena, whom I admire very much, won the prize.
Luis, para quien nada es difícil, lo solucionó.   Luis, for whom nothing is difficult, solved it.

Like el que, etc., quien and quienes are used in initial position to translate expressions like he who, the one(s) who, those who.

Quienes están listos pueden comenzar.   Those who are ready can start.

 6   CUYO WHOSE

Cuyo can refer to people or things and it must agree in gender (masculine or feminine) and number (singular or plural) with the noun that follows it.

Una situación cuyas consecuencias pueden ser desastrosas.   A situation whose consequences can be disastrous.
La persona en cuya casa vivíamos.   The person in whose house we lived.

  Other points to note in the texts

Preterite tense: Text 1: hicieron (l. 7), colonizaron (l. 8), nacieron (l. 12), se expandieron (l. 14–15), etc. Text 2: comenzó (l. 20), terminó (l. 22), dejó (l. 23), etc. (see Chapter 2)

Por and para: Text 1: para venir (l. 2), por Asia (l. 15), por Oriente Próximo (l. 19), por el Valle del Jordán (l. 20) (see Chapter 28)

Personal a: Text 2: He conocido a Willy (l. 1), Encuentro a Willy (l. 11) (see Chapter 28)

Negation: Text 1: no son (l. 3), no … sino (l. 24–25). Text 2: no podía pasar ni un solo día (l. 14–15), imprescindible (l. 18), amigos no virtuales (l. 28), no necesariamente (l. 31).

See for further information: | Butt, pp. 124–6
| Butt and Benjamin, pp. 517–28
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 45–7
| Muñoz and Thacker, pp. 57–9, 208

 EXERCISES

1  Use a relative pronoun to make one sentence out of two.

a  El castillo está en el puerto. Data del siglo XVI.

b  Encontramos una pensión. Nos hizo recordar Santo Domingo.

c  Una camarera nos sirvió. Era muy antipática.

d  Un hombre contestó al teléfono. Me dijo que estabas fuera.

e  Te dejé prestada la grabadora. Devuélvemela.

f   En octubre te llevé a un restaurante. Ahora está cerrado.

g  Aquéllos son los vecinos. Me quejo de ellos.

h  Me escribió una carta. En la carta me explicó todo.

i   La chica fue lesionada. Está en el hospital.

j   La mujer era mi amiga Consuelo. La viste ayer.

k  ¿Has encontrado la estilográfica? Tu tía escribió novelas con ella.

l   El sarampión es una enfermedad peligrosa. Hay que protegerse de ella.

2  Complete the sentences with que, lo que or quien.

a  Rosario, a ____ todo el mundo quería, murió el mes pasado.

b  Las recepcionistas ____ trabajan en ese hotel son todas muy amables.

c  Fue Susana ____ perdió la llave, no yo.

d  Las flores ____ mejor crecen aquí son los cardos.

e  Han detenido al hombre ____ te dio la paliza.

f   El periódico ____ prefiero leer es El Mundo.

g  El hombre con ____ estabas hablando es el presidente de la junta.

h  La chica ____ estuvo conmigo en París se hizo modelo.

i  ¿Conoces a ese señor ____ pasa por ahí?

j   Es con usted con ____ iré a ver al juez.

k  Han detenido a Juanjo, ____ no nos extraña ya que es un sinvergüenza.

l   ____mucho abarca, poco aprieta.

3  Complete the sentences with one of the following prepositions and a relative pronoun.

a  La casa ____ se construye un casino pertenece al Doctor Clarín.

b  Si quieres, te dejo el video ____ te hablé anoche.

c  Los soportales ____ siempre hay tenderetes son una característica de la ciudad.

d  Los pueblos ____ hemos pasado doblan sus poblaciones en verano.

e  Esa caja ____ guardo mis cositas me la hizo Rafa.

f   En el salón hay un sofá ____ cuelga uno de los primeros cuadros de Miró.

g  La compañía ____ trabajé tantos años está en quiebra.

h  En la plaza tocaban varios músicos ____ reconoció a su primo Jacobo.

i  Ese puente por ____ pasa el río Tormes es peatonal y data de la época romana.

j   El edificio ____ Rosario aparcó el coche era la comisaría.

k  Tuvimos que forzar la puerta____se escondió el niño porque no se abría.

l  Éstas son las calles ____ pasaron los reyes cuando visitaron el pueblo.

4  Complete the sentences with que or lo que.

a  Todo ____ has hecho está bien.

b  Cálmate; no es ____ te imaginas.

c  El problema ____ nos enfrentaba no tenía solución.

d  César dijo exactamente ____ pensaba, ____ me pareció fatal.

e  La señora ____ acaba de salir es la persona ____ hace las esculturas.

f   Nico pasó horas y horas chateando, ____ le costó su trabajo.

g  La página web ____ creó Marco tiene mil visitantes por día.

h  Muchos académicos utilizan la red para acceder a bibliotecas en el extranjero ____ facilita mucho sus investigaciones.

i  ____ me molesta es que se dejen encendidos los ordenadores ____ en mi opinión es underroche de electricidad.

j   A ____ no me conformo es que el ordenador ____ no es más que una máquina, nos rija la vida.

k  No creíamos nada de ____ nos contó el hombre ____ fue mandado por el ayuntamiento.

l   ____ no me has dicho es donde has encontrado el libro ____ llevo años buscando.

5  Complete the sentences with the correct form of the relative pronoun cuyo.

a  Hoy he hablado con Valentina ____ hermanos acaban de volver del Perú.

b  El estudiante ____ madre está enferma no ha venido a clase ____ hoy.

c  Ven, quiero presentarte a Teresa ____ padre es el pintor que tanto te gusta.

d  Por fin llegamos a conocer al chico ____ bromas nos han divertido tanto.

e  ¿Cómo se llama la mujer en ____ casa nos alojamos?

f   Un huérfano es un niño ____ padres han muerto.

g  Por esta calle hay una casa ____ balcones están siempre repletos de flores.

h  “En un lugar de La Mancha, de ____ nombre no quiero acordarme …” es la famosísima primera frase de El Quijote de Cervantes.

i   Cienfuegos fue un personaje histórico ____ vida se va a relatar en la película.

j   Acaba de presentarme a sus padres ____ viajes me han impresionado tanto.

k  Queremos agradecerle a Rafael sin ____ intervención nos hubiéramos ido a pique.

l   Mañana encontraréis al señor ____ poemas acabáis de leer y apreciar.

6  Rewrite these sentences as one, using an appropriate relative pronoun.

a  La excavación por paleontólogos y arqueólogos de Atapuerca empezó en los años 70 del siglo XX. Atapuerca está en la sierra de Burgos.

b  En Atapuerca se han descubierto fósiles humanos. Los fósiles pertenecen a seis individuos diferentes.

c  Los seis individuos podrían haber sido los europeos más antiguos. Sus restos tienen unos 800.000 años de antigüedad.

d  No se parecen a otros fósiles humanos encontrados en Europa. Este hecho revoluciona las teorías convencionales sobre la evolución de Homo sapiens.

e  El equipo investigador le puso a esta nueva especie el nombre de Homo antecessor. El significado del nombre en latín es pionero.

f   Han usado técnicas geofísicas avanzadas. Estas técnicas han permitido una datación precisa del yacimiento de los fósiles.

g  En los huesos de Homo antecessor hay marcas. Por estas marcas sabemos que era caníbal.

h  Los jóvenes arqueólogos han hecho las tesis. Necesitan ayuda económica para poder seguir trabajando. Su labor es de sumo interés general.

i   Hoy en día muchas empresas pequeñas promocionan su comercio en Internet. Una de ellas es Frutafresca.com.

j   Es un negocio hortofrutícola familiar de Valencia. Sus propietarios, Fernando y sus hijos Javier y Jorge, no querían dejar de recolectar los cultivos de modo artesanal.

k  Por ejemplo, recogen las naranjas en su punto idóneo de maduración. Esto no es habitual en la recogida de la fruta.

l   Mientras Fernando y Javier están recolectando, Jorge está manejando un ordenador portátil. En éste atiende pedidos de frutas remitidos de comercios, hoteles y restaurantes de todo el país.

m Jorge se encargó de diseñar la página web. Ha atraído mucha clientela. Se siente muy orgulloso de ella.

n  Un cliente estimado es Lorenzo. La idea de llevar el producto directamente del productor al consumidor le atrae.

o  Lorenzo es propietario de una frutería. La frutería se encuentra en pleno centro de Madrid. En esta frutería se vende solamente fruta fresca de la mejor calidad.

p  La estrategia de Frutafresca.com es of recer una recogida selectiva tan sólo 24 horas antes de que llegue a su destino. Internet permite esta estrategia. Frutafresca.com ha nacido con esta estrategia.

27

Negation

 Text 1 

An increasing number of couples are turning to antenatal tests to ensure that they have a healthy child, but medical advance and ethics, once again, seem to clash. This is the main subject of this text, which, like Text 2 below, illustrates negation in Spanish.

Si usted quiere un hijo perfecto …

Recuerdo perfectamente el caso de una chica de 21 años que no se hizo ningún tipo de prueba porque no estaba en el segmento de riesgo y tuvo

5  un niño con síndrome de Down. Pues bien, no quisieron ni conocerlo. Tanto ella como su compañero, también muy joven, decidieron en veinticuatro horas darlo en adopción. Es cruel, sin duda,

10  pero pasa. Ello pone de relieve el creciente rechazo de las parejas más jóvenes a tener niños con malformaciones.

    Los futuros padres desean tener el

15  mayor grado de seguridad con respecto a la salud de sus futuros hijos. Esta tendencia se inscribe dentro de una sociedad muy competitiva, en donde no se aceptan las debilidades ni las

20  imperfecciones ni las dificultades. Todo debe regirse en torno al éxito. Y este factor también ha llegado a la hora de tomar la decisión de tener un hijo.

    Las parejas que se consideran sin

25  riesgo para engendrar son aquéllas cuyos integrantes no alcanzan los treinta años, están sanos, no son drogadictos ni alcohólicos ni padecen alguna enfermedad congénita y llevan

30  un régimen alimenticio equilibrado. Pero aún así, en este fragmento de parejas se están dando casos de niños con malformaciones graves. La ciencia todavía no puede explicar por qué.

35  La información adecuada es vital en cualquier prueba de este tipo porque un feto puede tener una dolencia que, operada tras su nacimiento, se supera sin dificultad. Lo que pasa es que no

40  siempre los padres reciben la información adecuada o no van al centro adecuado. Sí existe una presión social por saber cómo está el feto, pero no sólo de los futuros padres sino de

45  toda la familia.

  Revista Tiempo, España

 Text 2 

Forest fires are turning large areas of the Iberian Peninsula into barren land. The following text gives some practical advice on how to prevent them. As you read the text, note the use of negative forms.

Consejos para evitar incendios

•   En verano no hacer ningún tipo de fuego en el bosque, ni siquiera en las áreas habilitadas para ello.

5 •   No fumar en el monte. Las cerillas y colillas, aun cuando se piense que están apagadas, constituyen un grave peligro de incendios.

•  No dejar basuras, ya que pueden

10     convertirse en
combustible fácilmente inflamable.

•  Si se encuentra una hoguera, no abandonarla hasta cerciorarse de que está completamente apagada.

15 •   No abandonar tampoco botellas o trozos de vidrio que, por refracciópueden originar un foco calorífico.

•  Cuando se viaja por ferrocarril o por

20     carretera no se deben arrojar nunca cerillas ni colillas encendidas por la ventana.

  Revista Tribuna, España

  Negation

 1   NEGATIVE WORDS

Negation in Spanish is expressed through the following words:

no  no, not

nada  nothing, not anything

nadie  nobody, no one, not anybody

nunca  never

jamás  never

ninguno  no, not any, none

ni  nor, not even

ni… ni…  neither … nor…

ni siquiera  not even

tampoco  neither, not either

apenas  hardly, scarcely

Other negative expressions

de ninguna manera  by no means

en absoluto  not at all

en mi vida  never in my life

en ninguna parte  nowhere

nunca jamás or jamás de los jamases  never ever

por nada del mundo  for all the world

¡qué va!  not at all, quite the opposite, of course not!

todavía no  not yet

ya no  not any more/longer

 2   USING NEGATIVE WORDS

a  No
No is the most commonly used negative word.

… no quisieron … (T. 1, l. 6) … they didn't want …
… no alcanzan los treinta años … (T. 1, l. 26–27) … they are notyet thirty …
No fumar … (T. 2, l. 5) Do not smoke …

See also Text 2, lines 9 and 15.

b  Double negative
Negative words such as nunca, nadie, ninguno, tampoco, may follow the verb, in which case another negative word must precede it, resulting in a double negative construction.

… no se hizo ningún tipo de prueba … (T. i, l. 2-3) … she didn't undergo any kind of test …
… no se deben arrojar nunca cerillas … (T. 2, 1.19-20) … you must never throw matches …
No abandonar tampoco botellas … (T. 2, 1.15) Do not leave bottles either …

More emphasis can be achieved by placing such words before the verb, in a single negative construction.

Ningún tipo de prueba se hizo …
Nunca se deben arrojar cerillas …
Tampoco (se deben) abandonar botellas …

c  Ninguno
Ninguno can function as an adjective and as a pronoun, agreeing in number and gender with the noun it qualifies or refers to. Its plural form, however, is rarely used nowadays. Before a masculine singular noun, ninguno becomes ningún, as in ningún tipo in Text 1, line 3, and Text 2, line 1, where it is functioning as an adjective. Here are some further examples:

No tienen ninguna posibilidad. (adjective) They haven't any chance.
– ¿Te gusta alguno? – No, ninguno. (pronoun) – Do you like any? – No, none.

d  Alguno for ninguno
Alguno may be used as an adjective, after a noun, with the same meaning as ninguno, a construction which is more formal and emphatic.

No vemos solución alguna.   We don't see any solution.

e  Negative words in comparison
In comparative sentences, words like nadie, nada, nunca, etc. translate anyone, anything, ever, etc.

Él lo sabe mejor que nadie. He knows it better than anyone.
Nunca he visto nada más absurdo. I've never seen anything more absurd.
Llovió más que nunca. It rained more than ever.

f  Sin/sin que + negative word
In these constructions with sin without, negative words such as nada, nadie, nunca, etc., translate anything, anyone, ever, etc.

Sin nada que hacer Without anything to do
Sin que nadie lo supiera Without anyone knowing
Sin quejarse nunca Without ever complaining

g  Ni, ni siquiera
Ni has different meanings. In Text 1, line 6, it is the equivalent of ni siquiera not … even.

… no quisieron ni conocerlo. … they didn't even want to know him.
(Ni siquiera quisieron conocerlo.)

Note also ni siquiera in Text 2, lines 2–3.

… ni siquiera en las áreas not even in the areas …

In Text 1, lines 19-20, it translates or.

… no se aceptan las debilidades ni las imperfecciones ni las dificultades. … weaknesses or imperfections or difficulties are not accepted.

In Text 1, lines 27-28, no … ni corresponds to the English construction neither … nor.

… no son drogadictos ni alcohólicos ni padecen they are neither drugaddicts nor
alcoholics, nor do they suffer from …

h  No … sino/no sólo … sino (también)
These constructions with sino but are used to indicate contradiction or correction.

No este año sino el próximo. Not this year but the next one.
… no sólo de los futuros padres sino de toda la familia. (T. 1, l. 44-45) … not only from  the
future parents but from all the family.

i  Tampoco
Tampoco is used in negative sentences with the meaning of not … either, neither …

No abandonar tampoco botellas … (T. 2, 1.15) Do not leave bottles either …
- No lo sé – Yo tampoco. - I don't know – Neither do I.

 3   NEGATION OF ADJECTIVES

Adjectives may be negated by means of prefixes such as an-, a-, des-, de-, i-, in- (im- before b or p).

anormal   abnormal

analfabeto   illiterate

desordenado   untidy

decrecer   decrease

ilegal   illegal

incapaz   incapable

Adjectives may also be negated by means of words such as no, poco, nada.

países no desarrollados   underdeveloped countries
objetos voladores no identificados   unidentified flying objects
poco atractivo   not very attractive, unattractive
poco eficaz   not very efficient, inefficient
nada claro/caro   not at all clear/expensive

 4   MAKING NOUNS NEGATIVE

A few nouns accept the word no before them to negate their meaning.

no fumadores   non-smokers
la no violencia non-violence
la no intervención non-intervention

Other points to note in the texts

Ser and estar: Text 1: estaba en el segmento (l. 4), es cruel (l. 9), son aquéllas (l. 25), están sanos (l. 27), etc. Text 2: están apagadas (l. 7), está … apagada (l. 14) (see Chapter 13)

Reflexive verbs: Text 1: no se hizo (l. 2), se inscribe (l. 17), regirse (l. 21). Text 2: convertirse (l. 10), cerciorarse (l. 13) (see Chapter 12)

Passive and impersonal se: Text 1: no se aceptan las debilidades (l. 19), se consideran (l. 24).
Text 2: aun cuando se piense (l. 6), si se encuentra una hoguera (l. 12), cuando se viaja (l. 18), no se deben arrojar nunca cerillas (l. 20-21) (see Chapter 11)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 370–2
| Butt, pp. 154-6
| Butt and Benjamin, pp. 341-351
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 57–58
| Muñoz and Thacker, pp. 147, 260–1

 EXERCISES

1  Give negative answers to these questions.

a  ¿Hay alguien aquí?

b  ¿Tienes algo que hacer?

c  ¿Habéis ido alguna vez a Acapulco?

d  No voy al cine esta noche. ¿Y tú?

e  ¿Has visto a alguno de mis compañeros?

f  ¿Vas a enseñarme alguno de tus cuadros?

g  ¿Quieres té o café?

h  ¿Ya tenéis los resultados?

i  ¿Ponen algo en el periódico sobre la manifestación?

j  ¿Han traído alguna noticia de la expedición?

k  ¿Sigues acudiendo a clase de solfeo?

l   A Carlos no le gustan las películas de Bigas Luna. ¿Y a ti?

2  Rewrite these sentences in a different way.

a  No tenía dinero nunca.

b  No acompañaba nadie al concejal.

c  En esa tienda no vendían ni bolígrafos.

d  No me ayudaron tampoco.

e  No viene nunca nadie.

f   Federica no entiende nada nunca.

g  Yo no entiendo nunca nada tampoco. h  No te lo podría explicar ningún científico.

i  ¿Qué hacer si no nos lo explica nadie?

j   Aunque vivimos en España, no habla castellano ninguno de mis hijos.

k  Las instrucciones no tenían nada que ver con el  aparato.

l   No entiendo cómo puede ser que no haya acudido nunca a un médico.

3  Complete the sentences using a negative from the list below.

nada | nadie | ni | ninguno
no | nunca | sino |

a  No queremos hablar con ____.

b Salió de allí sin decir ____.

c  Todavía ____ se ha presentado ____ oportunidad para decírselo.

d  Pepe tiene cara de tonto pero ____ es ____ tonto.

e  Porfidio ____ explicó ____ de sus acciones.

f   La culpa ____ es del niño ____de los padres.

g  Los chistes de Juanjo ____ tienen ____ de gracia.

h  ____ queremos ____ disculpas ____ excusas.

i   buscamos la juerga ____ la tranquilidad.

j  ____ he visto tan espectacular como los fuegos artificiales de Las Fallas.

k  Ya te he dicho que ____ quiero ver a ____.

l   ____tiene ____ más que ofrecer, ____ una cosita más.

m Este año ____ vamos a México de vacaciones ____ a Costa Rica.

n  ____ me gustan ____ las aceitunas ____ el vino tinto.

4  Unjumble the words to make meaningful sentences.

a  nada • en • nadie • monte • el • dejó

b  desviamos • no • del • nos • sendero • nunca

c  fumadores • grupo • había • el • no fumadores • en • y

d  tiramos • no • ni • ni • sin • colillas • cerillas • apagar

e  encendimos • tampoco • hogueras • no

f   ningún • del • no • área • fuego • de • hicimos • fuera • indicada • tipo

g  el • sabía • fogón • nadie • utilizar • el • en • grupo

h  nadie • pasamos • sin • a • el • ver • día

i   hizo • llovió • pero • día • bueno • no • muy • tampoco • un

j   sino • once • pasadas • a • ocho • volvimos • las • no • las

k  un • ninguno • sufrió • de • accidente • nosotros

l   tampoco • la • pero • repetir • experiencia • quiere • nadie

5  Translate into Spanish.

a  I spent the whole day at home doing nothing.

b  Pablito never understands anything.

c  He hasn't given me any kind of help.

d  What you have written isn't at all clear.

e  They don't read the papers or listen to the news on the radio.

f   I haven't got the results yet and Jorge hasn't either.

g  He went off without saying anything to anyone.

h  She did it without any difficulty.

i   Elena doesn't write to me any more; she says she hasn't anything to tell me.

j   None of these places is far away but none is particularly attractive.

k  She hasn't even told Miguel she doesn't want to see him again ever.

l   He's going to university, not this year but next.

28

Prepositions

 Text 

The following extract from an article by Greenpeace looks at genetically modified crops. As you read the text, note the use of words such as por, para, en, con, de, known as prepositions.

Ingeniería genética: Frankenstein o el moderno Prometeo

    La ingeniería genética está dejando de ser – a una velocidad alarmante – una técnica de laboratorio para convertirse en un proceso comercial.

5    En este proceso, el material genético puede ser transferido entre organismos de especies no relacionadas, una habilidad que ha sido apropiada por la industria, como un método para

10  introducir nuevas características en las plantas, animales y microorganismos. Se pretende que muchos de ellos sean producidos comercialmente a gran escala, originando la liberación al

15  ambiente de organismos vivientes “diseñados”.
    Esta tecnología ha despertado preocupación desde el punto de vista científico, socioeconómico y ético. Por

20  ejemplo, es posible que se produzcan nuevas plagas y, dado que se trata de organismos vivientes, será imposible hacerlos volver al laboratorio. Está surgiendo así una nueva manera de

25  contaminación: la contaminación genética.
    Los impulsores de la ingeniería genética, sin embargo, están ansiosos por convencer a la gente de que estas

30  preocupaciones son equivocadas y de que la tecnología genética resolverá el problema del hambre mundial, revolucionando la agricultura por ejemplo.

35  Uno de los desarrollos más comunes es la producción de plantas resistentes a herbicidas. Sin duda, esto conducirá a un mayor uso de herbicidas en la agricultura, ya que podrán ser

40  aplicados en dosis mayores, concentraciones más altas y con más frecuencia sobre los cultivos modificados genéticamente, puesto que éstos no serían dañados. Asimismo,

45  se está utilizando la ingeniería genética para desarrollar resistencia a insectos y enfermedades.
    Frecuentemente, las corporaciones transnacionales consiguen la

50  protección de patentes para las plantas modificadas por ingeniería genética y para los métodos utilizados, para producirlas en países que no son miembros de la OCDE, generando una

55  forma de colonialismo genético. Las patentes se utilizan para asegurar monopolios de importación y para controlar la producción local de los países en desarrollo. Asimismo,

60  numerosas empresas del Norte parecen estar usando a los países menos desarrollados como campos de prueba para los cultivos diseñados con el fin de satisfacer a sus mercados del Norte.

Greenpeace, Revista Este país, México

  Prepositions

Only basic meanings of prepositions are given here. For further information on the use of single and compound prepositions see the references at the end of this section.

A

A  is one of the most common prepositions in Spanish and has a number of uses and meanings:

a  In grammatical constructions:

i    Before a direct object denoting people (personal a) including proper names and pronouns (e.g. alguien someone), and known animals. This rule also applies to personified nouns as well as collective nouns referring to people.

              Note the following examples from the text:

… están ansiosos por convencer a la gente … (l. 28–29) … they are  anxious to convince people…
… parecen estar usando a los países menos desarrollados … (l. 60–62) … they seem to be using the less developed countries …

The following contrastive examples may help to understand the use of personal a more clearly:

Conozco muy bien la ciudad/a María. I know the city/Maria very well.
Vimos la procesión/a un amigo. We saw the procession/a friend.

ii  Before an indirect object.

Le di el dinero a Carlos. I gave the money to Carlos.
   A Raquel le gusta el tenis. Raquel likes tennis.

iii  In the construction al + infinitive.

Al salir del cine vi a José. On leaving the cinema I saw José.

iv  With a number of verbs, for example asistir a to attend, empezar/comenzar a to begin, ayudar a to help, jugar a to play.

Empezó a llover. It started to rain.

b  To indicate direction and motion.

… volver al laboratorio. (l. 23) … come  back  to the  laboratory.
… la liberación al ambiente … (l. 14–15) … the  release  into the atmosphere …
Llegaron a Madrid. They arrived in Madrid.
Doble a la izquierda. Turn left.

Note that al is the combination of a + el.

c  To indicate rate.

… a una velocidad … (l. 2) … at a speed …
… a gran escala … (l. 13–14) … on a large scale …

d  To express position or location and distance.

Está a la derecha. It is on the right.
Sentarse a la mesa. To sit at the table.
Sentarse al sol/a la sombra. To sit in the sun/shade.
A unos minutos/metros de aquí. A few minutes/metres from here.

e To express time and frequency.

A las seis y media. At halfpast six.
Estamos a 20 de enero. It's January the 20th.
A la semana siguiente. The following week.
A mediados/finales de julio. In mid July/At the end of July.
Dos veces al día. Twice a day.

f  To indicate means and manner.

A mano. By hand.
A pie. On foot.
Pescado a la plancha/al vapor. Grilled/steamed fish.

g  To indicate price or value

Está a dos euros la docena/el kilo. It costs two euros the dozen/kilo.

Ante

Ante usually translates before or faced with.

Compareció ante el juez. He/she appeared before the judge.
Ante una situación así, no sabría qué hacer. Faced with a situation like this, I wouldnt know what to do.
Ante el descalabro económico, el presidente renunció. In view ofthe economic disaster, the president resigned.

Antes de means before in relation to time.

Antes de las seis. Before six.

Bajo, debajo de

Bajo and debajo de mean under, but the first tends to be used more in a figurative sense and in set phrases, while debajo de is normally used in a literal sense.

Las llaves estaban debajo de la cama. The keys were under the bed.
Bajo ninguna circunstancia. Under no circumstance.

Con

The basic meaning of con is with.

… con más frecuencia … (l. 42–43) … more frequently …
… con el fin de … (l. 63–64) … in order to …

Contra

Contra normally translates against.

Se estrelló contra un muro. He/she crashed against a wall.

De

De is another very frequent preposition in Spanish, and it has a wide range of uses and meanings, among them of, in, from, about. Only the most common meanings are given here. For other uses of de consult the references at the end of this section.

a  As an equivalent of the English construction noun + noun.

… una técnica de laboratorio … (l. 2–3) … a laboratory technique …
… monopolios de importación … (l. 57) … import monopolies …

b  With a number of verbs, for example dejar de to stop, cease, terminar de to finish, depender de to depend on.

… está dejando de ser … (l. 1–2) … it is ceasing to be …

c  Indicating position.

… sus mercados del Norte. (l. 64) … its markets in the North.

d  Expressing the idea of possession or belonging to.

… la producción local de los países en desarrollo … (l. 58–59) … local  production of developing countries…

e  After a noun signalling an agent or an action.

Los impulsores de la ingeniería genética … (l. 27–28) The promoters of genetic engineering…
… la liberación … de organismos vivientes … (l. 14–15) … the release of living organisms …

f  Expressing origin.

Son de Córdoba. They are from Cordoba.

g  In time expressions.

De lunes/nueve a viernes/cinco. From Monday/nine to Friday/five.

h  Indicating the material something is made of.

Una taza de porcelana A porcelain cup

i  Meaning about.

Hablamos de muchas cosas. We spoke about many things.

Desde

Desde usually translates from as well as since and for in time phrases.

… desde el punto de vista científico … (l. 18–19) … from a scientific  point ofview …
Desde ayer. Since yesterday.
Desde hace muchos años. For many years.

En

En is used:

a  As the Spanish equivalent of in, on, at, to indicate position.

… en las plantas … (l. 10–11) … in plants …
… en países … (l. 53) … in countries …
En la mesa/casa. On the table/At home.

b  In expressions of time.

En diciembre/el año 2003/primavera. In December/the year 2003/spring.

c Means of transport.

En avión/tren/bicicleta. By plane/train/by bike/on a bicycle.

d  To indicate value.

Lo compré en doscientos euros. I bought it for two hundred euros.

e  With a number of verbs, among them entrar en (Latin Americans use entrar a) to go into, pensar en to think of, confiar en (alguien) to trust (someone).

Entre

The basic meanings of entre are between and among.

… entre organismos … (l. 6) … between organisms …
Estaba entre tus cosas. It was among your things.

Excepto

Excepto is used in similar contexts to except in English.

Fueron todos, excepto tú. They all went, except you.

Hacia

Hacia normally translates towards, in sentences like the following:

Iban hacia el norte. They were heading northwards/towards the north.
Hacia las tres de la tarde. Towards three o'clock in the afternoon.

Hasta

Hasta indicates limit, both in time, meaning until, and space, translating as far as.

Hasta las nueve. Until nine.
Hasta el final de la calle. As far as the end of the street.

Para

Para and por (below) can be difficult for English speakers, as both can mean for, although they have clearly distinctive uses. As a general guideline, it may be useful to remember that para can indicate purpose, destination and movement towards, while por often expresses cause or reason. The following are more specific uses of para:

a  To express movement towards.

… para convertirse … (l. 3) … in order to become …

b  To express purpose.

… para introducir nuevas características … (l. 9–10) … in order to introduce new characteristics…
… para producirlas (l. 52–53) … in order to produce them …

c  To express destination.

… protección … para las plantas … (l. 50) … protection for plants…
… para los métodos utilizados … (l. 52) …for the methods used…
Son para ti. They are for you.

d  To indicate direction.

Salieron para Cuba. They left for Cuba.

e  With expressions of time indicating limit, deadline and duration.

Lo quiero para mañana/el lunes. I want it for tomorrow/Monday.
Queremos una habitación para una semana. We want a room for a week.
(Most Latin Americans will use por in the second example.)

f  To express a comparative notion.

Para ser extranjero habla bien. He/she speaks well for a foreigner.

Por

Por is used:

a  To introduce an agent, e.g. in passive sentences.

… ha sido apropiada por la industria … (l. 8–9) … it has been used by industry …
… modificadas por ingeniería genética (l. 51) … modified by genetic engineering …

b  To indicate cause or reason.

Lo hice por ellos. I did it because of them/for their sake.
Por la lluvia no pudimos salir. We couldnt go out because of the rain.

c  With expressions of time.

Se fueron por la mañana/noche. They left in the morning/at night.

d  To indicate movement through or along.

Pasamos por Madrid. We passed through Madrid.
Paseamos por el río. We took a walk along the river.

e  To express cost or value.

¿Cuánto pagaste por él? How much did you pay for it?

f  To express means.

Por fax/correo electrónico. By fax/electronic mail.

g  To indicate rate.

Por hora/día. Per hour/day.

Según

Según normally translates according to and depending on.

Según Aurora, no es verdad. According to Aurora, it is not true.
Según el tiempo que haga. Depending on what sort ofweather we have.

Sin

Sin means without.

Sin duda (l. 37) Without a doubt

Sobre

Sobre is used to indicate

a  Position, with or without actual contact.

… sobre los cultivos … (l. 42) … over the crops …
sobre la cómoda on the chest of drawers

b  Approximation in time and space (especially Spain).

sobre las dos/20 kilos about/around two o'clock/20 kilos

c  Subject or topic.

un libro sobre la guerra a book about the war

Tras

Tras after, corresponds to a very formal, literary style. In colloquial language, it is replaced by después de, with reference to time, and detrás de, to refer to space.

tras (después de) haber cenado … after having dinner …
tras (detrás de) la montaña behind the mountain

Other points to note in the text

Gerund: dejando (l. 1), surgiendo (l. 24), revolucionando (l. 33), utilizando (l. 45), generando (l. 54), usando (l. 61) (see Chapter 9)

Passive with ser + past participle: puede ser transferido (l. 6), ha sido apropiada (l. 8), que … sean producidos (l. 12–13), podrán ser aplicados (l. 39–40), no serían dañados (l. 44) (see Chapter 11)

Passive se: se está utilizando la ingeniería (l. 45), las patentes se utilizan (l. 55–56) (see Chapter 11)

Present subjunctive: se pretende que … sean (l. 12), es posible que se produzcan (l. 20)
(see Chapter 14)

See for further information: | Batchelor and Pountain, pp. 308–67
| Butt, pp. 159–86
| Butt and Benjamin, pp. 485–516
| Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 116–30
| Muñoz and Thacker, pp. 156–9, 264–6

 EXERCISES

1  Insert the preposition a where necessary.

a   Hoy no he visto Juan.

b  Sólo tengo un hermano.

c  Mi madre no le gusta que visite la tía.

d  Buscan una secretaria que sepa italiano.

e  No oí el profesor.

f   Mis tíos les gusta ver sus hijos progresar.

g  Pablo quiere mucho Isabel.

h  Requieren una chica en la peluquería.

i   Llegaron los niños y llamaron Carmen.

j   Cuando estuve en Madrid, visité El Prado y también visité Julio y Alejandra.

k  Oímos las noticias en la radio y después oímos cantar Montserrat Caballé.

l   Susana pegó su hermano menor porque la estaba molestando.

2  Complete the following sentences using one of these prepositions: de, a, hasta, desde.

a  Salieron ____ casa ____ las ocho ____ la mañana con rumbo ____ Santiago pero no llegaron ____ muy entrada la noche.

b  Llamé ____ Perú para decirle que no volvería ____ diciembre.

c  El museo quedó cerrado ____ octubre ____ principios ____ mayo.

d  Allí venden jamón ____ Teruel ____ 22 euros el kilo. Lo traen ____ las serranías ____ Albarracín.

e  Escribió un libro ____ poesías, durmiendo ____ dí y escribiendo ____ noche ____ terminarlo.

f   ____ tiempo inmemorial ____ la muerte de Patricio, la familia fue ____ ese pueblo ____ veranear.

g  Vienen ____ Argentina para asistir ____ la boda ____ su sobrina.

h  La piscina no estaba ____ más ____ un kilómetro ____ casa así que siempre íbamos ____ pie.

i   Siéntate ____ lado de tu abuelo y háblale ____ tus investigaciones en Bolivia.

j   Gire usted ____ aquí la izquierda y vaya ____ el cruce. Siga todo recto y el castillo ____ está dos kilómetros ____ mano derecha.

k  Recibí tanto turrón ____ mis amigos españoles que lo estuve comiendo ____ Navidades ____ bien entrado el verano.

l   Llevan trabajando ____ finales de agosto y no tienen vacaciones ____ principios de julio; poreso tienen unas ganas tremendas ____ ir ____ un lugar tranquilo ____ descansar.

3  Complete the following sentences using one of these prepositions: con, sin, contra, según, hacia.

a  Te lo haré ____ mucho gusto.

b   ____ fuentes oficiales, el choque del avión ____ la torre fue un accidente.

c   ____ gran sorpresa mía y ____ la ayuda de nadie, gané el premio.

d  Hay que luchar ____ la discriminación para poder mirar ____ el futuro ____ sosiego.

e   ____ Pablo, la playa aquí está contaminada; hay que ir más ____ el norte.

f   Como ese día no hacía tanto frío, salió ____ sombrero, guantes, ____ nada.

g  Vamos a ver. Ustedes se dirigen ____ Tordesillas, ¿verdad?

h  Ha decidido montar su propio negocio ____ o ____ la ayuda de su familia.

i   Da gusto ver ____ cuánta gana come el  niño hoy; ____ su madre, de ordinario come muy poco.

j   Paulina odia a Ángel, siempre  actúa ____ él y ____ una falta de vergüenza que me deja atónita.

k   ____ dicen, Rodrigo lleva años enfadado ____ su hijo; se niega a hablar ____ él y el pobre hijo no entiende qué tiene su padre ____él.

l   El martes día 13, Pedro se dio ____ una escalera que estaba apoyada ____ la pared; por eso anda ahora ____ más precaución.

4  Complete the following sentences with one of these prepositions: sobre, en, entre.

a  Alfonso os ha hablado ____ el tema ¿verdad?

b  Hubo un incidente ____ el Paseo de la Castellana ____ las cuatro de la tarde.

c  No veo ninguna diferencia ____ este bolso y el otro menos ____ el precio.

d   ____ Salamanca, el viejo puente ____ el río data de los tiempos romanos.

e  ¿Tiene alguna información ____ vuelos a Madrid?

f  ¿Quieres poner este cenicero ____ la mesita que está ____ los dos sillones?

g  A pesar de llegar tarde, conseguimos localizar a Sofía ____ el público ____ el vestíbulo del teatro.

h  Ésta es la habitación que más me gusta porque las ventanas dan ____ la plaza.

i   Ha dicho que llegará ____ las tres de la tarde pero como viene ____ coche no nos puede dar una hora exacta.

j   Mete esos documentos ____ el archivador así no los pierdo ____ este  montón de papeles.

k  Esa señora es especialista ____ lingüística y si tuviera que escoger ____ ella y los demás, no dudaría escogerla ____ a ella.

l   Ayer asistimos a una conferencia ____ la música ____ la Edad de Oro y nos topamos con José ____ los presentes.

5  Complete the following sentences using one of these prepositions: ante, bajo, excepto, tras.

a  Me dejó plantado. Estuve tres horas esperándola ____ la lluvia y no llegó.

b  Todos fuimos a la fiesta ____ Nicolás que nos dijo que no se encontraba bien.

c  ____ tales perspectivas, no era extraño que se deprimiera tanto.

d  Menos mal que se repartieron folletos informativos ____ el discurso; fue tan aburrido que me dormí.

e  Claro que el niño tiene problemas de comunicación; pasa todo el día ____ la pantalla de televisión.

f   Su cuarto siempre parece bien arreglado porque pone todo ____ la cama.

g  María me viene a visitar todos los días ____ los domingos.

h  Se colocaron uno ____ otro en fila india.

i   Ahora resulta difícil imaginar cuánto sufrió el país ____ la dictadura.

j  ¡De ninguna manera me pongo yo ____ las órdenes de ese imbécil!

k  ____ esta situación tendré que buscar otro empleo.

l   ____ una larga reunión que no resolvió nada, se fueron saliendo uno ____ otro.

6  Select the correct preposition.

a  Los revolucionarios lucharon por/para la igualdad.

b  La ley fue aprobada por/para el Senado.

c  El avión se retrasó dos horas por/para la niebla.

d  Por/para relajarme, doy largos paseos por/para la playa.

e  Pagó muy poco por/para el coche que compró por/para su hijo.

f   Van a Bolivia por/para unos tres meses pero esperan estar de regreso por/para Navidad.

g  Pili no consiguió el puesto por/para no tener conocimientos de inglés.

h  Mañana por/para la mañana pasaremos por/para tu casa por/para recogerte.

i   Hemos perdido el tren por/para tu culpa.

j  ¿Por/para qué sirve esto? ¿Por/para hacer agujeros?

k  Acababa de pasar por/para debajo del puente cuando la policía lo pilló.

l   Me tomaron por/para tonto y no querían escucharme.

7  Identify the five sentences below which use por or para incorrectly.

a  Para complacer a sus padres estudiaba para médico.

b  Lo más rápido será enviar el mensaje por correo electrónico.

c  Lo han hecho así para razones que no entiendo.

d  Voy para más café.

e  Si lo haces por nosotros, no te molestes; no necesitamos tu ayuda.

f   Este nuevo juguete es para niños mayores de tres años.

g  Siento una profunda admiración para el trabajo de “Médicos Sin Fronteras”.

h  Para Julio lo más importante es el fútbol.

i   Por la tarde no hay nadie por las calles porque hace demasiado calor,

j   Yo que tú, no pagaría esa cantidad de dinero para unos vaqueros.

k  Dicen que el vino tinto es muy bueno por la salud.

l   No es de extrañar que se resfriara. Llevaba muy poca ropa para el frío que  hacía.

8  Complete the following sentences by supplying the correct preposition to go with  the verb.

a  No me sorprendo en absoluto ____ que no se acuerden ____ mí.

b  ¡La cantidad de gente que sueña ____ ganar la lotería!

c  Después de la entrevista con la directora, a Fabián no le quedó más remedio que renunciar ____ puesto.

d  Se tarda media hora ____ hacer este trayecto.

e  La verdad es que Eva no quiere estar aquí; por eso se  queja ____ todo.

f   Pepe siempre nos ayudaba ____ preparar las comidas.

g  Nos amenazaron ____ despedirnos si no aceptamos el nuevo acuerdo salarial.

h  Demasiado tarde me di cuenta ____ que era el famosísimo escritor de novelas negras.

i   Dice que no se arrepiente ____ nada en absoluto.

j   Fue impresionante ver cómo Sofía se empeñó ____ sacar adelante el negocio.

k  Ignoramos por qué se negaron ____ proporcionarnos los datos.

l   Cuando los músicos empezaron ____ tocar la sardana, el público se puso ____ bailar.

m Estamos aquí porque María Jesús ha insistido ____ que vengamos.

n  ¡Pero cómo ha podido enamorarse ____ ese hombre! Es algo que no acabamos entender.

o  Manolo se ha esforzado mucho ____ aprender el chino para poder comunicarse ____ los suegros.

p  Trate ____ recordar. Es muy importante que nos diga cuánto sepa.

q  Cuando Marta se decide ____ hacer algo, no hay manera de disuadirla.

r  El trabajo consiste ____ contestar al  teléfono y atender al público.

s  Juan no puede prescindir ____ sus cinco tazas de café en el desayuno. ¡Sin ellas no funciona!

t  Nos alegramos mucho ____ que hayáis venido. Sin vosotros hubiera sido muy aburrido.

9  Match a Spanish phrase in column A with its English equivalent in column B.

A | B
a   con rumbo a |   1   within reach
b   al aire libre |   2   with the aim of
c   a mano |   3   from door to door
d   a la vuelta de la esquina |   4   on the way to
e   de puerta en puerta |   5   in the direction of
f    camino de |   6   in writing
g   al alcance |   7   in the rain
h   por escrito |   8   round the corner
i    a la sombra |   9   to perfection
j    bajo la lluvia | 10   in the shade
k   a fuerza de | 11   in favour (of)
l    a fin de | 12   by hand
m  a favor (de) | 13   by day (during the day)
n   de d | 14   in the open air, outdoors
o   a la perfecci | 15   by (dint of)

10  Complete the texts with suitable prepositions.

1  Agustín es __(a)__ Madrid pero __(b)__ septiembre vive__(c)__ Castellón donde estudia __(d)__ ser farmacéutico. Comparte un apartamento __(e)__ Benicasim __(f)__ su amigo Eduardo. Como Benicasimestá __(g)__ unos 4 kilómetros __(h)__ la universidad, los dos chicos van __(i)__ la Facultad __(j)__ autobús. Sólo tienen clases __(k)__ la mañana. Dos tardes __(l)__ semana entrenan __(m)__ un equipo __(n)__ baloncesto y los domingos juegan __(o)__ otro equipo. _ _(p)_ _ su madre, Agustín es un chico muy listo, pero no creo que tome sus estudios muy ___(q)___ serio.

2  __(a)__ un reportaje del diario Noticias de China, la República China apuesta __(b)__ la ingeniería genética __(c)__ alimentar al pueblo. Es, __(d)__ ellos, la única forma __(e)__ terminar __(f)__ siempre __(g)__ el hambre que aflige __(h)__ millones __(i)__ sus habitantes.
   Un equipo __(j)__ médicos mandado __(k)__ el gobierno __(l)__ zonas rurales ha descubierto un alto porcentaje __(m)__ niños __(n)__ enfermedades debilitantes.
  __(o)__ el fin de erradicar estas enfermedades, el gobierno ha puesto en marcha un programa que insiste __(p)__ la producción __(q)__ la seguridad. __(r)__ muchas regiones ya se venden las semillas transgénicas __(s)__ control y muchas veces producidas __(t)__ compañías estatales.

29

Conjunctions

 Text 

The Spanish writer Ana María Matute remembers her first days at school. Read the text and, as you do so, note the use of the words in bold, which are known as conjunctions.

Lo que aprendí en la escuela

“Las niñas del colegio eran unas brujas asquerosas.”
Hasta la primera comunión fui al colegio de monjas San Josep Cluny.

5  Entonces tenía cinco años; recuerdo que la monja se quedó estupefacta porque yo ya sabía el alfabeto. Me pusieron una medalla de aluminio con un lacito amarillo. ¡Fue la primera y

10  última condecoración que me dieron! Yo sabía leer y enlazar palabras, era muy tranquila, pero hacía preguntas improcedentes; en realidad, era incómoda, pero no revoltosa. Siempre

15  última de la clase, no me interesaba estudiar y aquellas señoras me parecían unas estúpidas inmensas; cuando un niño se da cuenta de que una persona mayor es idiota …

20  ¡No hay manera, no les crees! No creía nada de lo que me decían aquellas imbéciles.
    Además, no tenía amigos, era tartamuda. Me lo pasé muy mal!

25  Las niñas del colegio eran unas brujas asquerosas. No obstante había aspectos en el colegio que sí me gustaban y en los cuales despuntaba. Por ejemplo: la geografía o la

30  gramática. Odiaba las matemáticas, pero es algo que ahora lamento mucho porque sé que si me hubieran enseñado bien la aritmética – porque entonces no eran matemáticas, sino

35  aritmética – a mí me hubiesen encantado. Me acuerdo que yo era muy chiquitína, y todavía llevábamos pizarras en las que hacíamos las cuentas. Recuerdo que con las

40  lágrimas borraba la pizarrita. ¡Ni me lo explicaban bien, ni podía resolverlas!

  Revista El País Semanal, España

  Conjunctions

Conjunctions are words such as y and, pero but, porque because, whose function is to link words, groups of words or whole ideas. There are two main types of conjunctions: coordinating and subordinating conjunctions.

 1   COORDINATING CONJUNCTIONS

Their function is to link words, phrases or clauses of a similar kind. In this group we find o (u before o- and ho-) or, y (e before i- and hi-) and, ni neither, nor, pero and sino but.

a  Coordinating conjunctions in the text

… la geografía o la gramática … (l. 29–30) … geography or grammar …
¡Fue la primera y última condecoración …! (l. 9–10) It was the first and last medal…!
¡Ni me lo explicaban bien, ni podía resolverlas! (l. 40–42) They neither explained it well, nor could I solve them!
… era muy tranquila, pero hacía preguntas improcedentes … (l. 11–13) … i  was very quiet, but I used to ask improper questions …
… entonces no eran matemáticas, sino aritmética … (l. 34–35) … it wasn't called mathematics then, but arithmetic …

b  Using pero and sino

Note that pero and sino both translate but, but their uses are different. Sino is used in a construction with two contrasting elements which are mutually exclusive, the first one negative, the second one positive. The English word but translates sino in the constructions not … but, and not only … but also. Most other uses of but in English correspond to pero (see also Chapter 27).

No esta semana sino la que viene. Not this week but the next one.
No sólo aquí sino también en España. Not only here but also in Spain.

 2   SUBORDINATING CONJUNCTIONS

These introduce a subordinate clause, that is, a group of words containing a subject and a verb which is part of a sentence and is dependent on the main clause.

a  Subordinating conjunctions in the text

In the text we find: que, the most common subordinating conjunction, which, unlike that in English, cannot normally be omitted; porque, also common, and used in the expression of cause; and no obstante, a much less frequent one expressing concession and usually found in literary registers. Note how they have been used:

… recuerdo que la monja se quedó estupefacta … (l. 5–6) I remember that the nun was astonished …
Me acuerdo que yo era muy chiquitina … (l. 36–37) I remember that I was very little …
… un niño se da cuenta de que una persona mayor es idiota … (l. 18–19) …a child realises that an adult is an idiot…
… se quedó estupefacta porque yo ya sabía el alfabeto. (l. 6–7) … she  was astonished because I already knew the alphabet.
… es algo que ahora lamento mucho porque sé que … (l. 31–32) … it is something I now regret very much because I know that …
No obstante había aspectos en el colegio que sí me gustaban … (l. 26–28) Nevertheless, there were things at school which I did like …

b  Que in subordinate clauses with a verb in the subjunctive

Que is also the common conjunction in subordinate clauses containing a subjunctive verb (see Chapters 14–16).

Le pedí a Carlos que me ayudara. I asked Carlos to help me.

For other uses of que see Comparison, Chapter 22, and Relative pronouns, Chapter 26.

c  Other common subordinating conjunctions

Here is a list of common subordinating conjunctions, grouped according to usage.

Cause

como as, since, pues because, since, for, puesto que, ya que because, since

Time

antes/despues (de) que before/after, cuando when, hasta que until, mientras (que) while

Condition

a menos que, a no ser que unless, con tal de que, siempre que provided that, (en el) caso de que in case

Purpose

para que, in order that, de manera/modo/forma que so that, a fin de que so that

Concession

aunque although, a pesar de que although, sin embargo however, nevertheless

Consequence

de manera/modo que so that

A  number of these conjunctions, among them those expressing purpose and condition, require the subjunctive. For more information on this see Chapters 14 and 15.

  Other points to note in the text

Imperfect and preterite tenses: fui (l. 3), tenía (l. 5), se quedó (l. 6), sabía (l. 7), pusieron (l. 8), etc. (see Chapters 2 and 3)

Adverbs: entonces (l. 5), ya (l. 7), siempre (l. 14), ahora (l. 31), bien (l. 33), todavía (l. 37), etc. (see Chapter 21)

Pluperfect subjunctive: si me hubieran enseñado (l. 32–33), me hubiesen encantado (l. 35–36) (see Chapter 16)

See for further information: | Butt, pp. 187–90
| Butt and Benjamin, pp. 467–78
| Kattán-Ibarra and Pountain: pp. 141–4
| Muñoz and Thacker, pp. 169–72, 269–70

 EXERCISES

1  Insert a coordinating conjunction into the appropriate places in these sentences.

a  Jorge Javier han montado su propia compañía.

b  ¿Cuál quieres: el negro el azul?

c  Los Reyes Católicos se llamaban Fernando Isabel.

d  Yo quería que vinieran Cecilia Ignacio no pudieron.

e  No vi a Paco a Alejandro.

f   Llamé siete ocho veces no había contestación.

g  Exportan sus productos a Alemania Italia.

h  No sólo vinieron españoles sudamericanos también.

i   No creo que vengan que vayan.

j   Hizo frío salimos de paseo fuimos al parque.

k  Lo oímos no lo vimos.

l   Daniel Ignacio corrieron mucho bien el  uno el otro ganó un premio.

2  Link an element in Column A with  one in Column B to form a sentence.

A | B
a   Como es tu cumpleaños |   1   podemos divertirnos.
b   La maestra la castigó |   2   pues hace frío.
c   Adoptemos el otro plan |   3   no le he dado la noticia.
d   Estudiaba contabilidad |   4   pues hay trabajo para todos.
e   Puesto que no hay otra |   5   puesto que le encantaban los números.
f    Como no me escribe |   6   porque no está dispuesto a trabajar.
g   Ya que se ha ido Álvaro |   7   tendremos que seguir esta ruta.
h   Ponte el abrigo |   8   te he hecho una tarta.
i    Bonifacio no conseguirá nada |   9   ya que han surgido problemas con éste.
j    Venid | 10   porque había peleado con Víctor.

3  Turn the two sentences into one, using one of the following conjunctions of time and making any necessary adjustments.

a  Leía el periódico. Desayunaba.

b  Estamos de vacaciones. Nos gusta hacer algo cultural.

c  Tenemos que tener esto terminado. Vuelve el jefe.

d  No volveremos al trabajo. El dinero se nos acaba.

e  Nos iremos al teatro. Llegan los abuelos.

f  No adelgazarás. Sigues tan golosa.

g  Hay que pintar la casa. Viene el mal tiempo.

h  No me muevo de aquí. Sale Rodrigo Montalbán.

i   Nos acostamos. Cenamos.

j   Hay que sacar las entradas. Las han vendido todas.

k  Jorge va a la panadería por el pan. Nosotros compramos los fiambres.

l   Te habrás decidido. Ya será tarde.

4  Complete the sentences using a pesar de or aunque.

a  Lo pasamos bien ____ el mal tiempo.

b  Seguimos tomando baños de sol ____ somos conscientes de los riesgos.

c  En estas tierras sales ____ llueva.

d  Mantuvo la misma postura ____ todo lo que le habían dicho.

e  No lo van a contratar ____ sea la persona más idónea.

f   Es fuerte____ser bajito.

g  Siguió con el proyecto ____ las críticas.

h  Es importante dar las gracias por un regalo ____ no te guste.

i  ____ se jubila a finales de este mes, trabaja con el  mismo ahinco que siempre.

j   Llegaría al fin de mes sin un céntimo ____ ganara el doble de  lo que gana.

k  ____ llegar el último, no se desanimó y al año siguiente volvió a correr el maratón.

l   Van a declarar la sequía ____ lo mucho que ha llovido últimamente.

5  Translate the words in italics into Spanish.

a  Arreglaré el cuarto in case he comes.

b  Sus cuadros eran buenos so she sold them all.

c  Provided that everything is in order, podéis marcharos.

d  Aquí tiene mi teléfono in case you need it.

e  No iré a la fiesta unless they send me an invitation.

f   Le mandaron a Sigüenza so that he would meet Josefa.

g  Sus padres estaban contentos provided she made progress.

h  Nos explicó el proceso in such a way that we understood it all.

i   Los juegos se celebrarán el sábado unless it rains.

j   Os he traído a este museo so that you see Picasso's “Guernica”.

k  Visitaremos todos estos sitios provided we have the time and money.

l   We'll meet at the same time next week unless you have a prior engagement.

6  Complete the following extracts (a) from this chapter's text, and (b) from the text of Chapter 1 (from line 26), using the conjunctions given in bold. Check your work against the originals when you have finished.

a  Recuerdo ____ la monja se quedó estupefacta ____ yo ya sabía el alfabeto. […] Yo sabía leer ____ enlazar palabras, era muy tranquila, ____ hacía preguntas improcedentes; en realidad, era incómoda ____ no revoltosa. Siempre última de la clase, no me interesaba estudiar ____ aquellas señoras me parecían unas estúpidas inmensas. […] Odiaba las matemáticas, ____ es algo que ahora lamento mucho ____ sé que si me hubieran enseñado bien la aritmética - ____ entonces no eran matemáticas, ____ aritmética – a mí me hubiesen encantado. […] ¡ ____ me lo explicaban bien, ____ podía resolverlas!

b  En días normales duermo como ocho horas […] ____ después de una presentación, me es muy difícil. Hoy eran las cinco ____ todavía no podía conciliar el sueño. ____ te quedas excitado, no sólo en el papel, ____ que por la función misma. (Hablando de donde veranea) vamos a la playa la mayoría de veces, ____ hemos tratado de que las últimas vacaciones sean siempre en México, ____ mi madre vive allí.

7  Translate the following sentences into Spanish.

a  I think we can safely say neither Juan nor José is going to pass the exam.

b  And that despite all they have studied during the year.

c  We decided they would fetch us should they need us.

d  They will give us their support provided we ask for it.

e  We stayed in a cheap boarding house so that our money would last longer.

f   We'll meet at six, but call me should you not be able to come.

g  I'll lend you this book as long as you return it to me when you have finished reading it.

h  He said he'd pay me back the money I lent him before I went on holiday, but he didn't.

i   I haven't seen Andrés or Enrique today although they said they would be here.

j   She says she's happy even though she's poor, as happiness does not depend on money.

k  We didn't go out because it wasn't raining but snowing.

l   The police arrested him when the plane landed because he was drunk and had been annoying the other passengers.

30

Word order

 Text 

The threat of a large meteorite falling on Earth and the actions being taken to prevent a disaster are the subject of this text. The grammar focuses on word order.

A la caza del meteorito

El impacto contra la superficie terrestre de un solo meteorito de un kilómetro de diámetro sería suficiente para devastar el planeta. Científicos de todo el

5  mundo buscan soluciones para prevenir una catástrofe como la que según diversos indicios pudo acabar con el reino de los dinosaurios.
    ¿Existe alguna probabilidad de que

10  esto ocurra? Los científicos creen que sí, que más que una hipótesis es una amenaza real para la que hay que estar prevenido. Gran Bretaña ha tomado la delantera en la detección de asteroides,

15  pero la NASA no se quiere quedar atrás. Empieza la caza del meteorito.
    La posibilidad de que un gran cometa o asteroide impacte contra la Tierra dejó de ser ciencia-ficción cuando, en 1994,

20  uno de estos cuerpos chocó contra Júpiter. ¿Por qué en nuestro planeta no puede pasar otro tanto? Mejor dicho, ya ocurrió. Fue hace 65 millones de años con la caída de un gran cuerpo celeste en

25  la península mexicana de Yucatán, que acabó con la vida de los dinosaurios. ¿Podrá volver a ocurrir algo parecido? El responsable del proyecto de observación de NEOS – objetos celestes

30  cercanos a la Tierra – en el Instituto Astrofísico de Canarias asegura que la hipótesis en absoluto es desechable. Y prevenido quiere ser el Gobierno británico, que ha apoyado un proyecto

35  científico para la detección de meteoritos. El objetivo: salvar al mundo. “El problema – explica el encargado de NEOS – es que no sabemos cuál es el problema. Sabemos que pueden

40  chocar contra la Tierra, pero no sabemos con qué frecuencia ni en qué probabilidad.” Responder estas preguntas es, precisamente, lo que pretenden los científicos ingleses.

  Diario 16, España

  Word order

 1    STATEMENTS

a  Spanish is much more flexible than English with regard to word order in sentences. Although the verb usually follows the subject, as it does in English, for emphasis or focus different elements within the sentence can be placed in initial position. This includes the verb, which can precede the subject. Most sentences in the text follow the pattern subject + verb, but note the following ones where the verb comes first.

Empieza la caza del meteorito. (l. 16) The hunt for the meteorite begins. … prevenido quiere ser el Gobierno británico … (l. 33–34) …the British Government wants to be prepared …

Both examples above could be rewritten following the pattern subject + verb, e.g. La caza del meteorito empieza, but the emphasis achieved by having the verb in initial position is somewhat lost, at least in writing.

b  With short sentences, the tendency is to place the verb before the subject.

Llegó Tomás. Tomás arrived.
Murió su madre. His/her mother died.

c  If the subject is much longer than the verb, again the tendency is to have the verb in initial position.

Respondieron Carmen y su marido, y un par de personas más. Carmen and her husband, and a couple of other people replied.

d  Within a clause, the verb is normally put before the subject.

… lo que pretenden los científicos ingleses. (l. 43–44) … what English scientists intend to do.

e  In statements focusing on more than one element, for example the theme or topic of a conversation and another element one wishes to highlight, the latter may go in final position. Note the following example, in which the object of the sentence (the topic) has been placed before the verb, with the final position being reserved for the element we want to emphasise.

La cena (object) la preparó (verb) Raquel (subject). It was Raquel who prepared dinner.

Note the redundant pronoun la in la cena la preparó. This redundancy is obligatory when the object is placed before the verb. (see Redundant pronouns in Chapter 25.)

f  Adjectives and participles used as adjectives can also be placed, for emphasis, at the beginning of the sentence, as in:

Y prevenido quiere ser el Gobierno británico … (l. 32–34) instead of El Gobierno británico quiere ser prevenido …

which would be a more neutral position.

g  Adverbial phrases can be highlighted by placing them before the verb, as in:

¿Por qué en nuestro planeta no puede pasar otro tanto? (l. 21–22), instead of
¿Por qué no puede pasar otro tanto en nuestro planeta? Why could the same not happen
again on our planet?

a  more likely position for a longer phrase. Note also the position of en absoluto by no means in:

… asegura que la hipótesis en absoluto es desechable. (l. 31–32)

h  Relative clauses introduced by lo que are usually placed, in the spoken language, in initial position:

Lo que más me gusta es … What I like most is…
Lo que pasa es que … What's happening is that…

In line 22 of the text,

… lo que pretenden los científicos ingleses. … what English scientists are endeavouring (to do).

has been placed in final position, in order to highlight the centre of interest, in this case the clause Responder estas preguntas es … Answering these questions is…

 2    QUESTIONS

a  In direct questions the verb usually precedes the subject. (T)

¿Existe alguna probabilidad …?(l. 9) Is there any probability … ?
¿Podrá volver a ocurrir algo parecido? (l. 27) Could something similar happen again?

Note also the question introduced by ¿por qué? in line 21.

b  In speech, questions are often signalled through intonation, word order being that of a normal statement.

¿El problema está resuelto? Is the problem solved?

c  In indirect questions the verb comes before the subject.

… no sabemos cuál es el problema. (l. 38–39) We don't know what the problem is.

For the position of other grammatical elements such as adjectives, adverbs, object pronouns, see the relevant chapters.

Other points to note in the text

Present subjunctive: ¿Existe alguna probabilidad de que esto ocurra? (l. 9–10), la posibilidad de que … impacte (l. 17–18) (see Chapter 14)

Prepositions: para (lines 3, 5, 12, 35). There are numerous other prepositions in the text.

Modal verbs: pudo acabar (l. 7), hay que estar (l. 12), no se quiere quedar (l. 15), no puede pasar (l. 21–22), podrá volver (l. 27), pueden chocar (l. 39–40)

Ser and estar, sería suficiente (l. 3), es una amenaza (l. 11–12), estar prevenido (l. 12–13), dejó de ser (l. 18–19), etc. (see Chapter 13)

See for further information:
Batchelor and Pountain, pp. 301–7
Butt, pp. 211–13
Butt and Benjamín, pp. 537–48
Kattán-Ibarra and Pountain, pp. 145–7
Muñoz and Thacker, pp. 177–8, 274–5

 EXERCISES

1  Rewrite these sentences, beginning with the underlined word.

a  Los tíos, los primos y alguna otra persona más vinieron.

b  Susana te ha llamado.

c  El castillo de Medina del Campo se encuentra a unos dos kilómetros del pueblo.

d  Tomar el sol es lo que más les gusta hacer.

e  La fresa es la fruta que más se cultiva aquí.

f   Nos pusimos en camino al salir el sol.

g  Tuve experiencias únicas dando la vuelta al mundo.

h  Dice lo mismo hoy que dirá mañana.

i   Los mejillones no me gustan.

j   No he visto todavía esa película.

k  Otra dificultad se presentó más tarde.

l   Tomamos el autocar a Chihuahua al día siguiente.

m No lo haría yo que tú.

n  Muchos inmigrantes vienen a trabajar en los campos freseros.

o  Los desempleados y los necesitados viven en este barrio..

2  Study and translate these sentences into English.

a  Este coche no me lo compré yo, me lo compró mi padre.

b  A estas mujeres las llaman las mujeres de la fresa.

c  A ese chico no lo soporto.

d  Los geranios los riegas muy poco.

e  A mi mejor amiga la conocí en la universidad.

f   Todos los libros que veis aquí los vamos a poner en la biblioteca.

g  A mi novia le compré un collar de oro.

h  A los turistas no les gustó nada el espectáculo.

i   A mí me ha dicho el jefe que piensa jubilarse anticipadamente.

j   Todas estas labores las llevan a cabo jóvenes voluntarios.

k  La información que ustedes buscan se la darán en la oficina de turismo.

l  ¿A Felipe le has mandado el paquete ya o se lo vas a entregar en mano?

m A esas señoras estuvimos media hora buscándolas.

n  El discurso lo pronunció el señor Márquez y fue muy gracioso.

o  El apartamento que teníamos en Ibiza se lo hemos vendido a un vecino.

3  Rewrite these sentences, starting with the underlined object of the verb. Include the necessary object pronoun(s) and make any other changes to the word order that might seem appropriate.

a  Sabes muy bien la respuesta.

b  Tú dirás la verdad.

c  Compré estos libros en el Rastro.

d  No vamos a solucionar el problema ahora.

e  Vas a encontrar el amor de tu vida cuando menos lo esperas.

f  Os darán el dinero el lunes.

g  Un colega nos alquiló la casa.

h  El profesor de ciencias me explicó la teoría.

i   No os va a vender su colección de sellos.

j   Te he devuelto ya tu DVD.

k  Dieron el primer premio a Conchita.

l   Dio ayuda a los que la necesitaban.

m No les dijo nada a los compañeros de trabajo.

n  Le pusieron una multa de 500 euros a mi amigo Jaime.

o  Le robaron el bolso a María.

p  Le entregué el paquete al policía.

q  No lo hemos dado a nadie.

r  Les concedieron el título a los primeros 20 estudiantes.

s  Lo cuenta todo a sus amigos.

t  Le entregué los documentos al encargado.

4  Translate these sentences into Spanish, thinking about a possible word order different from the English.

a  María is going to the concert as well.

b  They have always come here.

c  We have to think about the future now and again.

d  Finish your work quickly.

e  One doesn't do something like that every day.

f   It would be difficult to tell the truth here.

g  You'll have to look for the truth somewhere else.

h  I buy bread from the supermarket sometimes.

i   I didn't see her again after that.

j   We'll put the passports in the safety deposit box along with the traveller's cheques.

k  We can spend the evenings drinking in the pavement cafés.

l   She tells me a bit more about her life every day.

5  Read these two texts and identify where you could improve the word order. The first text is about one of the possible reasons for the extinction of dinosaurs; the second text is about the space telescope Hubble.

a  La extinción en masa se produjo hace millones de años de la mayoría de los dinosaurios que poblaban nuestro planeta. El fenómeno ha siempre fascinado a los científicos y varias hipótesis existen sobre su extinción de las que tres tienen una base en la realidad. La más popular es la hipótesis de la caída de un meteorito. Un meteorito de hecho cayó a una velocidad de hasta 250.000 kilómetros por hora hace unos 65 millones de años y chocó contra la costa del golfo de México. Ocasionó terremotos y maremotos de gran magnitud, lanzando una nube inmensa de polvo y fragmentos de roca a la atmósfera. La materia sólida incandescente provocó graves incendios al volver a la tierra y el polvo impidió la penetración de rayos solares durante meses. Las consecuencias fueron graves para las plantas y los animales. Algunas especies sin embargo sobrevivieron como las aves y los reptiles.

b  A pesar del escepticismo de algunos científicos, se lanzó a finales del siglo XX el telescopio espacial Hubble que proporcionaría imágenes diez veces más nítidas que las terrestres y que haría posible detectar objetos desconocidos hasta entonces.
Hubo problemas con el telescopio como era de esperar al principio, y eran borrosas las fotografías que transmitió a la NASA. El proyecto sin embargo siguió gracias a los esfuerzos titánicos de unos científicos comprometidos, y el Hubble empezó a mandar las imágenes más lejanas del cosmos. En astronomía, cuanto más lejos se apunta el telescopio, más se viaja en el tiempo hacia atrás. Por tanto esas imágenes eran las más antiguas jamás conseguidas.
A los investigadores que tienen acceso a ellas les ha dado muchas sorpresas el estudio de las fotografías, y constantemente tienen que reformular sus teorías sobre la evolución del universo. Se ha resuscitado un interés más general en la exploración espacial además, y aunque no haya señales fiables de momento, puede que encontremos vida fuera de la Tierra algún día.

Consolidation exercises

 Text 1 

364 días en automóvil

Es de justicia comenzar declarando que el automóvil es una cosa estupenda. Lo malo es que los demás también lo tienen. Y resulta que en una ciudad, por más

5  túneles que se hagan, los automóviles de los demás no caben en las calles.
    La dura realidad es que la densidad de población hace físicamente imposible que los desplazamientos se

10  efectúen en automóvil privado. Y aún más imposible que una buena parte de los ciudadanos vivan fuera y entren cada día en su coche privado. Es imprescindible que en toda área urbana

15  haya un sistema de movilidad planificado de forma integral, que permita los desplazamientos en un tiempo, coste y comodidad razonables. En el fondo de todo automovilista hay un

20  usuario potencial del transporte público, esperando que alguien lo saque a la luz.
    Brindo dos posibles medidas en favor del transporte público:
a Que cada automovilista lleve visible en

25  el parabrisas su abono de transporte público (lo que permitiría reducir el precio del abono y, a lo mejor, ya que lo han comprado, que prueben a usarlo).

30  b Que todos los alcaldes y concejales usen siempre el transporte público para sus desplazamientos y hagan ostentación de ello con cara de satisfacción y continuas

35  manifestaciones de alegría.
    Sé que se trata de unas modestísimas contribuciones, pero por algo concreto hay que empezar.

  Diario El País, España

ANALYSIS

1  As you read the text, identify the verbs which are in the subjunctive mood, and account for their use. (Chapter 14)

2  What is the rule for the formation of the present subjunctive? Of the verbs in subjunctive which you have identified, which one is irregular and what is its infinitive form?

3  Why is the adjective razonables (l. 18) plural? (Chapter 20)

4  Lo malo es que los demás también lo tienen (l. 2–3). Account for the different uses of lo in this sentence. (Chapters 18 and 25)

5  Identify other examples of lo as direct object pronoun in the text and say in each case what lo refers to.

6  State the function of se in se hagan (l. 5) and se efectúen (l. 9–10). (Chapter 11)

 Text 2 

In this interview Mario Molina, Nobel Prize winner for chemistry (1995), talks about the ozone layer.

 – ¿Cuál es el principal problema que plantea la capa de ozono?

 – La capa de ozono protege la superficie terrestre de radiación ultravioleta.

5    Esta radiación afecta de manera importante a diversos sistemas biológicos, sobre todo a los menos protegidos. Por otra parte, la estructura de la atmósfera depende de

10  la existencia del ozono; por eso nos preocupa que pueda ser dañada.

 – ¿Cree que la sociedad en general es consciente del problema?

 – Cada vez más, pero hay que seguir

15  trabajando porque la capa de ozono se está convirtiendo en un queso gruyere. El papel de los periodistas es muy importante para dar cuenta a la sociedad de todos estos factores que

20  poco a poco destruyen el medio ambiente.

 – ¿Hay una solución factible?

 – Eliminar la emisión de los compuestos que afectan la capa de ozono – que

25  se usan en refrigeración o en latas de aerosol – y que se pueden sustituir porotros compuestos. Ya se han llevado a cabo diversos acuerdos internacionales para que la producción de estos

30  compuestos nocivos termine. Actualmente, sólo los países en vías de desarrollo continúan produciendo estas sustancias, aunque lo hacen en pequeñas

35  cantidades.

 – ¿Cómo afecta el ozono a un ciudadano normal y corriente?

 – Los efectos más directos son las quemaduras y cáncer de piel por

40  exposición al sol. Pero existen también efectos indirectos como los cambios climáticos.

 – ¿Qué consejos daría usted a la gente para evitar en lo posible los efectos del

45  ozono?

 – Primero hay que seleccionar lo que se compra, pero sobre todo hacer presión sobre los diferentes gobiernos. Hay que tener conciencia ecológica para que el

50  gobierno se dé cuenta de que es un tema que le importa a la gente y tome medidas.

 – ¿Cuál es su previsión para los próximos años?

55 – El tema del ozono parece que poco a poco se va resolviendo, pero hay otros problemas muy graves de contaminación global. Uno de ellos es la superpoblación del planeta.

60  Cuando los países desarrollados incrementen sus economías, los cambios serán muy fuertes. Hay demasiada gente e inevitablemente cambiará la manera de vivir. Habrá que

65  conservar energía, por ejemplo, y tomar muchas otras medidas.

  Revista Cambio16, España

ANALYSIS

1  What Spanish phrase does Mario Molina use to say what must be done to protect the ozone layer? How many times does he use this phrase in his discourse? (Chapter 10)

2  Identify the examples of the gerund in the text and translate them into English. (Chapter 9)

3  termine (l. 30) What verb form is this and why is it being used here? Find the other example in the text of the same use of this verb form. (Chapter 14)

4  Why incrementen in line 61? (Chapter 14)

5  a  Why pueda in line 11? (Chapter 14)

b  What type of construction is ser dañada (l. 11) and why is the past participle in the feminine form? (Chapter 11)

6  Find the seven occurrences of se in the text and account for their use. (Chapters 11 and 12)

7  What is the function of lo in … aunque lo hacen en pequeñas cantidades (l. 34–35)? (Chapter 25)

8  The text has examples of the infinitive used with modal auxiliary verbs. Find where else the infinitive is used in the text and explain its use. (Chapter 8)

9  Identify the nouns in the text which end in -a but are masculine. (Chapter 19)

 Text 3 

Trucos para hacer turismo sin arruinarte

•  Viaja fuera de las fechas que se consideran temporada alta. Un par de días de diferencia pueden significar precios más baratos.

5 •   Elige agencias especializadas en el destino escogido. Además de conocer todas las tarifas, y acceder a precios más baratos que los mayoristas, te ayudarán a planear mejor el viaje. Las oficinas de turismo de

10    cada país tienen listados de estas agencias.

•  Pide los precios por separado si prefieres contratar un paquete turístico (viaje, traslados con guía y alojamiento): a veces la tarifa global

15  oculta que te cobran a precio de oro los transportes del aeropuerto al hotel, y viceversa. En estos casos, ir en taxi te puede salir mucho más económico.

    •  La fórmula más barata suele ser “avión

20  + alojamiento”. Si eres un viajero experimentado y sabes moverte con soltura en otros países, no dudes en contratarla.

•  Haz tu reserva con antelación y, para

25  mayor tranquilidad, contrata en la propia agencia un seguro de cancelación del viaje.

•  Aprovecha las ofertas de última hora si tienes la suerte de no tener que ajustar

30  tus vacaciones a unas fechas determinadas. Pero ten en cuenta que, contratando una semana antes de salir, difícilmente podrás elegir el destino que más te guste.

35 •  Si quieres hacer un “tour” por varios países, siempre te saldrá más económico contratar un viaje organizado que ir por libre.

  Revista Quo, España

ANALYSIS

1  Read the advice given in this text and say whether the writer is addressing the reader formally or informally. (Chapter 17)

2  Account for the use of se in the first sentence of the text (l. 1). (Chapter 11)

3  In the third “truco”, account for cobran in the phrase a veces la tarifa global oculta que te cobran a precio de oro los transportes del aeropuerto al hotel, y vice versa (l. 14–17).

4  … difícilmente podrás elegir…. (l. 33). What adverbial phrase could replace the adverb difícilmente here? Identify the adverbial phrases which have been used in the text. (Chapter 21)

5  … ir en taxi te puede salir mucho más económico (l. 17–18). Explain each use of the infinitive in this sentence, then reread the text to see if there are further examples of each use. (Chapter 8)

6  What other examples of infinitive use did you find as you reread the text?

7  Rewrite the text using the formal singular form (usted) of the imperative and making other adjustments to the text where necessary. (Chapter 17)

 Text 4 

      Margarita lloraba con el rostro oculto entre las manos: lloraba sin gemir, pero las lágrimas corrían silenciosas a lo largo de sus mejillas, deslizándose por entre sus dedos para caer en la tierra, hacia la que había doblado su frente.

Junto a Margarita estaba Pedro, quien levantaba de cuando en cuando

5    los ojos para mirarla, y viéndola llorar, tornaba a bajarlos, guardando a su vez un silencio profundo.

    Y todo callaba alrededor y parecía respetar su pena. Los rumores del campo se apagaban; el viento de la tarde dormía y las sombras comenzaban a envolver los espesos árboles del soto.

10        Así transcurrieron algunos minutos, durante los cuales se acabó de borrar el rastro de luz que el sol se había dejado al morir en el horizonte; la luna comenzó a dibujarse vagamente sobre el fondo violado del cielo del crepúsculo y unas tras otras fueron apareciendo las mayores estrellas.

Pedro rompió al fin aquel silencio angustioso, exclamando con voz sorda y

15  entrecortada, como si hablase consigo mismo:
–Es imposible …, imposible!

  Gustavo Adolfo Bécquer, La Promesa

ANALYSIS

1  Comment on the main verb tenses used in the passage. (Chapters 2 and 3)

2  Identify the examples of the pluperfect in the text. (Chapter 5)

3  Junto a Margarita estaba Pedro (l. 4). Why is the verb estar used here? (Chapter 13)

4  If a verb follows a preposition, what form must it take? Find examples in the passage. (Chapter 8)

5  Comment on the function of se where it occurs in the passage. (Chapter 12)

6  Find a verb in the subjunctive. What tense is it and why? (Chapter 15)

7  … para mirarla, y viéndola llorar… (l. 5). Justify the position of the object pronouns. (Chapter 25)

8  Comment on the word order of se acabó de borrar el rastro de luz (l. 10–11) and unas tras otras fueron apareciendo las mayores estrellas (l. 12–13). (Chapter 30)

9  Explain the form of the relative pronoun in hacia la que había doblado su frente (l. 3) and durante los cuales (l. 10). (Chapter 26)

 Text 5 

Juan cogió a su mujer como si fuera una muñeca, y le dijo:

–  Alma mía, tus sentimientos son de ángel, pero tu razón, allá por esas nubes, se deja alucinar. Te han engañado; te han dado un soberbio timo.

–  Por Dios, no me digas eso – murmuró Jacinta, después de una pausa en que

5    quiso hablar y no pudo.

–  Si desde el principio hubieras hablado conmigo – añadió el Delfín muy cariñoso – pero aquí tienes el resultado de tus tapujos … ¡Ah, las mujeres! Todas ellas tienen una novela en la cabeza, y cuando lo que imaginan no aparece en la vida, que es lo más común, sacan su composicioncita … […]

10  Jacinta, anonadada, quería defender su tema a todo trance.

–  Juanín es tu hijo, no me lo niegues – replicó llorando.

–  Te juro que no … ¿Cómo quieres que te lo jure? … ¡Ay, Dios mío! Ahora se me está ocurriendo que ese pobre niño es el hijo de la hijastra de Izquierdo. ¡Pobre Nicolasa! Se murió de sobreparto. Era una excelente chica. Su niño tiene, con

15  diferencia de tres meses, la misma edad que tendría el mío si viviese.

  Benito Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta

ANALYSIS

1  Account for the preposition a in the first line. (Chapter 28)

2  Find the negative commands in the passage and explain the construction. (Chapter 17)

3  Find in the text where Spanish uses the definite article and English does not. (Chapter 18)

4  Account for the use of the subjunctive in ¿Cómo quieres que te lo jure? (l. 12). (Chapter 14)

5  Se murió de sobreparto (l. 14). What tense is this? In what way is it irregular? Which other common verb is similarly irregular? (Chapter 2)

6  Te han engañado; te han dado un soberbio timo (l. 3). Explain why the third person plural is used here and translate the sentence into English. (Chapter 11)

7  el mío (l. 15). To what is Juan referring here? (Chapter 24)

8  Find the superlative expression in the text. (Chapter 22)

9  Apart from como si fuera (l. 1), find the two “if” clauses in the text and explain the constructions. (Chapters 15 and 16)

 Text 6 

    No recordaban Abel Sánchez y Joaquín Monegro desde cuándo se conocían. Eran conocidos desde antes de la niñez, desde su primera infancia, pues sus dos sendas nodrizas se juntaban y los juntaban cuando aún ellos no sabían hablar. Aprendió cada uno de ellos a conocerse conociendo al otro. Y así vivieron y se hicieron juntos

5    amigos desde nacimiento, casi más bien hermanos de crianza.

        En sus paseos, en sus juegos, en sus otras amistades comunes parecía dominar e iniciarlo todo Joaquín, el más voluntarioso; pero era Abel quien, pareciendo ceder, hacía la suya siempre. Y es que le importaba más no obedecer que mandar. Casi nunca reñían. “Por mí, como tú quieras!…”, le decía Abel a Joaquín, y éste se

10  exasperaba a las veces porque con aquel “como tú quieras!.” esquivaba las disputas.

  – Nunca me dices que no!. – exclamaba Joaquín.

  – ¿Y para qué? – respondía el otro.

  – Bueno, éste no quiere que vayamos al Pinar – dijo una vez aquél, cuando varios

15  compañeros se disponían a dar un paseo.

  – ¿Yo? Pues no he de quererlo!. – exclamó Abel -. Sí, hombre, sí; como tú quieras. Vamos allá!

  Miguel de Unamuno, Abel Sánchez

ANALYSIS

1  … sus dos sendas nodrizas se juntaban y los juntaban cuando aún ellos no sabían hablar. (l. 2–3)

a  What is the function of se in se juntaban and los in los juntaban? (Chapters 12 and 25)

b  Why the use of the subject pronoun ellos in this sentence? (Chapter 25)

2  Is the function of se in Aprendió cada uno de ellos a conocerse… (l. 3–4) the same as the example of se in the first sentence … desde cuándo se conocían (l. 1)? (Chapter 12)

3  Account for the form of the conjunction in … dominar e iniciarlo (l. 6–7). (Chapter 29)

4  y es que le importaba más no obedecer que mandar. (l. 8)

a  Account for the use of the infinitives in this sentence. (Chapter 8)

b  Study the word order of the clause introduced by Y es que and rewrite it with the subject as the first element. Why is the word order used by Unamuno more effective? (Chapter 30)

5  Explain the occurrences of the subjunctive in the text. (Chapter 14)

6  There are two examples of redundant pronouns in the text. Identify them. (Chapter 25)

Keys

Where not stated in the exercises, you will be rendered as tú.

inline   Key 1: The present tense

1  a saco; llamo b estudias; aprendes c visitan; vive d escribe e bailamos; bebemos f reciben g hablan h subís i vivimos j intentan k guardáis l trabaja; toca; llega n pasamos n corre o compro; leo; desayuno.

2  a dice; conduzco b conoces; conozco c empieza d pensáis e oigo; leo; salgo f quieres; tienes g juega h sé; vuelvo i dejas; tengo j calienta; fríe; añade k llueve l vienen; dicen; quieren n sabes; sigo n van; prefieren; piden o suelo; duermo.

3  a comen b pinta c nieva d pierdes e empiezan f duerme g son h va i sirve j conducen k mide l consiguen n asiste n miente o abren.

4  – El viernes nos despedimos de María. ¿Qué le regalamos?

– Le gustan las joyas. ¿Le damos unos pendientes?

– Sí, ¿por qué no? La llamo esta noche para decirle que el jueves por la noche hay una fiesta en mi casa.

– ¿Y cuándo compramos los pendientes?

– ¿Lo dejamos para/hasta el miércoles? Tengo que ir a París y no vuelvo hasta el martes.

– Vale. ¿Dónde quedamos/nos encontramos? ¿Delante de la joyería?

– Sí. Te veo allí a las diez.

6  – ¿A qué hora empieza a trabajar y a qué hora termina?

– ¿Come con los actores?

– Para relajarse ¿qué libros lee?

– ¿Qué música escucha?

– ¿Qué programas ve en la televisión?

– ¿Qué deporte hace/practica para mantenerse en forma?

inline   Key 2: The preterite

1  a pasé; salí b estudiaste; leiste c preparó; bebió d entró; cogió e viajamos; salimos f mandasteis; recibisteis g llamaron; subieron h encontraron; volvieron. i escribió; llamó j decidimos k intentaron l encontraron; aprendieron n conociste n llegó; perdió o alquilé; recorrí.

2  a fui; fue b supo; hizo c anduvimos; anduvimos; pudimos d estuvisteis; vinisteis e sirvieron; fuimos; dijeron f tradujeron; estuvieron g compraste; compré; trajo h toqué; entré; puse; toqué i empecé; empezó; llegué; tomé; me puse; vino; tuve j vio; cogió; se puso; consiguió.

3  nació; decidieron; llegaron; fue; nació; adoptó; recibió; incorporó; se convirtió; escribió; salió; llegó; murió; se estrelló.

4  se despertó; quiso; dio; fue; se enfrió; tuvo; se durmió; durmió; se levantó.

5  This is a model answer.?

Nada más levantarme, me vestí y fui andando al gimnasio. Hice una hora de gimnasia y luego desayuné. Tomé lo de siempre: zumo de naranja, tostadas y café con leche. Fui al baño a lavarme los dientes y tomé un taxi al dentista. No tuve que esperar; el dentista me atendió en seguida y no encontró ninguna caries. A las diez menos cinco llegué al trabajo y a las diez en punto entré en el despacho del jefe de sección para la reunión. Fue una reunión larga pero fructífera. Nos pusimos de acuerdo sobre varios asuntos.
    A eso de la una y media bajé al Bar La Flor donde me reuní con Jaime y Susana a tomar el aperitivo. Luego fui al Restaurante La Oficina donde almorcé con Nacho. La comida estuvo muy rica y charlamos y nos reímos mucho Nacho y yo.
    A las cuatro y media entré de nuevo en el despacho y trabajé toda la tarde preparando un informe. El tiempo se me fue volando y a las siete y media salí para casa. De repente me acordé del cumpleaños de Adolfo así que le llamé, le deseé un feliz cumpleaños y le invité a tomar unas copas pero él no quiso. Entonces me duché y me arreglé para salir. Primero fui al Bar Gregorio donde tomé unas copas con la pandilla y luego me reuní con M, el amor de mi vida. Cenamos en nuestro restaurante preferido y después decidimos ir al cine. La cena me encantó pero la película no me gustó tanto. Fue un poco aburrida.

6   a  ¿Adónde fuiste de vacaciones?

b  ¿Cuánto tiempo estuviste allí?

c  ¿Viajaste solo?

d  ¿Cómo viajasteis?

e  ¿Dónde os alojasteis?

f  ¿Qué hicisteis el primer día?

g  ¿Qué sitios visitasteis?

h  ¿Salisteis por la noche?

i  ¿Qué tiempo hizo?

j  ¿Qué compraste?

k  ¿Qué tal lo pasaste?

inline   Key 3: The imperfect

1  eran; vivían; tenía; cultivaba; se ocupaba; hacía; cargaba; se llamaba; iba; vendía; acompañaba; estaban; llevaban.

2  a hacía; daba b era; llevaba; tocaba c trabajaban; charlabas d estudiábamos e íbamos; llovía f veían; se acostaban g sabía; podíamos h era; dejaba; quería i daba; se reunía j íbamos; era k ponía; oía; me vestía l hacías; practicabas n estaban jugando; iban; bajaban n era; llevaba; sabía o iba; era; contaba.

5  a  La última vez que vi a Fernando, él estaba buscando trabajo.

b  Entramos en el museo porque llovía.

c  Cuando conocí a Isabel, tenía el pelo largo y rubio.

d  Pedro y yo íbamos por la calle cuando nos topamos con Ana.

e  Eran las once de la mañana cuando partieron para Santiago.

c  Cuando conocí a Isabel, tenía el pelo largo y rubio.

d  Pedro y yo íbamos por la calle cuando nos topamos con Ana.

e  Eran las once de la mañana cuando partieron para Santiago.

f   Yo no fui a trabajar porque tenía resaca y me dolía la cabeza.

g  Marisa bajaba por la escalera cuando se resbaló y se torció el tobillo. / Cuando Marisa bajaba por la escalera, se resbaló y se torció el tobillo.

h  Cuando Jorge llegó a la fiesta, todos estaban borrachos.

i   Me duchaba con agua fría cuando hacía mucho calor. / Me duché con agua fría porque hacía mucho calor.

j   Cuando estudiaba derecho, Inés compartía piso con tres chicos.

6  a   En aquellos tiempos las chicas no salían después de las diez.

b  Mientras esperaba charlaba conmigo.

c   Estábamos muy cansados cuando llegamos.

d  No me di cuenta de que estaba enfermo.

e  Vivíamos en un pueblo pequeño donde todo el mundo se conocía.

f   Todo iba bien hasta que empezó a llover.

g  Esperábamos a mi tío por la mañana pero no llegó hasta media tarde.

h  Empezábamos a preocuparnos por él así que llamamos a su hija.

i   Bajaron del taxi y como la puerta estaba abierta entraron en la casa sin llamar.

j   Vicente nos traía una botella de vino cuando/cada vez que nos visitaba.

inline   Key 4: The perfect

1  a hemos entendido b han visto c ha visitado d ha llegado e han recibido f he podido g habéis dicho h  ha quedado i te has esforzado j se han despertado.

2  a he aprendido b has ido c ha salido d hemos vendido e ha llamado f se me ha caído g han tenido h  habéis entendido.

3  a Siempre hemos ido de vacaciones a España.

b  No le han dicho nada a Pili porque no la han visto.

c  ¿Por qué no has hecho esto?

d  ¿Dónde han puesto las bolsas?

e  Todavía no ha vuelto Gonzalo de París.

f  No le he escrito a Isabel porque no he tenido tiempo.

g  Carlos está muy triste/alterado porque se ha muerto su perro.

h  Los vecinos dicen que habéis roto la valla.

4  he hecho; he comprado; he escrito; he envuelto; he puesto; he cambiado; he leído; he podido; he dicho; he dado; he olvidado.

5  a has dormido b han comido c habéis visitado d ha ido e han pasado f ha abierto g ha hecho h  ha llovido i he perdido.

inline   Key 5: The pluperfect

1  a habían invitado b habíamos repetido c habías echado d habíais salido e había dicho f había visto g había terminado h habían prometido i habían contado j habían entendido k habías estado l había terminado n se había levantado n había vendido o había empezado.

2  a habían cerrado b había ido c habíamos visitado; habíamos visto d había dicho e habían entrado f  habían robado g se había encontrado h habían dado i habían leído j había venido k había traído; habíamos dado l se había casado n se había metido n había comunicado o habían visto; habían cenado.

3  a  Estaba contenta porque Roberto me había dado un regalo.

b  Lo había envuelto y lo había dejado en mi asiento.

c  No le había dicho que era mi cumpleaños.

d  Más tarde me dijo que había comprado la pulsera porque le había gustado.

e  No había pensado en el precio.

f  Cuando llegué a casa, ya se había acostado/se había ido a la cama Amelia.

g  Había apagado todo y en la mesa me había dejado un mensaje.

h  No se había puesto en contacto con Eduardo porque ella también había estado fuera toda la tarde.

i  Sin embargo, había recibido la noticia de que la tía Silvia había muerto.

j  Víctor había heredado todo y la tía Silvia no nos había dejado nada.

inline   Key 6: The future

1  a estaré b verás c saldrá d hablaremos e jugarán f vendrás g os agotaréis h podré i tendrán j habrá; practicaremos k será; habrá; subirán l haremos.

2  a haré; será b acompañará; será c llevaremos; tendré; guiaré; sacará d nos alojaremos; intentaremos; bajaremos e haré; seguiré; iré; entraré; rezaré; subiré; abrazaré; golpearé; dará f volveremos; nos quedaremos; revelará; escribiré; publicaremos g saldrá; le pondremos; gustará.

3  a  ¿Cómo hará el Camino de Santiago?

b  ¿Quién lo acompañará?

c  ¿Qué llevarán en el globo?

d  ¿Dónde se alojarán?

e  ¿Qué hará en Santiago?

f  ¿Cuánto tiempo se quedarán en Santiago?

g  ¿Cuándo saldrá el libro?

4  This is a model answer.
El miércoles a las nueve de la mañana, los estudiantes llegarán al Instituto donde los recibirá el director y a continuación visitarán las instalaciones. A las once y cuarto se presentará el grupo de alumnos del Instituto y a las doce y media los estudiantes saldrán del centro para visitar el Ayuntamiento. Comerán en el Ayuntamiento.
    El jueves empezarán a las ocho y media y trabajarán toda la mañana. A las doce menos cuarto el grupo de alumnos del Instituto se reunirá con ellos y seguirán trabajando hasta la hora del almuerzo. Comerán en la cantina y por la tarde efectuarán una visita turístico-cultural de la ciudad para conocer los principales monumentos.
    Al día siguiente a partir de las diez de la mañana revisarán el proyecto. A las once y media tomarán café y a las doce planificarán las actividades que tendrán que realizar durante el resto del año hasta la próxima reunión. A las dos comerán y tendrán la tarde libre.
    El sábado también lo tendrán libre para hacer visitas y realizar compras.
    A  las ocho y media del domingo se dirigirán al aeropuerto donde tomarán el vuelo de regreso.

5  1 ejerceré 2 procuraré 3 ahorraré 4 plantaré; cuidaré 5 elegiré 6 apagaré 7 evitaré 8 cuidaré 9 cuidaré; contaminaré; protegeré 10 preferiré.

inline   Key 7: The conditional

1  a podrías b podría c haría d importaría e podría f permitirían.

2  a serían b compraría c habría d serían e dolería.

3  a participarían; costaría b tomaría c mediría; sería; vivirían; trabajarían d pondría; encontraríamos.

4  a estaba; dejarían b sabía; contaría c prometió; vendría; traería d advirtieron; pondrían e explicó; tendrían f dijeron; tardarían.

5  a volvería b comprendería c se asombraría d sufriría e llegaría.

inline   Key 8: The infinitive

1  a   Fueron a Salamanca para aprender español.
They went to Salamanca to learn Spanish.

b   Estoy aquí sin hacer nada.
  I'm here doing nothing.

c   Al entrar en el salón encendió la luz.
 As s/he went into the living room, s/he turned on the light.

d   Después de cenar salimos.
  After dining, we went out.

e   Al llegar, llamaron a sus amigos.
 When they arrived, they called their friends.

f   Se fue sin decir nada.
 S/he went without saying anything.

g   Antes de iniciar el programa acudieron al médico.
 Before starting the programme, they went to the doctor's.

h   Marta compró media docena de huevos para hacer una tortilla.
 Marta bought half a dozen eggs to make an omelette.

i   Después de visitar el castillo compraron recuerdos.
 After visiting the castle, they bought some souvenirs.

j   Antes de hablar con Juan leyó la carta.
 Before speaking to Juan, s/he read the letter.

2  a  Siento no poder ayudarte.

b  Espera ir a Madrid.

c  Inés no quiso seguir con los ejercicios.

d  Es muy importante hacer ejercicio.

e  Hay que escuchar para aprender.

f   No puedo ir al gimnasio porque tengo que trabajar.

g  Es imposible ponerse en forma sin hacer ejercicio.

h  Quieren comprar un coche para ir a España.

i   Marta bajó al supermercado a comprar aceite.

j   Ignacio debe tener mucho aguante para poder soportar tanto.

3  a   Al entrar empezaron a cantar.

b  Los oí cantar.

c  Lo mejor de vivir aquí es poder ir al teatro.

d  Lo peor de vivir en la metrópoli es estar tan lejos del campo.

e  La vida en el campo es abrir la ventana y ver, oír y oler la naturaleza.

f   Ir al gimnasio es una buena manera de ponerse en forma.

g  Es incapaz de dejar de fumar.

h  Niega haber ayudado a los ladrones.

i   Poder hablar con su hija es su único consuelo.

j   Se aburrieron de hacer lo mismo/la misma cosa una y otra vez/de repetir y repetir la misma cosa/lo mismo.

4  a   No fumar.

b  No usar.

c  No ducharse antes de las siete.

d  No dejar ropa en los vestuarios.

e  Apagar las luces antes de medianoche.

f   Quitar/recoger la mesa después de comer.

g  Fregar/lavar los platos.

h  Hacer la cama al llegar.

inline   Key 9: The gerund

1  a durmiendo b trabajando c corriendo d sustituyendo e usando f bailando g viajando h estudiando.

2  a estuvieron/estaban trabajando b está atendiendo c estábamos siguiendo d se estaba derritiendo/estaba derritiéndose e están sirviendo f estaban preparándose/se estaban preparando g estamos descansando h se están riendo/están riéndose i estuve bebiendo j se está vistiendo/está vistiéndose k me estoy poniendo/estoy poniéndome l están construyendo.

3  a saludando b escribiéndome c ayudándonos d sabiendo e leyendo f descansando g llorando h mintiendo i saliendo j caminando k escuchando l sólo trabajando.

4  a  Los agricultores llevan dos años plantando bosques.
    The farmers have been planting trees for two years.

b  Sofía lleva seis meses yendo al trabajo en autobús.
Sofia has been going to work by bus for six months.

c  Los oficinistas llevan año y medio reciclando el papel.
The office workers have been recycling paper for a year and a half.

d  Nosotros llevamos mucho tiempo reduciendo nuestro consumo de electricidad.
We have been reducing our electricity consumption for a long time.

e  Los ecologistas llevan más de treinta años creando conciencia sobre los peligros que corre el planeta.
The Greens have been raising awareness ofthe dangers facing the planet for more than thirtyyears.

f  Carlos lleva seis años enseñando francés en la Escuela de Idiomas.
Carlos has been teaching French at the Language School for six years.

g  Los campesinos llevan siglos cultivando estas tierras.
The peasants have been farming these lands for centuries.

h  Gloria lleva un año ya investigando la desaparición de la abeja.
Gloria has been researching the disappearance of bees for a year now.

i  Pepe no lleva mucho tiempo vendiendo relojes.
Pepe hasn't been selling watches for long.

j  Este grupo de jóvenes lleva varios años yendo a Guatemala de voluntarios.
This group of young people have been going to Guatemala as volunteers for several years.

5  a se está acumulando b va mejorando c venimos notando d acabará destruyendo e viene contaminando f están instalando g seguirán apoyando h vamos cambiando i acabará dañándose j siguen derritiéndose k está intensificando; está recalentando l van cambiando.

6  a anda diciendo b vamos aprendiendo c sigues fumando d andan buscando e nos quedamos charlando f voy conociendo g seguimos tirando h iba escribiendo i anda buscando j siguen pensando k venía notando l nos quedamos mirando.

7  a acabarán/terminarán derritiéndose b acusando a los ecologistas de sensacionalismo c seguirán aumentando d depositando plásticos y latas en una bolsa y tirando las materias orgánicas en otra bolsa e consumiendo sólo el agua y electricidad necesarias f reciclando el vidrio g está amenazando a las poblaciones indígenas h llevan registrándose las temperaturas.

inline   Key 10: Modal verbs

1  a  Quiero ir a México de vacaciones.

b  ¿Cuánto tiempo podemos quedarnos aquí?

c  Debéis hablar con Juan cuanto antes.

d  ¿Quieres venir conmigo?

e  Debemos tomar las cosas con calma.

f  Todos los días suele hacer dos horas de ejercicio.

g  ¿Quién dice que Pepe sabe tocar la guitarra?

h  No queremos trabajar más horas por menos dinero.

i  Marta no puede salir esta noche.

j  Solemos dar un paseo por la tarde antes de cenar.

2  a Suelo jugar un partido de ajedrez después de la cena.

b  Los abuelos solían echar la siesta después de comer.

c  No debes tomar el sol entre las dos y las seis.

d  Solemos ir a la piscina dos veces por semana.

e  Debéis pedir ayuda.

f  Debes tomar una aspirina si te duele la cabeza.

g  Solíamos tomar las vacaciones con los amigos.

h  Jorge no sale; debe (de) estar estudiando.

i  Solía entrenar dos veces a la semana.

j  Debe de estar en plena forma con todo el ejercicio que hace.

k  Según los expertos, debemos tomar cinco porciones de fruta y verdura por día.

l  Solemos reunirnos en la cafetería al salir del trabajo.

3  a tenía que b hay que c debe d tengo que e debe f hay que g debemos h tiene que; debe i hay que j debe k tenemos que l hay que.

4  puede; debemos; puede; hay que; suelen; puede.

5  a  ¿Sabes tocar la guitarra?

b  Solíamos pasar la mañana en la playa.

c  ¿Por qué tienes que marcharte?

d  Si quieres tomar el sol, debes usar un buen bronceador.

e  No hay que olvidar que los rayos solares pueden ser dañinos.

f  Solía trabajar diez horas diarias hasta que el médico le dijo que tenía que relajarse.

g  Para viajar en el AVE, hay que reservar los asientos con antelación.

h  Pepe, debes prestar más atención.

i  ¡Claro que sé cocinar!

j  Tendremos que madrugar mañana.

k  ¿Hay que ser buen cocinero para poder hacer este plato?

l  Si sabes conducir, podrías alquilar un coche y recorrer la isla.

6  a quiero + infinitive b puedo + infinitive c suelo + infinitive d debo + infinitive e tengo que + infinitive f hay que + infinitive.

inline   Key 11: Passive and impersonal sentences

1  a  Leopoldo Alas escribió La Regenta.

b  El policía interrogó al camionero.

c  Los chicos rompieron los cristales.

d  Agustín ha desmontado el motor,

e  Tele-Mundo no emitirá el campeonato.

f  Mi padre construyó estas casas.

g  Mi hermano diseñará la casa de mis sueños.

h  Los agricultores han cortado los árboles.

i  Fermín tomó las fotos.

j  Una traductora jurada ha traducido los informes.

2  a fueron excavados b han sido repoblados/serán repoblados c han sido analizados/fueron analizados d fue invitada/ha sido invitada e son programados/serán programados f fue organizada g fue introducida h son arrasadas i fue encarcelado j fue rodada.

3  a  La catedral se construyó en el siglo XV.

b  Este libro no se ha traducido al inglés.

c  Las películas se conservarán en cajas metálicas.

d  Las estatuas se destruyeron en el bombardeo.

e  La noticia del accidente se difundió por televisión.

f  Se convocó a los señores para el día veinticuatro.

g  Tras la construcción de la nueva autopista, se han plantado muchos árboles.

h  Sin embargo, no reemplazan los árboles que se han talado.

i  Se tiran y se trituran cada vez más libros de la biblioteca.

j  Con la reestructuración se crearán cuatro nuevos puestos de trabajo los cuales se anunciarán en el diario local.

4  Identify where in Text 2 these sentences have come from and check your translations.

5  a  No nos han pagado este mes.

b  Me han dado mucho apoyo.

c  No les ayudaron mucho.

d  Investigaron la causa del accidente.

e  Van a abrir un nuevo cine aquí.

f  Han arreglado el ascensor.

g  A todos les dieron/A todo el mundo le dieron la oportunidad de participar en la carrera.

h  Interrogaron a Alberto durante cuatro horas.

i  Vendieron los cuadros para pagar la restauración.

j  Me dijeron que tendría que esperar hasta el día siguiente.

6  a El turrón se elabora/El turrón lo elaboran … b Se descubrirá/Descubrirán … c Se fotocopian y piratean/Fotocopian y piratean … d Se construirá/Construirán … e Hospitalizaron al … / Se hospitalizó al conductor… f Se bombardearon/Bombardearon … g Se rescató al … / Rescataron al alpinista … h Los hábitos alimentarios se inculcan … i Distribuyeron/Se distribuyó la guía … j Han levantado/Se ha levantado una valla…

inline   Key 12: The reflexive

1  a te b se c me; me d se e nos; nos; se f se; se g os; os h se i   te; te; me j se; se.

2  a se parecen b levantarme c quejándose d nos aburrimos e te acostaste f se sientan g se preocupa h poneros i callarte j me fiaría.

3  a  Me lo pasé fatal en la fiesta de Carlitos.

b  Primero me tomé un aperitivo con Juanjo en el Bar Florida.

c  Después, al llegar a la casa de Carlitos, me resbalé y me caí.

d  La madre de Carlitos me dio un coñac y aunque no me gusta, me lo bebí.

e Bailé un rato y luego me dormí.

f  Cuando me desperté, Juanjo se había ido.

g  Se había enfadado conmigo por haberme quedado dormido/a.

h  No me sentía bien, así que me lavé la cara con agua fría.

i  No me atreví a volver a bailar.

j  Como ya era tarde, me despedí de la madre de Carlitos y me marché a   casa.

4  a reciprocal b reciprocal c reflexive d reflexive e reciprocal f reflexive g reciprocal h reciprocal; reflexive i reflexive; reflexive; reciprocal j reflexive.

5  a  Aquí se respira aire puro. b Se manda la factura a esta dirección. c Según lo que se dice, en Escocia se bebe mucho. d En España se cena tarde. e Para hacer la salsa, se necesita un manojo de perejil. f Hoy en día no se lee tanto. g Se piensa … h No se puede conseguir todo lo que se quiere. i Se está muy bien aquí; … j De vez en cuando se toma …

inline   Key 13: Ser and estar

1  a es; es b está está c es; es; es; son d son; están e es f estamos g es; es h es; soy i es; está; está j están; están; están k es; es; está l están; es m estaba; estaba n es; es; está o es; está.

2  a está; es b es; está c   ser; está d   es; está e es; está f estar; es g está; está h está; es; es i es; está j es; está.

3  a El banco está abierto. b   El gato está muerto. c La sopa está fría. d La llave está perdida. e La cena está servida. f Está prohibido fumar … g La habitación está reservada. h El coche está estropeado. i Este libro está agotado. j La costa está destruida.

4  a se está poniendo/está poniéndose b está creciendo c se está convirtiendo/está convirtiéndose d estaban estudiando e estaba durmiendo f está trabajando g se están construyendo h estaba lloviendo i estabas leyendo j estaba escribiendo.

5  a   The correct verbs are: era; era; estar; estaba; estaban; era; estuviera.

b  The correct verbs are: está; es; es; fue; era; estaba; estuvo; estaba; está.

6  c Nuestro aniversario es en junio.

d  El dinero siempre está más seguro en el banco.

f  La sopa estaba muy sosa.

h  Estoy sin dinero …

i   No sé en qué está pensando; las cosas que dice son absurdas.

7  a  La casa estaba bastante lejos de la estación.

b  Era tarde y estábamos cansados cuando llegamos.

c  No vamos a salir porque está lloviendo.

d  Las calles están muy concurridas hoy.

e  El espejo está roto.

f   ¿Te gusta este cuadro? No está mal ¿verdad?

g  No es bueno/no está bien estar tan descontento.

h  ¿A qué hora es el concierto? Es en el Ayuntamiento ¿verdad?

i   El café estará frío y  Marga estará de mal humor si no vienes ahora mismo.

j   El hotel estaba completo lo que fue/era una pena.

inline   Key 14: The present subjunctive

1  a  llames b jueguen c abra d escriba e prepare f hablemos g estudie; vea h dejéis i miremos j hablen k lleguen l cierres

2  a  Siento mucho que Gloria no se encuentre bien.

b  Nos extraña que mientan.

c  ¿Os molesta que digamos la verdad?

d  Temen que haya un accidente.

e  Está muy contento de que nos conozcamos.

f   No me sorprende que lo hayan pasado bien en México.

g  Me alegro de que te den un aumento de sueldo.

h  No creo que venga Pedro a la hora indicada.

i   No le gusta que su hijo salga con Marta.

j   No creo que este trabajo sea muy duro.

k  Dudamos que sepan mucho sobre el incidente.

l   Odio que la gente no diga la verdad.

3  As there is no one correct way of linking the two parts of the sentence, only the subordinate clause introduced by que is given.

a  … que proponga nuevas ideas en el trabajo.

b  … que aprenda o perfeccione un idioma.

c  … que reconozca tanto sus puntos fuertes como sus puntos débiles.

d  … que se esfuerce por hacer siempre bien el trabajo.

e  … que acepte las críticas sin enfadarse.

f   … que se desconecte del trabajo una vez en casa.

g  … que no almuerce en el área de trabajo.

h  … que acuda a cursillos de especialización.

i   … que cuide su aspecto personal.

j   … que diga “no” a un exceso de trabajo.

k  … que no lleve trabajo a casa.

l   … que intente estar al día.

4  a  cueste; hagan b lleguen c sirvan d sepa; estén e vengan f haya g salga h paguen i deje j reciba k se vaya l sepa.

5  a 5 b 10 c 9 d 1 e 8 f 7 g 4 h 2 i 6 j 3.

6  a Tal vez no tenga todos los datos. b Quizás venga mañana. c Tal vez nos inviten a cenar. d Quizás no esté en casa. e Quizás me llame esta tarde. f … quizás Carmen tenga razón. g Tal vez sea mentira … h Tal vez haya … i Tal vez sepa algo Adolfo. j Quizás haya comido demasiado.

7  a escriba b pueda c dé d sea e guste f pida g sorprenda h cuente i diga j ayuden.

8  a llegue b toque c apruebe d duerma e haya f tenga g paséis h vaya i seas j mejore

9  a  Queremos que Eduardo vaya a Roma el jueves.

    Verb expressing a wish; subject of the verb in the subordinate clause different from the main clause verb.

b  Espero que estén ustedes bien.

    Verb expressing emotion (hope); subject of the verb in the subordinate clause different from the main clause verb.

c  Les rogamos a los señores pasajeros que se abrochen los cinturones de seguridad.

    Verb expressing a request; subject of the verb in the subordinate clause different from the main clause verb.

d  No conozco a nadie que toque el piano como tú.

    Use of the subjunctive after the relative pronoun, which is referring back to someone unknown.

e  Me pide que le dé mis apuntes.

    Verb expressing a request; subject of the verb in the subordinate clause different from the main clause verb.

f  No le gusta a la gente que uno tenga éxito.

    Verb expressing an emotion; subject of the verb in the subordinate clause different from the main clause verb.

g  Es muy buena idea que visiten la destilería antes de marcharse.

    Subjunctive used after “es muy buena idea que”.

h  No vamos a empezar hasta que venga Rodrigo.

    Subjunctive used after conjunction indicating time in relation to the future; subjects different in main and subordinate clauses.

i   No me extraña que a Paloma no le guste su trabajo.

    Verb expressing an emotion; subject of the verb in the subordinate clause different from the main clause verb.

j   Cuando vaya a Madrid ¿quieres que te traiga algo?

    Subjunctive used after conjunction indicating time in relation to the future. Verb expressing a wish; subject of the verb in the subordinate clause different from the main clause verb.

k Es imposible que vayan ustedes antes de que vuelva mi jefe.

    Subjunctive after “es imposible que” and used after conjunction indicating time in relation to the

    future; subjects different in main and subordinate clauses.

l   Aunque tiene/tenga dinero, no creo que lo gaste.

    The subjunctive used after “aunque” expresses possibility/probability rather than certainty; it is used after negative thinking “no creo que …”.

10  a  Siento que no estés bien; espero verte cuando estés mejor/te hayas mejorado.

b  No creo que haya alguien aquí que nos ayude.

c  No hace falta verlo pero es importante que sepamos cómo funciona.

d  Quizás pueda decirnos qué pasa antes de que vuelva Juan.

e  Aunque consiga un trabajo, Julio tendrá que seguir estudiando.

f   Puede que Samuel tenga más experiencia pero no es muy probable que haya estudiado tanto
como tú.

g  Es natural que Javier quiera independizarse en cuanto/tan pronto como empiece a ganarse la
vida.

h  Quizás busque un piso que no sea muy caro y que no esté muy lejos de su trabajo.

i   No quiere pronunciar un discurso aunque su jefe se lo pida.

j   Es lógico que nos presentemos para que todos sepan/todo el mundo sepa quiénes somos.

inline   Key 15: The imperfect subjunctive

Only the -ra form of the imperfect subjunctive is given in the answers.

1  a escribiera b vieran c hiciéramos d hablara e fuera f pidiera g ayudara h se despidiera i supiéramos j salieran; lloviera k dijera l llegarais.

2  a  a Luis no le gustaba que Ana Luisa sacara mejores notas que él.

b  Ana Luisa no quería que su marido se sintiera inferior a ella.

c  Era importante que Luis reconociera los éxitos de su esposa.

d  Siendo macho, era lógico que Luis tuviera celos.

e  Ana Luisa no creía que dejar de trabajar fuera la solución.

f   Ana Luisa temía que se separaran pronto. g Alberto le prohibió a Lucía que trabajara fuera de casa.

h  Era una pena que los ingresos de Alberto no fueran suficientes para mantener a la familia.

i   a Luisa le dolía que su marido no le diera apoyo.

j   No estaba bien que Alberto no ayudara en casa.

k  Lucía le exigió Alberto que contrataran una persona que hiciera las tareas domésticas.

l   Alberto le decía a Luisa que no trabajara tantas horas.

4  a  Qué esperaba que hiciera su marido?

b  Le pidió que cuidara a los niños.

c  En aquel entonces no era normal que las mujeres trabajaran.

d  Muchas mujeres no comían para que sus hijos no pasaran hambre.

e  Vivían en esa casa sin que nadie supiera que existían.

f   Todo el mundo salió antes de que llegara Juan.

g  Sentimos mucho que no pudierais venir a   la fiesta.

h  No creíamos que no pasara nada y  que cumpliera su palabra/promesa.

i   No era natural que se comportaran de aquel modo.

j   Quisiéramos que alguien nos explicara por qué lo hicieron.

5  a  acabaras b os quedarais c fuera d acompañaras e ganara f ofrecieran g jugaran h se comportaran i dejaran j os encontrarais.

6  The correct verbs are:a tuviera b fumaras c pudiéramos d dijera e vinieran f pidiera g vivierais h fuera i supiera j se jubilara

inline   Key 16: The pluperfect subjunctive and conditional perfect

Only the -ra form of the pluperfect subjunctive is given in the answers.

1  a hubieran dado b hubieran venido c hubiera comprado; hubiéramos vivido d hubiera heredado e hubieras traído f hubiéramos visto g hubieras ganado h hubiera pasado i hubiera complacidoj hubierais venido; hubierais alegrado.

2  a  Si hubiera sabido que llovía tanto, me habría/hubiera traído un impermeable.

b  Si me hubiera quedado, me habría/hubiera encontrado con el cineasta.

c  Si hubiera hecho buen tiempo, habríamos/hubiéramos salido de excursión.

d  Se lo habría/hubiera dicho si hubieran venido.

e  Habrían/hubieran acudido a la cita si alguien les hubiera avisado.

f   Te habría/hubiera salido bien si me hubieras hecho caso.

g  Si Joaquín hubiera mirado al retrovisor, no hubiera tenido el accidente.

h  h Si no hubiera quedado algo de comida de la fiesta, hubiéramos pasado hambre.

i   Te hubieran limpiado los zapatos si los hubieras dejado en la puerta.

j   Si hubiera visto a Genoveva, me hubiera enterado de la reunión.

3  a  De haberlo sabido b De haberlo hecho de otra forma c De habérmelo dicho d De haberse dado cuenta e de haberse consolidado el golpe de estado f De haber seguido mis instrucciones g De no haberme echado una mano h De habernos dicho algo i De haber existido una salida j De haberle pedido consejo.

5  a  Si tuviera tiempo, iría al cine.

b  Si hubiera tenido tiempo, habría/hubiera ido al cine.

c  Si lo hiciera, me arrepentiría.

d  Si lo hubiera hecho, me habría/hubiera arrepentido.

e  Si fuéramos ricos, te llevaríamos de viaje.

f   Si hubiéramos sido ricos, te habríamos/hubiéramos llevado de viaje.

g  Si leyeran más libros, entenderían más.

h  Si hubieran leído más libros, habrían/hubieran entendido mucho más.

i   Cuando lo vi, no hubiera creído que estaba enfermo.

j   Andrea hubiera venido antes si no hubiera tenido que esperar a Paco.

k  No hubieras dicho que podríamos hablar con él si no viniera.

l   Si Miguel no se hubiera ido/marchado en aquel mismo instante/momento, no hubiera dado/se hubiera encontrado/topado con Basilio y todo sería diferente ahora.

inline   Key 17: The imperative

1  a pase/n; no pase/n b léalo/léanlo; no lo lea/n c oiga/n; no oiga/n d siéntese/siéntense; no se siente/n e tenga/n; no tenga/n f venga/n; no venga/n g pruébelo/pruébenlo; no lo pruebe/n h sea/n; no sea/n i salga/n; no salga/n j déselo/dénselo; no se lo dé/den; k márchese/márchense; no se marche/n l póngaselas/pónganselas; no se las ponga/n.

2  a mira; no mires b acuéstate; no te acuestes c apréndelo; no lo aprendas d dámela; no me la des e hazlo; no lo hagas f dinos; no nos digas g póntelos; no te los pongas h vete; no te vayas i sube; no subas j bébelo; no lo bebas k guárdala; no la guardes l tráelos; no los traigas.

3  a  mirad; no miréis b acostaos; no os acostéis c aprendedlo; no lo aprendáis d dádmela; no me la deis e hacedlo; no lo hagáis f decidnos; no nos digáis g ponéoslos; no os los pongáis h idos; no os vayáis i subid; no subáis j bebedlo; no lo bebáis k guardadla; no la guardéis l traedlos; no los traigáis.

4  a  empecemos b nos enfademos c leamos d sentémonos e nos acostemos f sigamos g pongámosla h volvamos i vámonos j lo hagamos

5  a  Procura b Utiliza c No uses d Cuida e Destaca f No mientas g No lo escribas h No mandes i No incluyas j Recuerda firmarlo.

6a

  1.   … Ejerced vuestro rol de forjador …

  2.   … Procurad …

  3.   … Ahorrad la cantidad que usáis al ducharos, al lavaros los dientes …

  4.   … Plantad … y cuidad todos los que hay a vuestro alrededor …

  5.   … Elegid … procurando reducir la cantidad de desechos que generáis.

  6.   La energía que cuidáis y ahorráis hoy, os será útil mañana. Apagad …

  7.   … Evitad … cuando escucháis música.

  8.   Vuestra casa … Cuidad … y que uséis …

  9.   … Cuidad … no contaminéis … y proteged …

10.   … Escoged …

7    1.  Respeten … 2. Prescindan … 3. No utilicen … 4. No manipulen … 5. Vigilen … 6. Prescindan … 7. No frecuenten … 8. Mantengan … bajen 9. Respeten … 10. Exijan …

inline   Key 18: Articles

0  = no article, definite or indefinite, needed.

1  a los; la; la; 0 b la; los c la d del; el e la; la f 0 g el; la h la; el; 0 i los; la j el; el; la k el; las l la; el m los; el n el; el o la.

2  a  El consumo de alcohol es frecuente entre la juventud de hoy.

b  Las mujeres también beben más que antes.

c  Más del cuarenta por ciento de los jóvenes bebe los fines de semana.

d  La cerveza es una bebida popular.

e  Ramón, el mejor amigo de José, empezó a beber a los doce años.

f   Ahora las chicas beben tanto como los chicos.

g  Se están tomando medidas para prevenir la publicidad de alcohol cerca de los colegios.

h  No se podrán comprar bebidas alcohólicas en las tiendas entre las diez de la noche y las ocho de la mañana.

i   El doctor Justino León piensa que el paro causa muchos problemas incluído el alcoholismo.

j   Su colega, la doctora Maribel Osuna afirma que la ociosidad acorta la vida mientras el trabajo y la dieta la alargan.

k  Las estadísticas demuestran que el ciclismo y la natación son buenos para la salud.

l   Con la llegada de la primavera, la gente empieza pensar en actividades al aire libre.

3  a  a Lo importante … b   … lo bonitos … c Lo mío es mío y lo suyo es suyo d Lo bueno … lo mezquina … e … lo picante … lo dulce. f …de lo tarde … g Lo cierto es … h … antes de lo normal. i Lo fácil … lo dura … j … todo lo posible …

4  a   No te imaginas lo guapa que es. b No quiero contarte lo mala que era la película. c Lo mejor es esperar. d Viene lo interesante. e Lo difícil no era tan difícil. f Lo fácil está por venir. g ¿Tienes idea de lo tramposo/engañoso que es? h No me di cuenta de lo caros que son sus gustos. i Lo más caro no es siempre lo mejor. j A Amelia no le gusta la propensión de su marido por lo ostentoso.

5  a   0; un b 0; 0 c una; 0 d 0 e una f una g 0 h un; un; 0 i 0; 0; 0 j 0; un k 0; uno l 0 m 0; 0 n una; un una; una.

6  a   Paco era un ingeniero muy bueno. b Cierto joven preguntaba por ti. c No quiero repetir tal experiencia. d ¡Qué ruido! Salimos después de media hora. e Jules es francés, es médico y no tiene novia. f Y otra cosa – siempre lleva anillo. g ¿Tienes corbata? Te hará falta una esta noche para la recepción. h Ha pasado año y medio desde nuestro último encuentro. i ¡Qué pareja! Uno/a era pedante y el otro/la otra un/a auténtico/a idiota. j Un buen libro es un buen/verdadero tesoro. “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez es uno de esos libros.

7  a   el; unos; la; una; el; el; el; un; 0; 0; 0; 0; una; el; 0; el; lo; el; el; una.

b  Los científicos han observado que el ejercicio practicado regularmente es una fuente de juventud. Aunque sea modesto el ejercicio pospone la fecha de la muerte. Cuando se está en el curso de _____longevidad, es importante practicar suficiente ejercicio físico con regularidad, si es posible diariamente, nos conduce por años a un bienestar y a vivir con la energía de la juventud. Complemento valioso es mantener una vida activa, caminando, subiendo _____ escaleras, cuidando de _____ jardinesy la casa.
    Es sabido que el ejercicio fortifica el corazón, lucha contra la obesidad, disminuye la presión arterial, mejora elnivel de _____ colesterol y conduce al buen humor.
    Se ha observado que el ejercicio físico alarga la vida por cambios que ocurren en la sangre, en su efecto es anticoagulante, fluidifica el medio sanguíneo en beneficio de la salud, que circula más fácilmente y está menos propensa al coágulo.
    En consecuencia el ejercicio practicado regularmente contribuyea evitar el ataque cardíaco y el accidente vascular cerebral. (…)
  Las personas físicamente inactivas, de vida sedentaria (…) si han tenido un ataque cardíaco están en riesgo de tener un segundo ataque. (…)
  El ejercicio es un anticoagulante natural.

inline   Key 19: Nouns

1  f = feminine; m   = masculine
a f b f c m d m e f f m g m h m i f j m k f l f m m n f o m p f.

2  norma; víctima; trama; cima; arma.

3  bronce; peine ; fraude; aire; cine; parque; este; azote; auge; alambre; bigote; coche.

4  

catedral (f) | pan (m) | noche (f) | nariz (f) | planeta (m)
luz (f) | dólar (m) | día (m) | agua (f) | estrés (m)
garaje (m) | ciudad (f) | régimen (m) | lesión (f) | césped (m)
deber (m) | labor (f) | sur (m) | flor (f) | porvenir (m)
valor (m) | énfasis (m) | sol (m) | mes (m) | tarde (f)
virtud (f) | imagen (f) | mapa (m) | cárcel (f) | sed (f)
albaricoque (m) | aire (m) | lunes (m) | niñez (f) | multitud (f)
hambre (f) | caos (m) | altavoz (m) | muelle (m) | automóvil (m)
red (f) | lid (f) | póster (m) | zaguán (m) | riñón (m)
jersey (m) | autocar (m) | carril (m) | combustible (m) | nuez (f)

5  a  bares; lápices; crisis; hoteles; paraguas; deberes; exámenes; orígenes; franceses; naciones; altavoces; órdenes; meses; pies; países; cuartos de baño; análisis; miércoles; bueyes; leyes; menús; tribus; esquíes; marroquíes.

6  región; avión; quehacer; inglés; col; joven; luz; sofá; convoy; carácter; record; rubí; virgen; ilusión; violín; imagen; pez; portavoz; patín; rehén; alemán; revés; cómplice; mártir.

7

el rompecabezas | los alrededores | las tinieblas
los comicios | el guardaespaldas | el portaaviones
los celos | los bienes | los prismáticos
el saltamontes | los víveres | las gafas
los enseres | el limpiabotas | el parabrisas
el pintalabios | las vacaciones | las expensas
los añicos | el salvavidas | las cosquillas
los restos | el abrelatas | el cumpleaños
el/la cuentacuentos | el portaequipajes | las nupcias
el posavasos | los cimientos | las afueras

8  a  madre b   mujer c alcaldesa d princesa e hembra f vaca g heroína h profesora i actriz j emperatriz k poetisa l reina m traductora n escritora o yegua p presidenta.

9  a  harbour; door b book; pound (money/weight) c point/spot; tip/end d duck; leg e payment; wages f injured person; wound g section, stretch (e.g. of road, time); plot, weft h river; estuary, firth i bank; banking j orange tree; orange (fruit).

10  a  capital – money; capital – city b guide – person; guide – book c future; morning d order – arrangement; order – command/religious, military order e priest; cure f policeman; police force g front; forehead h report, bulletin; part, section i comet; kite j cholera; rage, anger k cut; court l earring; slope.

inline   Key 20: Adjectives

1  a  1st paragraph: incaicos; andinos; avanzada; montañosa; inhóspita; anteriores; incaica; ricas; interesantes.
2nd paragraph: imposibles; incaicos; principales; buenas; extremo; sureñas.
3rd paragraph: cubiertos; largo; peligroso; españoles; cansados, hambrientos; temerosos; suntuosos; pasmados.

b  1st paragraph: intrépida; alemana; reconocido.
2nd paragraph: motorizado; siguientes; motorizados; cortos; experimentales; alguno.
3rd paragraph: económica; pésima; abatido; dispuesta; ayudada; dormido; valiente; aventurero; histórico.
4th paragraph: grandes; montañosas; guiados; últimas.
5th paragraph: atrevida; emprendedora; varios; mecánicos; inherentes; rudimentario; lujosas; actuales.
6th paragraph: primeros; fabricados; nuevos; lujosos; mayores; tecnológicos; alemana; misma; nuevo; revolucionario.

2  a Cordobesas; b   pescadora; protegida c izquierda d tremenda e pequeña f encantadora g polaca; h perdida; i plásticas; j metropolitana.

3  a  trabajadora b dormilonas c juveniles d parlanchina e holgazán f felices g burlón h mayores i azules j alemana k rosa l españoles.

4  The correct elements are:
a restaurante italiano b tercer c buen d algún e casa grande; playa privada f primero g mala h tercera i algún j gran k palacio real l primer.

5  Burgos, antigua capital de Castilla, está situada en el norte de España entre Madrid y Santander. Es una ciudad muy histórica y por eso turística. Su principal monumento es la catedral, una de las más bellas y representativas del páis. Aquí está enterrado Rodrigo Díaz de Vivar que era un noble de la corte castellanaa finales del siglo XI y cuya vida está inmortalizada en “El Cantar de Mío Cid”, uno de los poemas épicos más importantes de la literatura medieval española.
    El poema narra la historia de este héroe desde su destierro forzado de Castilla hasta su muerte en Valencia, y cómo, por sus hazañas guerreras, llegóa ser rico, famoso y poderoso, temido y respetado por sus enemigos, ya moros ya cristianos.
    La recién inaugurada Ruta del Cid nos permite seguir los pasos de este guerrero atrevido desde su salida lacrimosa de Burgos cuando, ya en las afueras, se volvió para contemplar por última vez esta ciudad tan hermosa.

6  a  revolucionario b español c viejos d machistas e nuevo f algunos g buena h libre i nuevo j guapo k solos l muchas m jóvenes n mayor.

7  a  Parece increíble que una civilización que no conocía la rueda pudiera ser tan avanzada, pero la civilización Inca fue altamente/sumamente desarrollada en todos los aspectos.

b  Sus carreteras que atravesaban/cruzaban montañas altas y valles profundos, fueron mantenidas por un pequeño ejército de ingenieros, y por eso siempre estaban en buenas condiciones.

c  Sus terrazas famosas, regadas por un extenso sistema de canales, convirtieron las laderas empinadas de las montañas en campos fértiles.

d  Sin la ayuda de maquinaria sofisticada pero con una técnica perfecta, construyeron grandes edificios de piedras enormes.

e  Sus artesanos utilizaban la lana de la llama y la vicuña para tejer telas exquisitas, y con el oro y la plata fabricaban ornamentos/adornos y joyas intricados y bellísimos.

f   El coche moderno tiene poco en común con los pequeños coches negros fabricados por el señor Benz y el señor Ford.

g  Hoy (en) día una amplia gama de coches nuevos y usados nos permite elegir un coche apropiado para/acorde con nuestras necesidades.

h  Algunos coches como el legendario Beetle de Volkswagen, cuentan hoy día/ahora con una mecánica moderna y eficiente pero mantienen las formas de los modelos originales.

i   La competencia entre los fabricantes de automóviles/coches es feroz y el gran reto/desafío de los diseñadores es ser creativo, imaginativo y visionario.

j   Los coches del futuro serán limpios, es decir respetuosos con el medio ambiente, serán “inteligentes”, capaces de tomar sus propias decisiones y serán personalizados.

inline   Key 21: Adverbs

1  a  perfectamente b inmediatamente c automáticamente d ligeramente e preferentemente f cortésmente; correctamente g absolutamente h franca y sinceramente i rápida y concienzudamente j últimamente; completamente k lenta y prudentemente l definitivamente.

2  a  por supuesto b con tristeza c por último d por cierto e con dificultad f sin duda g de costumbre h en efecto i en secreto j por lo general.

3  a  con facilidad b tan en serio/con tanta seriedad c con ferocidad d con mucha/con gran amabilidad e con prudencia/de una manera prudente f por desgracia g con cautela/de una manera cautelosa h en vano i a menudo/con frecuencia j de repente k por separado l de una manera razonable.

4  a  De repente/repentinamente/de súbito/súbitamente se abrió la puerta y Jorge entró.

b  Hay que empaquetar el florero/jarrón cuidadosamente/con cuidado.

c  Compartió generosamente todo lo que tenía, que era poco.

d  Inés le escribió a Rodrigo y él respondió/contestó inmediatamente/de inmediato con una carta preciosa.

e  Sin duda/indudablemente es una buena idea dar el primer paso.

f   De veras/en verdad/verdaderamente es una pena que las cosas sean como son.

g  Cuando le hicieron la pregunta, Gabriel dijo secamente: “No sé nada de eso”.

h  Durante la dictadura, Felipe entró clandestinamente/en secreto/secretamente en el país tres o cuatro veces.

i   Generalmente/por lo general los jóvenes ya no se marchan de casa cuando terminan los estudios.

j   El tiovivo empezó a girar con lentitud/lentamente primero, luego muy rápidamente/vertiginosamente.

5  a  arriba; abajo b encima c delante; detrás d lejos; cerca/aquí e fuera f dentro g aquí; ahí h aquí; atrás i lejos; lejos; aquí j allí k adelante l debajo.

6  Antes; ahora; nunca; siempre; aún; hoy; ayer; mañana.

7  a bastante mal/muy mal; mucho; más b tanto c mucho; más; demasiado d tanto; mucho; demasiado e bien; bien; tan.

8  a  Mañana saldremos temprano.

b  Teresa leyó mucho cuando estuvo de vacaciones.

c  Hoy en día no es nada fácil conseguir/encontrar un trabajo/un puesto de trabajo.

d  Paco estaba bastante enfermo cuando lo vimos ayer.

e  El coche de delante iba tan despacio que por poco/casi choqué con él.

f   Nunca descubrí/no descubrí nunca su secreto, ni siquiera cuando se murió.

g  Primero haremos las maletas, luego comeremos y después saldremos/nos iremos/nos pondremos en marcha.

h  Caminan/andan demasiado lento/lentamente; no llegarán nunca.

i   Lo hizo bastante deprisa pero no lo hizo mal.

j   ¡No comas más y sube aquí!

inline   Key 22: Comparison

1  a … es más sabrosa que … b … es mejor/peor que … c … son más racistas que … d … piensan menos en el dinero que … e … comen menos pescado que … f … es peor que … g … más anchas que … h … más pequeños que … i … más potentes que … j. menos agrias que …

2  a  de b de c que d del que e del que f de g que h de lo que i de lo que j del que k que l de la que m que n de la que o de

3  a  tan caro como b tan buena como c tanto café como d tanta verdura/tantas verduras como e tantas oportunidades como f tanta experiencia como g tanto como h tan ambiciosos como i tan bien como j tana menudo como k tan rápido/deprisa como l tan tarde como m tan difícil como n tanta suerte como o tan cómodo como.

4  a  Son dulcísimas. b Es riquísima. c Es carísimo. d Es larguísimo. e Son antiquísimas. f Es profundísimo. g Es inteligentísima. h Vive cerquísimo. i Es dificilísimo. j Son simpatiquísimas.

5  a  la mejor b la mayor cantidad c los más obesos/gordos d la comida más importante e la mujer más vieja f el día más largo g la montaña más alta h los libros más interesantes i las botas más caras; de la mejor calidad.

inline   Key 23: Demonstratives

1  a  esta b   estos c este; esta d esta e este f estas g estos h este i este j esta k estas l estos.

2  a  ése b ésos c ésas d ése e ésas f ésa g esos h ésa i ésos j ese k esas l esa.

3  a  aquellos b aquél c aquellas d aquella e aquella f aquel g aquellos h aquéllas i aquel j aquellos k aquella l aquel.

4  a  éste b ése c aquellos d esa e esta f esos g estos h aquella i ese j aquella k este l aquel.

5  a  este b esa c esta d esos/aquellos e este f aquella g esos/aquellos; este h estas i estas j ese/aquel k ese/aquel l éste.

6  a  Esto no es difícil. b He leído este libro antes. c ¿Puedo/podría probarme estos zapatos? d En ese preciso momento no había nadie en casa. e Esto no me gusta nada. f Esos/aquellos bolígrafos escriben mejor que éstos. g Me acuerdo perfectamente de aquellos tiempos. Aquéllos eran tiempos felices. h ¿Por qué has dejado aquí todo esto? i Aquel verano no dejó de llover ni un solo día/llovió todos los días sin excepción. j No sé por qué lo hicieron de esa manera/ese modo. k Hay que tomar esa callea la derecha. l ¿Quieres ver esta película o no?

inline   Key 24: Possessives

1  a Mi escritorio es muy viejo. b Su hermana es médica. c Tus amigos son muy simpáticos. d Su habitación está reservada. e Nuestra casa es muy moderna. f Sus billetes están en la mesa. g Vuestro coche es muy cómodo. h Sus ideas son muy buenas. i Nuestros libros son muy interesantes. j Su opinión de Gonzalo es muy mala. k Nuestro jardín es grande. l Su trabajo es muy aburrido. m Vuestras hijas son muy majas. n Mis chaquetas son de piel. o Tu marido es maravilloso.

2  a  tuyos b suyo c nuestras d míos e suya f nuestros g vuestras h mío i mía; suya or vice versa j tuyos; míos k suyos l nuestro.

3  a el suyo b el mío c la nuestra d el suyo e la mía f los suyos g los vuestros h las mías i las nuestras j el vuestro k el mío l los tuyos m del suyo n la suya o la nuestra; la vuestra; la vuestra; la nuestra.

4  a  Se quitó el abrigo y se puso la chaqueta. b ¿Dónde he puesto el pasaporte? c ¿Me da su número de teléfono? d Sacó el dinero del bolsillo. e Me duele el estómago. f Me gustó su piso. g Hablamos de los hijos/nuestros hijos. h ¿Te has cortado el dedo? i ¿Por qué no nos presentóa su amigo/a? j Se quitó los zapatos porque le dolían los pies. k ¿Te has hecho daño en la mano / ¿Te has lastimado la mano? l Colgaron los/sus abrigos en las perchas en su habitación. m Sus ojos eran azules y su pelo era rubio. / Tenía los ojos azules y el pelo rubio. n Abre el/la/tu bolso/bolsa y déjame ver tus cosas. o Metió la mano en la bolsa y sacó las llaves. p Vinierona   ver la/nuestra casa pero desgraciadamente/por desgracia ese día estábamos con los abuelos.

5  a  mi; el suyo; su; su; su; mi; mis; nuestros.

b  tus; la; mis; los míos; la; suyos; los suyos; tuyos.

c  nuestra; las; nuestros; nuestra; su; suyos; nuestra; su.

inline   Key 25: Personal pronouns

1  a  tú; yo; ella b   vosotros c nosotros d usted e ellos/ustedes; nosotros f ustedes g ella h tú; yo; él i ustedes j vosotros k él; ella l yo; tú.

2  a  La escribió el viernes. b Los vi el lunes pasado. c Las compro en el mercado. d No, no lo conozco. e Sí, las vendieron. f Ayer la llamé. g Lo he puesto en el estante. h No, todavía no la hemos probado. i Las sacaron anteayer. j Los metió en la caja fuerte. k Pepe lo trajo. l Mi amiga las tomó.

3  a Montse le regaló un collar. b La señora no me dio ninguna respuesta. c Te he preparado un café. d Nuestro padre os mandó una carta. e El jefe les ha explicado el problema. f Ellos no querían vendernos/no nos querían vender las tierras. g Yo siempre le digo la verdad. h Tenemos que darles los libros. / Les tenemos que dar los libros. i Les hicimos un gran favor. j Javier no quiso prestarle/le quiso prestar su coche. k Mañana nos vana enseñar/vana enseñarnos el piso. l Remedios siente no poderos traer/poder traeros un regalo.

4  a No me la dio. b Marta nos las mostró. c Roberto no os la ha hecho ¿verdad? d No te los puedo contar. e Me lo entregaron. f Pepe no quiere dármelas/no me las quiere dar. g ¿Por qué no os las quiso comprar/no quiso comprároslas? h Federico vaa leérnoslos/nos los vaa leer. i ¿Te los pongo en una cajita? j Me las narró con todo detalle. k Vana ofrecérmelo. / Me lo vana ofrecer. l Han dicho que no os los pueden traer/pueden traéroslos hasta pasado mañana.

5  a El guía se la explicó. b La señora no quería vendérselas/no se las quería vender. c Se lo recomendé. d Carlos se las vaa pedir/vaa pedírselas. e No pensaba devolvérselo. f ¿Se los pasaste? g Olvidé traérselos. h ¿Se lo has recomendado? i ¿Por qué no querías dárselo/se lo querías dar? j ¿Cuándo se la dejaste? k Tuvimos que llevársela / Se la tuvimos que llevar. l Se las dieron anoche.

6  Cuando Emilio cumplió los diez años, su madre decidió comprarle una mascota. Con la mascota (él) aprenderíaa ser responsable. Una compañera de trabajo le aconsejó que fueraa un refugio y como sabía mucho de perros la acompañó para ayudarla a escoger la futura mascota de Emilio.
   ¡Qué emoción sintió Emilio cuando vio al perro en los brazos de su madre! En seguida quería jugar con él, pero su madre le advirtió:

– Este perro no es un juguete, es un ser vivo y (tú) tienes que cuidarlo bien. Voy a explicarte lo que tienes que hacer. Primero tienes que darle de comer dos veces al día, luego hay que cepillarlo a diario y darle un baño cada dos semanas. ¿Entendido?

–  Sí, mamá, pero también puedo sacarlo de paseo ¿no? ¿Ya tiene nombre?

–  No, hijo. Puedes darle un nombre, uno que te guste. y mañana lo llevamos al veterinario. Al día siguiente, mientras le ponía al perro sus inyecciones, la veterinaria le dijoa Emilio:

–  ¿Sabes que un perro nunca olvida las lecciones que aprende, así que (tú) tienes que educarlo? Por ejemplo, cuando lo saques de paseo es muy importante que salgas tú primero y que él te siga. Él tiene que obedecerte siempre, así aprende que tú eres el amo y él es tu compañero fiel. Sería una buena idea que te apuntarasa unas clases. ¿Ya tiene nombre?

–  Sí, voya llamarlo Tintín.a propósito ¿es perro o perra?

7  1st paragraph: lo; pensarlo; lo; mí; comprarlo; regalármelo; él; le/lo.
2nd paragraph: le; haberlo; mí; yo; me; meterme; él; lo.
3rd paragraph: les; os; cálmate; me; nos; siéntate; escúchala; te; tú.

8  a  ¿Quién te dio este reloj? Nadie me lo dio; lo encontré.

b  No puedo darle/no le puedo dar el dinero hoy; se lo daré mañana.

c  ¿Los/las has visitado antes? Entre tú y yo, no son muy amables.

d  Todos te han dado/todo el mundo te ha dado algo menos ella.

e  Niños, os daré los guantes; ponéoslos para salir.

f   Señor, señora, ¿en qué puedo ayudarles?

g  Su esposo la escuchaba mientras ella le servía la cena.

h  “Os invitaré a un café” es lo que nos dijo Ricardo.

i   Según él, nos van a cobrar 100 euros por esta consulta.

j   Aunque a ti no te gusta el jazz, a él le gusta/a él sí y a mí también. Él vendrá conmigo/me acompañará al concierto el sábado.

k  Hice con las naranjas lo que me pediste. Se las di a la madre de Carmen.

l   No llego a entender por qué (él) no le ha dado el anillo (a ella). Lo escogió ella y al día siguiente él fue a comprárselo pero ella todavía no lo ha recibido/no lo tiene.

inline   Key 26: Relative pronouns

1  a  El castillo que está en el puerto data del siglo XVI.

b  Encontramos una pensión que nos hizo recordar Santo Domingo.

c  La camarera que nos sirvió era muy antipática.

d  El hombre que contestó al teléfono me dijo que estabas fuera.

e  Devuélveme la grabadora que te dejé prestada.

f   El restaurante al que te llevé en octubre está cerrado ahora.

g  Aquéllos son los vecinos de los que me quejo.

h  Me escribió una carta en (la) que me explicó todo.

i   La chica que fue lesionada está en el hospital.

j   La mujer que viste ayer era mi amiga Consuelo.

k  ¿Has encontrado la estilográfica con la que tu tía escribió novelas?

l   El sarampión es una enfermedad peligrosa de la que hay que protegerse.

2  a  quien b que c quien d que e que f que g quien h que i que j quien k lo que l quien.

3  a enfrente de la cual b del que c debajo de los cuales d por los que e en (la) que f encima del cual g para la que h entre los que i debajo del que/cual j enfrente/detrás del que/cual k detrás de la que l por las que.

4  a lo que b lo que c que d lo que; lo que e que; que f lo que g que h lo que i lo que; lo que j lo que; que k lo que; que l lo que; que.

5  a cuyos b cuya c cuyo d cuyas e cuya f cuyos g cuyos h cuyo i cuya j cuyos k cuya l cuyos.

6  a  La excavación por paleontólogos y arqueólogos de Atapuerca, que está en la sierra de Burgos, empezó en los años 70 del siglo XX.

b  En Atapuerca se han descubierto fósiles humanos que pertenecen a seis individuos diferentes.

c  Los seis individuos, cuyos restos tienen unos 800.000 años de antigüedad, podrían haber sido los europeos más antiguos.

d  No se parecen a otros fósiles humanos encontrados en Europa, lo que revoluciona las teorías convencionales sobre la evolución de Homo sapiens.

e  El equipo investigador le puso a esta nueva especie el nombre de Homo antecessor cuyo significado en latín es pionero.

f   Han usado técnicas geofísicas avanzadas que han permitido una datación precisa del yacimiento de los fósiles.

g  En los huesos de Homo antecessor hay marcas por las que sabemos que era caníbal.

h  Los jóvenes arqueólogos que han hecho las tesis y cuya labor es de sumo interés general, necesitan ayuda económica para poder seguir trabajando.

i   Una de las empresas pequeñas que hoy en día promocionan su comercio en Internet es Frutafresca.com.

j   Es un negocio hortofrutícola familiar de Valencia cuyos propietarios, Fernando y sus hijos Javier y Jorge, no querían dejar de recolectar los cultivos de modo artesanal.

k  Por ejemplo, recogen las naranjas en su punto idóneo de maduración, lo que no es habitual en la recogida de la fruta.

l   Mientras Fernando y Javier están recolectando, Jorge está manejando un ordenador portátil en el que atiende pedidos de frutas remitidos de comercios, hoteles y restaurantes de todo el país.

m Jorge se encargó de diseñar la página web que tanta clientela ha atraído y de la que se siente muy orgulloso.

n  La idea de llevar el producto directamente del productor al consumidor es lo que le atrae a Lorenzo, un cliente estimado.

o  Lorenzo es propietario de una frutería que se encuentra en pleno centro de Madrid y en la que se vende sólamente fruta fresca de la mejor calidad.

p  La estrategia de Frutafresca.com, que Internet permite y con la que ha nacido, es ofrecer una recogida selectiva tan sólo 24 horas antes de que llegue a su destino.

inline   Key 27: Negation

1  a No hay nadie. b No tengo nada que hacer. c No hemos ido nunca/nunca hemos ido. d Tampoco voy. / No voy tampoco. e No he vistoa ninguno de tus compañeros. f No voya enseñarte ninguno de mis cuadros. g No quiero ni té ni café. h Todavía/Aún no tenemos los resultados. i No ponen nada. j No han traído ninguna. k Ya no. l A mí tampoco.

2  a Nunca tenía dinero. b Nadie acompañaba al concejal. c En esa tienda ni vendían bolígrafos. d Tampoco me ayudaron. e Nunca viene nadie. f Federica nunca entiende nada. g Yo tampoco entiendo nunca nada. h Ningún científico te lo podría explicar. i ¿Qué hacer si nadie nos lo explica? j Aunque vivimos en España, ninguno de mis hijos habla castellano. k Nada tenían que ver las instrucciones con el aparato. l No entiendo cómo puede ser que nunca haya acudidoa un médico.

3  a nadie b nada c no; ninguna d no; nada e no; ninguna f no; sino g no; nada h no; ni; ni i no; sino j no; nada k no; nadie l no; nada; ni m no; sino n no; ni; ni.

4  a   Nadie dejó nada en el monte.

b  No nos desviamos nunca del sendero.

c  En el grupo había fumadores y no fumadores.

d  No tiramos ni colillas ni cerillas sin apagar.

e  No encendimos hogueras tampoco.

f   No hicimos ningún tipo de fuego fuera del área indicada.

g  Nadie en el grupo sabía utilizar el fogón.

h  Pasamos el día sin ver a nadie.

i   No llovió pero tampoco hizo un día muy bueno.

j   No volvimos a las ocho sino pasadas las once.

k  Ninguno de nosotros sufrió un accidente.

l   Pero nadie quiere repetir la experiencia tampoco.

5  a  Pasé todo el día en casa sin hacer nada.

b  Pablito nunca entiende nada.

c  No me ha dado ningún tipo de ayuda.

d  Lo que has escrito no está nada claro.

e  No/Ni leen los periódicos ni escuchan las noticias en la radio.

f   Todavía/Aún no tengo los resultados ni Jorge tampoco.

g  Se marchó sin decir nada a nadie.

h  Lo hizo sin dificultad/sin dificultad alguna.

i   Elena ya no me escribe; dice que no tiene nada que contarme.

j   Ninguno de estos lugares está lejos pero ninguno es muy/especialmente atractivo tampoco.

k  Ni siquiera le ha dicho a Miguel que no quiere volver a verle nunca jamás.

l   No va a la universidad este año sino el año que viene.

inline   Key 28: Prepositions

1  a Hoy no he vistoa   Juan. c A mi madre no le gusta que visitea la tía. e No oí al profesor. f A mis tíos les gusta vera sus hijos progresar. g Pablo quiere muchoa Isabel. i … llamarona Carmen. j … visitéa Julio y Alejandra. k … oímos cantara Montserrat Caballé. l Susana pegóa su hermano menor …

2  a   de; a; de; a; hasta b desde/a; hasta/en c desde; hasta; de d de; a; de; de e de; de; de; hasta f desde; hasta; a;a g de/a; a; de h a; de; de;a i al; de j a; hasta; a;a k de; desde; hasta l desde; hasta; de; a; a.

3  a con b según; contra c con; sin d contra; hacia; con e según; hacia f sin; sin; sin g hacia h con; sin i con; según j contra; con k según; con; con; contra l contra/con; contra; con.

4  a sobre b en; sobre c entre; en d en; sobre e sobre f en/sobre; entre g entre; en h sobre i sobre; en j en; entre k en; entre; en l sobre; en; entre.

5  a  bajo b excepto c ante d tras e ante f bajo g excepto h tras i bajo j bajo k ante l tras; tras.

6  a por b por c por d para; por e por; para f por; para g por h por; por; para i por j para; para k por l por.

7  c … por razones. d Voy por más café. g … por el trabajo de … j … por unos vaqueros. k … para la salud.

8  ,a  de; de b con c al d en e de f a g con h de i de j en k a l a;a n en n de; de o por/en; con p de q a r en s de t de.

9  a  5 b 14 c 12 d 8 e 3 f 4 g 1 h 6 i 10 j 7 k 15 l 2 m 11 n 13 o 9.

10  1  a de b desde c en d para e en f con g a h de i a j en k por l por m con n de o contra p según q en.
2 a según b por c para d según e de f para g con h a i de j de k por l a n de n con o con p en q sobre r en s sin t por.

inline   Key 29: Conjunctions

1  a Jorge y Javier … b ¿ … el negro o el azul? c … Fernando e Isabel. d … Cecilia e Ignacio pero no pudieron. e … nia Paco nia Alejandro. f … siete u ocho veces pero … g … Alemania e Italia. h … sino sudamericanos también. i … vengan sino que vayan. j … pero salimos de paseo y … k Lo oímos pero no lo vimos. l Daniel e Ignacio corrieron mucho y bien pero ni el uno ni el otro …

2  a 8 b 10 c 9 d 5 e 7 f 3 g 1 h 2 i 6 j 4.

3  a  Leía el periódico mientras desayunaba.

b  Cuando estamos de vacaciones, nos gusta hacer algo cultural.

c  Tenemos que tener esto terminado antes de que vuelva el jefe.

d  No volveremos al trabajo hasta que el dinero se nos acabe.

e  Nos iremos al teatro después de que/cuando lleguen los abuelos.

f   No adelgazarás mientras sigas tan golosa.

g  Hay que pintar la casa antes de que venga el mal tiempo.

h  No me muevo de aquí hasta que salga Rodrigo Montalbán.

i   Nos acostamos después de cenar.

j   Hay que sacar las entradas antes de que las hayan vendido todas.

k  Jorge va a la panadería por el pan mientras nosotros compramos los fiambres.

l   Cuando te hayas decidido, ya será tarde.

4  a a  pesar del b aunque c aunque d a pesar de e aunque f a pesar de g a pesar de h aunque i aunque j aunque k a pesar de l a pesar de.

5  a en caso de que venga b de modo que los vendió todos c Siempre que/con tal de que todo esté en orden d en el caso de que te haga falta/lo necesite e a menos que/a no ser que me envíen una invitación f para que conocieraa Josefa g con tal de que progresara h de tal manera que lo entendimos todo i a no ser que/a menos que llueva j para que veáis el “Guernica” de Picasso k siempre que tengamos tiempo y dinero l a no ser que tengas un compromiso previo.

7  a  Creo que podemos afirmar con toda seguridad que ni Juan ni José van a aprobar el examen.

b  Y eso a pesar de todo lo que han estudiado durante el curso/año.

c  Decidimos que nos irían a buscar en caso de que nos necesitaran.

d  Nos apoyarán/nos darán apoyo siempre que/con tal de que lo pidamos.

e  Nos alojamos en una pensión barata para que nos durara más el dinero.

f   Quedamos a las seis, pero llámame en caso de que no puedas venir.

g  Te dejaré/prestaré este libro siempre que me lo devuelvas cuando hayas terminado de leerlo.

h  Dijo que me devolvería el dinero que le dejé/presté antes de que fuera yo de vacaciones, pero no lo hizo.

i   No he visto hoy ni a Andrés ni a Enrique aunque dijeron que estarían aquí.

j   Dice que es feliz aunque sea pobre, ya que la felicidad no depende del dinero.

k  No salimos porque no llovía sino que nevaba.

l   Los guardias/policías lo detuvieron cuando aterrizó el avión porque estaba bebido/borracho y había estado molestando a los otros pasajeros.

inline   Key 30: Word order

1  a  Vinieron los tíos, los primos y alguna otra persona más.

b  Te ha llamado Susana.

c  A unos dos kilómetros del pueblo se encuentra el castillo de Medina del Campo.

d  Lo que más les gusta hacer es tomar el sol.

e  Aquí la fruta que más se cultiva es la fresa. / Aquí la fresa es la fruta que más se cultiva.

f   Al salir el sol nos pusimos en camino.

g  Dando la vuelta al mundo tuve experiencias únicas.

h  Lo mismo dice hoy que dirá mañana.

i   No me gustan los mejillones.

j   Todavía no he visto esa película.

k  Más tarde se presentó otra dificultad.

l   Al día siguiente tomamos el autocar a Chihuahua.

m Yo que tú no lo haría.

n  Vienen muchos inmigrantes a trabajar en los campos freseros.

o  En este barrio viven los desempleados y los necesitados.

2  a  I didn't buy myself this car, my father bought it for me.

b  They call these women the strawberry women.

c  I can't stand that boy.

d  You give geraniums very little water. / You water geraniums very little.

e  I met my best friend at university.

f   We are going to put all the books you see here in the library.

g  I bought my girlfriend a gold necklace.

h  The tourists didn't like the show at all.

i   The boss has told me that he is thinking of taking early retirement.

j   Young volunteers carry out all these jobs.

k  You will get/They will give you the information you are looking for in the tourist office.

l   Have you sent the parcel to Felipe or are you going to deliver it to him by hand?

m We were looking for those women for half an hour.

n  Mr Márquez gave the speech and it was very witty/funny.

o  We have sold the apartment we had in Ibiza to a neighbour.

3  a  La respuesta la sabes muy bien.

b  La verdad la dirás tú.

c  Estos libros los compré en el Rastro.

d  El problema no lo vamos a solucionar ahora.

e  El amor de tu vida lo vas a encontrar cuando menos lo esperas.

f   El dinero os lo darán el lunes.

g  La casa nos la alquiló un colega.

h  La teoría me la explicó el profesor de ciencias.

i   Su colección de sellos no os la va a vender.

j   Tu DVD te lo he devuelto ya.

k A Conchita le dieron el primer premio.

l   A los que lo necesitaban les dio ayuda.

m  A los compañeros de trabajo no les dijo nada.

n  A mi amigo Jaime le pusieron una multa de 500 euros.

o  A María le robaron el bolso.

p  El paquete se lo entregué al policía.

q  a nadie se lo hemos dado.

r  El título se lo concedieron a los primeros 20 estudiantes.

s  a sus amigos se lo cuenta todo.

t   Los documentos se los entregué al encargado.

4  a  También va María al concierto. / María también va al concierto.

b  Siempre han venido aquí.

c  De vez en cuando hay que/tenemos que pensar en el futuro.

d  Termina pronto el trabajo.

e  Una cosa así no se hace todos los días.

f   Aquí decir la verdad sería difícil. / Decir la verdad aquí sería difícil.

g  La verdad hay que buscarla/la tendrás que buscar en otra parte.

h  A veces compro pan del supermercado.

i   Después de eso no la volví a ver. / A ella no la volví a ver después de eso.

j   Los pasaportes los guardamos/metemos en la caja de seguridad/la caja fuerte con los cheques de viaje.

k  Las noches las podemos pasar tomando copas en las terrazas.

l   Cada día me cuenta un poco más de su vida.

5  a  Hace millones de años se produjo la extinción en masa de la mayoría de los dinosaurios que poblaban nuestro planeta. El fenómeno siempre ha fascinado a los científicos y existen varias hipótesis sobre su extinción de las que tres tienen una base en la realidad. La hipótesis de la caída de un meteorito es la más popular. De hecho hace unos 65 millones de años un meteorito, a una velocidad de hasta 250.000 kilómetros por hora, cayó y chocó contra la costa del golfo de México. Ocasionó terremotos y maremotos de gran magnitud, lanzando a la atmósfera una nube inmensa de polvo y fragmentos de roca. Al volver a la tierra la materia sólida incandescente provocó graves incendios y el polvo impidió la penetración de rayos solares durante meses. Las consecuencias para las plantas y los animales fueron graves. Sin embargo algunas especies como las aves y los reptiles sobrevivieron.

b  A finales del siglo XX y a pesar del escepticismo de algunos científicos, se lanzó el telescopio espacial Hubble que proporcionaría imágenes diez veces más nítidas que las terrestres, y que haría posible detectar objetos hasta entonces desconocidos.
    Como era de esperar, al principio hubo problemas con el telescopio y las fotografías que transmitió a la NASA eran borrosas. Sin embargo, el proyecto siguió gracias a los esfuerzos titánicos de unos científicos comprometidos, y el Hubble empezó a mandar las imágenes más lejanas del cosmos. En astronomía, cuanto más lejos se apunta el telescopio, más hacia atrás en el tiempo se viaja. Por tanto esas imágenes/Esas imágenes por tanto eran las más antiguas jamás conseguidas.
    El estudio de las fotografías les ha dado muchas sorpresas a los investigadores que tienen acceso a ellas, y tienen que reformular constantemente sus teorías sobre la evolución del universo. Además se ha resuscitado un interés más general en la exploración espacial y aunque de momento no haya señales fiables, puede que algún día encontremos vida fuera de la Tierra.

Consolidation exercises key

Analysis 1

1  por más túneles que se hagan (l. 4–5): subordinate clause of concession with por …que requires the subjunctive.
se efectúen (l. 9–10), vivan; entren (l. 12); haya (l. 15): subjunctive in the subordinate clause as the main clause verb expresses impossibility or necessity.
permita (l. 17), saque (l. 21): subjunctive used in a relative clause when the relative pronoun refers back to something indefinite.
lleve (l. 24), prueben (l. 28), usen (l. 31), hagan (l. 32): the verb in the subordinate clause must be subjunctive as the different subject of the main clause verb expresses a wish.

2  Add the endings of the present subjunctive to the stem of the first person singular of the indicative; for -ar verbs, add -e, -es, -e, etc., and for -er and -ir verbs, add -a, -as, -a etc. The irregular present tense subjunctive is haya from the verb haber.

3  razonables is qualifying three nouns so must be in the plural.

4  Lo malo: lo is used with an adjective to form an abstract noun.
lo: direct object pronoun referring to el automóvil.

5  que alguien lo saque a la luz (l. 21): lo refers to the car owner/potential public transport user. lo han comprado, que prueben a usarlo (l. 28–29): lo refers to el abono.

6  se is used to express the passive.

Analysis 2

1  Hay que. Hay que seguir trabajando (l. 14–15), hay que seleccionar … hacer presión (l. 46–47), hay que tener conciencia (l. 48–49), habrá que conservar (l. 64–65).

2  Hay que seguir trabajando: we must continue working (l. 14–15).
la capa de ozono se está convirtiendo: the ozone layer is becoming (l. 15–16).
los países en vías de desarrollo continúan produciendo: developing countries are still producing (l. 31–33). El tema del ozono … se va resolviendo: the ozone problem is slowly resolving itself (l. 55–56).

3  Present subjunctive after para que.
… para que el gobierno se dé cuenta … y tome medidas (l. 49–52).

4  The subjunctive is required here after a conjunction expressing time (cuando) in the future.

5  a  The subjunctive is used here after the main clause verb expressing an emotion (concern).

b  A passive construction ser + past participle: the past participle must agree with the noun it refers to, here la capa de ozono.

6  se está convirtiendo (l. 15–16), el gobierno se dé cuenta (l. 50), se va resolviendo (l. 56): se is a reflexive pronoun.
se usan (l. 25), se pueden sustituir (l. 26), se han llevadoa   cabo (l. 27–28): se expresses the passive. se compra (l. 46–47): se is the impersonal pronoun.

7  lo is a neuter object pronoun referring to the previous clause: continúan produciendo estas sustancias.

8  para dar cuenta (l. 18), para evitar (l. 44): infinitive after a preposition.
Eliminar (l. 23), la manera de vivir (l. 64); infinitive functioning as a noun.

9  sistema; periodista; problema; tema; planeta.

Analysis 3

1  The writer is addressing the reader in the informal singular form tú.

2  Se is used here to avoid a passive construction: son consideradas.

3  Again the passive construction ser + past participle is avoided, this time by using the third person plural of the verb.

4  Con dificultad. Adverbial phrases are: por separado (l. 11); con soltura (l. 21–22); con antelación (l. 24); por libre (l. 37–38).

5  Ir – the infinitive is functioning as a   noun. Similarly: … contratar un viaje organizado que ir por libre. (l. 37–38).
… te puede salir … – infinitive after modal verb poder. Further examples in the text are: pueden significar (l. 3), suele ser (l. 19), sabes moverte (l. 21), no tener que ajustar (l. 29), podrás elegir (l. 33), Si quieres hacer (l. 35).

6  Infinitive used after prepositions and prepositional phrases: Además de conocer … y acceder (l. 6–7), antes de salir (l. 32).
Infinitive following a verb, sometimes with a preposition: te ayudarán a planear (l. 8), si prefieres contratar (l. 11–12), no dudes en contratarla (l. 22–23).

7  These are the changes that you should have made to the text.

Viaje …

Elija … le ayudarán …

Pida … si prefiere … que le cobran … ir en taxi le puede. …

… Si es un viajero … sabe moverse … no dude…

Haga su reserva … contrate en la propia agencia…

Aproveche … si tiene la suerte de no tener que ajustar sus vacaciones … Pero tenga en cuenta … difícilmente podrá elegir el destino que más le guste.

Si quiere hacer un “tour” … siempre le saldrá…

Analysis 4

1  First three paragraphs, narrative context with time unspecified: imperfect tense. Paragraphs 4 and 5, actions completed within a   time context: preterite tense.

2  había doblado su frente (l. 3), el sol se había dejado (l. 11).

3  estar to state position.

4  Preposition + verb in infinitive. Examples in the text: sin gemir (l. 1), para caer (l. 3), para mirarla … tornaba a bajarlos (l. 5), comenzaban a envolver (l. 8), se acabó de borrar (l. 10), al morir (l. 11), comenzó a dibujarse (l. 11–12).

5  se is functioning as a reflexive pronoun.

6  como si hablase (l. 15): imperfect subjunctive after como si.

7  Where the verb is in the infinitive form or a gerund, the object pronoun is written on to it.

8  Within a clause, the verb usually goes before the subject; also where the subject is longer than the verb, and for stylistic effect.

9  After a preposition the form of the relative pronoun is el que, el cual etc., the article being in agreement with the antecedent. Where the preposition is of three syllables or more, el cual etc. is the preferred relative pronoun.

Analysis 5

1  The direct object of the verb is a person.

2  no me digas eso (l. 4), no me lo niegues (l. 11): subjunctive is used for negative commands and the object pronouns precede the verb in the order indirect object, direct object.

3  las mujeres (l. 7): collective noun; la cabeza (l. 8): English would use a possessive; la vida (l. 8–9): abstract noun; el Delfín (l. 6): article used before a nickname.

4  Main clause verb expresses a wish with a different subject in the subordinate clause.

5  Preterite of the verb morir; o becomes u in third person singular and plural. Dormir: durmió; durmieron.

6  “You have been deceived, you have been well and truly conned.” This kind of English passive expression is best expressed in Spanish with the third person plural.

7  He is referring to his child.

8  lo más común (l. 9).

9  Si desde el principio hubieras hablado conmigo (l. 6): the pluperfect subjunctive is used to express an unfulfilled condition in the past – if you had spoken to me (but you did not). la misma edad que tendría el mío si viviese (l. 15): conditional followed by the imperfect subjunctive in the “if” clause. The unfulfilled condition relates to present time – the same age as mine would be if he were alive (but he is not).

Analysis 6

1  a  se juntaban – verb used reflexively to mean “to meet”, so se is the reflexive pronoun.
los juntaban – verb used non-reflexively to mean “to unite, bring together”. Los is the direct object pronoun “them”, standing for Abel and Joaquín.

b  The subject pronoun is used to make it clear that the subject of no sabían hablar is Abel and Joaquín and not their wet nurses.

2  No. In Aprendió cada uno de ellos conocerse se is a reflexive pronoun; in … desde cuándo se conocían, se is reciprocal.

3  “And” y becomes e when the following word begins with an i.

4  a  The infinitive forms of the verb are functioning as nouns.

b  “… no obedecer le importaba más que mandar”.
… le importaba más no obedecer que mandar. By putting the verb first and keeping the two infinitives no obedecer and mandar, which are being contrasted, close together, Unamuno focuses our attention on what mattered to Abel, which was not obeying rather than leading; this word order is very effective in telling us quite a bit about Abel's character.

5  … como tú quieras (l. 9) – Abel is using the subjunctive to say that whatever Joaquín's wishes may be, he will go along with them.
… éste no quiere que vayamos al Pinar (l. 14) – use of the subjunctive in the subordinate clause because of a change of subject.

6  … parecía dominar e   iniciarlo todo Joaquín (l. 6–7), … le decía Abel a Joaquín … (l. 9)

Irregular and spelling-changing verbs

inline  Irregular verbs

The following list includes only the most common irregular verbs. Only irregular forms are given. Verbs marked with an asterisK are also stem-changing.

abrir to open

past participle: abierto

andar to walk

preterite: anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron

imperfect subjunctive: anduviera, anduvieras, anduviera, anduviéramos, anduvierais, anduvieran

caber to fit, to be contained

present indicative: (yo) quepo

preterite: cupe, cupiste, cupo, cupimos, cupisteis, cupieron

future: cabré, cabrás, cabrá, cabremos, cabréis, cabrán

conditional: cabría, cabrías, cabría, cabríamos, cabríais, cabrían

present subjunctive: quepa, quepas, quepa, quepamos, quepáis, quepan

imperfect subjunctive: cupiera, cupieras, cupiera, cupiéramos, cupierais, cupieran

conducir to drive

present indicative: (yo) conduzco

preterite: conduje, condujiste, condujo, condujimos, condujisteis, condujeron

present subjunctive: conduzca, conduzcas, conduzca, conduzcamos, conduzcáis, conduzcan

imperfect subjunctive: condujera, condujeras, condujera, condujéramos, condujerais, condujeran

imperative: (Vd.) conduzca, (nosotros) conduzcamos

dar to give

present indicative: (yo) doy

preterite: di, diste, dio, dimos, disteis, dieron

present subjunctive: dé, des, dé, demos, deis, den

imperfect subjunctive: diera, dieras, diera, diéramos, dierais, dieran

imperative: (Vd.) dé

decir* to say

present indicative: (yo) digo

preterite: dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron

future: diré, dirás, dirá, diremos, diréis, dirán

conditional: diría, dirías, diría, diríamos, diríais, dirían

present subjunctive: diga, digas, diga, digamos, digáis, digan

imperfect subjunctive: dijera, dijeras, dijera, dijéramos, dijerais, dijeran

imperative: (Vd.) diga, (tú) di (nosotros) digamos

gerund: diciendo

past participle: dicho

escribir to write

past participle: escrito

estar to be

present indicative: estoy, estás, está, estamos, estáis, están

preterite: estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron

present subjunctive: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén

imperfect subjunctive: estuviera, estuvieras, estuviera, estuviéramos, estuvierais, estuvieran

imperative: (Vd.) esté

haber to have (auxiliary)

present indicative: he, has, ha, hemos, habéis, han

preterite: hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron

future: habré, habrás, habrá, habremos, habréis, habrán

conditional: habría, habrías, habría, habríamos, habríais, habrían

present subjunctive: haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan

imperfect subjunctive: hubiera, hubieras, hubiera, hubiéramos, hubierais, hubieran

hacer to do, make

present indicative: (yo) hago

preterite: hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron

future: haré, harás, hará, haremos, haréis, harán

conditional: haría, harías, haría, haríamos, haríais, harían

present subjunctive: haga, hagas, haga, hagamos, hagáis, hagan

imperfect subjunctive: hiciera, hicieras, hiciera, hiciéramos, hicierais, hicieran

imperative: (Vd.) haga, (tú) haz, (nosotros) hagamos

ir to go

present indicative: voy, vas, va, vamos, vais, van

preterite: fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron

imperfect indicative: iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban

present subjunctive: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan

imperfect subjunctive: fuera, fueras, fuera, fuéramos, fuerais, fueran

imperative: (Vd.) vaya, (tú) ve, (nosotros) vayamos

gerund: yendo

oír to hear

present indicative: oigo, oyes, oye, oímos, oís, oyen

preterite: (él, ella, Vd.) oyó, (ellos, ellas, Vds.) oyeron

present subjunctive: oiga, oigas, oiga, oigamos, oigáis, oigan

imperfect subjunctive: oyera, oyeras, oyera, oyéramos, oyerais, oyeran

imperative: (Vd.) oiga, (tú) oye, (nosotros) oigamos

gerund: oyendo

poder* to be able to, can

preterite: pude, pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron

future: podré, podrás, podrá, podremos, podréis, podrán

conditional: podría, podrías, podría, podríamos, podríais, podrían

imperfect subjunctive: pudiera, pudieras, pudiera, pudiéramos, pudierais, pudieran

poner to put

present indicative: (yo) pongo

preterite: puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron

future: pondré, pondrás, pondrá, pondremos, pondréis, pondrán

conditional: pondría, pondrías, pondría, pondríamos, pondríais, pondrían

present subjunctive: ponga, pongas, ponga, pongamos, pongáis, pongan

imperfect subjunctive: pusiera, pusieras, pusiera, pusiéramos, pusierais, pusieran

imperative: (Vd.) ponga, (tú) pon, (nosotros) pongamos

past participle: puesto

querer* to want, love

preterite: quise, quisiste, quiso, quisimos, quisisteis, quisieron

future: querré, querrás, querrá, querremos, querréis, querrán

conditional: querría, querrías, querría, querríamos, querríais, querrían

imperfect subjunctive: quisiera, quisieras, quisiera, quisiéramos, quisierais, quisieran

saber to know

present indicative: (yo) sé

preterite: supe, supiste, supo, supimos, supisteis, supieron

future: sabré, sabrás, sabrá, sabremos, sabréis, sabrán

conditional: sabría, sabrías, sabría, sabríamos, sabríais, sabrían

present subjunctive: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan

imperfect subjunctive: supiera, supieras, supiera, supiéramos, supierais, supieran

imperative: (Vd.) sepa, (nosotros) sepamos

salir to go out

present indicative: (yo) salgo

future: saldré, saldrás, saldrá, saldremos, saldréis, saldrán

conditional: saldría, saldrías, saldría, saldríamos, saldríais, saldrían

present subjunctive: salga, salgas, salga, salgamos, salgáis, salgan

imperative: (Vd.) salga, (tú) sal, (nosotros) salgamos

ser to be

present indicative: soy, eres, es, somos, sois, son

preterite: fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron

imperfect indicative: era, eras, era, éramos, erais, eran

present subjunctive: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean

imperfect subjunctive: fuera, fueras, fuera, fuéramos, fuerais, fueran

imperative: (Vd.) sea, (tú) sé, (nosotros) seamos

tener* to have

present indicative: (yo) tengo

preterite: tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron

future: tendré, tendrás, tendrá, tendremos, tendréis, tendrán

conditional: tendría, tendrías, tendría, tendríamos, tendríais, tendrían

present subjunctive: tenga, tengas, tenga, tengamos, tengáis, tengan

imperfect subjunctive: tuviera, tuvieras, tuviera, tuviéramos, tuvierais, tuvieran

imperative: (Vd.) tenga, (tú) ten, (nosotros) tengamos

traer to bring

present indicative: (yo) traigo

preterite: traje, trajiste, trajo, trajimos, trajisteis, trajeron

present subjunctive: traiga, traigas, traiga, traigamos, traigáis, traigan

imperfect subjunctive: trajera, trajeras, trajera, trajéramos, trajerais, trajeran

imperative: (Vd.) traiga, (nosotros) traigamos

gerund: trayendo

venir* to come

present indicative: (yo) vengo

preterite: vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron

future: vendré, vendrás, vendrá, vendremos, vendréis, vendrán

conditional: vendría, vendrías, vendría, vendríamos, vendríais, vendrían

present subjunctive: venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan

imperfect subjunctive: viniera, vinieras, viniera, viniéramos, vinierais, vinieran

imperative: (Vd.) venga, (tú) ven, (nosotros) vengamos

gerund: viniendo

ver to see

present indicative: (yo) veo

imperfect indicative: veía, veías, veía, veíamos, veíais, veían

present subjunctive: vea, veas, vea, veamos, veáis, vean

imperative: (Vd.) vea, (nosotros) veamos

past participle: visto

volver* to come back

past participle: vuelto

inline  Spelling-changing verbs

Verbs derived from the ones below and most verbs with similar spelling undergo the same spelling changes. Imperative forms corresponding to the present subjunctive follow the same pattern.

a) c changes to qu before e, e.g. buscar to look for

Preterite: | busqué
Present subjunctive: | busque, busques, busque, busquemos, busquéis, busquen

b) g changes to gu before e, e.g. llegar to arrive

Preterite: | llegué
Present subjunctive: | llegue, llegues, llegue, lleguemos, lleguéis, lleguen

c) -cer, -cir preceded by a consonant change c to z before o and a, e.g. vencer to conquer

Present indicative: | venzo
Present subjunctive: | venza, venzas, venza, venzamos, venzáis, venzan

d) g changes to j before o and a, e.g. coger to catch

Present indicative: | cojo
Present subjunctive: | coja, cojas, coja, cojamos, cojáis, cojan

e) Drop u before o and a, e.g. seguir to follow, continue

Present indicative: | sigo
Present subjunctive: | siga, sigas, siga, sigamos, sigáis, sigan

f) qu changes to c before o and a, e.g. delinquir to commit an offence

Present indicative: | delinco
Present subjunctive: | delinca, delincas, delinca, delincamos, delincáis, delincan

g) Verbs ending in guar change u to ü before e, e.g. averiguar to find out

Preterite: | averigüé
Present subjunctive: | averigüe, averigües, averigüe, averigüemos, averigüéis, averigüen

h) z changes to c before e, e.g. empezar, to begin

Preterite: | empecé
Present subjunctive: | empiece, empieces, empiece, empecemos, empecéis, empiecen

Bibliography

Cited works and main works consulted in the preparation of the text are as follows:

Batchelor, R.E. and Pountain, C.J.: Using Spanish: A guide to contemporary usage. Cambridge University Press, 2005.

Butt, J.: Spanish Grammar. Oxford University Press, 1996.

Butt, J. and Benjamin, C. 4th edition: A New Reference Grammar of Modern Spanish. Edward Arnold, London, 2004.

González Hermoso, A., et al. 3rd edition: Gramática de español lengua extranjera. Edelsa, Madrid, 1995.

Kattán-Ibarra, J. and Pountain, C.J.: Modern Spanish Grammar: A practical guide. Routledge, London, 2003.

Matte Bon, F.: Gramática comunicativa del español, Tomo I: De la lengua a la idea. Difusión, Madrid, 2000.

Muñoz, P. and Thacker, M. 2nd edition: A Spanish Learning Grammar. Arnold, London, 2006.

Sánchez, A., et al.: Gramática práctica de español para extranjeros. Sociedad General Española de Librería, S.A., Madrid, 2005.

Index

a (preposition) 205–6

personal 205

acabar + gerund 53

active and passive see also passive 67–8

adjectives 144–7, 153, 223

agreement 144

comparison 159–60, 161

demonstrative 166–7

feminine forms 145–6

invariable 147

negation 200

plural forms 146

position 144–5

possessive 172–3

short forms 146

superlative form 161

adverbs 53, 152–4

adverbial phrases 152–3, 224

comparison 162

in -mente 152

of affirmation, negation and doubt 153

of degree 153

of manner 153

of place 153

of time 153

position 154

single word invariable 153

with de manera/forma/modo 152, 218

a fin de que 94, 105, 218

alguno for ninguno 199

al + infinitive 49, 206

a lo mejor 95, 153

a menos que 105, 218

andar + gerund 54

a no ser que 94, 218

ante 206–7

antes de que 93, 218

apenas 198

a pesar de que 218

articles 130–2

definite 130–1, 173

definite, in superlative phrases 161

indefinite 132

neuter form 131

aunque 94, 218

bajo 207

caso de que 105, 218

commands see imperative

como 218

comparison 159–62

involving nouns, numbers and clauses 161

irregular forms 160

of adjectives 160

of adverbs 162

of equality 160

of inequality 160

regular forms 160

superlative forms 161

con 207

conditional 18, 42–4

in conditional sentences 42–3, 103, 105–6

conditional perfect 111, 113–4

in conditional sentences 111, 113

conditional sentences 42–3, 103, 105–6

conjunctions see also individual conjunctions

co-ordinating 217

subordinating 217–8

con tal de que 218

continuar + gerund 53

contra 207

cuando 93, 218

cuyo 191, 193

de 207–8

de forma que 94, 218

de manera que 94, 218

de modo que 94, 218

de + perfect inf. 112

debajo de 207

deber + inf. 49, 61–2

definite article 130–1, 173

demonstratives 166–7

adjectives 166–7

pronouns 166–7

desde 208

después (de) que 93, 218

direct object pronouns 180–1, 183–4, 223

double negative 199

el + inf. 48, 131

el que, etc. 192

en 208

en (el) caso de que 94, 105, 218

entre 185, 208

es posible/importante, etc. + que + subjunctive 93

estar 84–86

+ adjective 85

+ gerund 53, 84

+ past participle 84

compared with ser 82, 86

on its own 86

to denote a physical or mental state or condition 85

to indicate existence 86

to indicate marital status 86

to indicate cost 85

to indicate position 84

with dates and time expressions 85

with prepositional phrases 85

excepto 185, 208

future 4, 34–6, 43

gender of nouns 138

gerund 53–5

acabar/terminar + gerund 53

andar + gerund 54

as an adverb 53

estar + gerund 53, 84

expressing cause 53

expressing condition 53

expressing concession 53

expressing manner 53

llevar + gerund 54

ir + gerund 53

pronouns with 55, 183–4

quedarse + gerund 54

seguir/continuar + gerund 53

venir + gerund 53

haber de + inf. 62

haber que + inf. 49, 62

hacia 209

hasta 185, 209

hasta que 93, 218

hay que + inf. see haber que + inf.

if-clauses 103, 105–6

si + imperfect subjunctive 105–6

si + pluperfect subjunctive 111–2

imperative 4, 91, 118–21

familiar 95, 120

formal 95, 119–20

nosotros form 121

pronouns with 121, 183–4

imperfect 10–11, 17–19

imperfect subjunctive 103–6

in if-clauses 103, 105–6

impersonal se 68, 76

impersonal sentences 68–9, 76

with se 68, 76

with 3rd person plural 69

with uno 69, 76

indefinite article 132

indicative 91

indirect object pronouns 181–2

infinitive 48–9, 54

after modal verbs 49, 60–2

after prepositions 48, 54

after ser importante/imposible, etc. 49

after ver, oír 49

in place of the imperative 49

pronouns with 77, 183–4

used as a noun 48, 54, 131

ir + gerund 53

ir a + infinitive 35

irregular verbs 6, 12, 19, 25, 36, 44, 96, 106, 119, 120, 261–4

ísimo/a 161

jamás 153, 198

llevar + gerund 54

lo 131, 181

lo cual 192–3

lo que 192–3

más + adjective 160

más de, más … de 161

más … que 160, 161

menos 153, 160–2, 185

menos de, menos … de 161

menos … que 160

mientras (que) 218

modal verbs 60–2

deber 43, 49, 61

haber de 62

haber que 49, 62

poder 43, 49, 61

querer 60, 62

saber 62

soler 60

tener que 49, 61

mood 91

nada 153, 198, 199–200

nadie 198

negation 198–201

alguno for ninguno 199

double negative 199

in comparison 199

making nouns negative 201

negation of adjectives 200

negative expressions 198

negative words 198

ni 198, 200, 217

ninguno 198, 199

ni… ni 198, 217

ni siquiera 198, 200

no 198, 199, 200, 201

no obstante 217

no … sino 200, 217

no solo… sino 200, 217

nouns 138–9

comparison 161

gender 138

number 138–9

nunca 153, 198, 199

o 217

object pronouns 180–4

direct 180–1, 183–4

indirect 181–2

position 55, 183–4

ojalá 95

para 209

para que 94, 105, 218

passive 67–8

active and passive 67–8

naming the agent 67, 68, 209

se + 3rd person verb 68, 75

ser + past participle 68, 84

past participle 24–5, 30

ser + past participle 68, 84

perfect 23–5

pero 217

personal a 205

personal pronouns, see pronouns pluperfect 30

pluperfect subjunctive 111–3

for conditional perfect 111

in if-clauses 111

plural

of adjectives 146

of nouns 138–9

poder + infinitive 49, 61

por 209–10

porque 217–8

possessives 172–4

adjectives 172–3

long forms 172, 173

pronouns 131, 172, 173

short forms 172–3

prepositional pronouns 184–5

prepositions see also individual prepositions

single-word 205–11

pronouns after 184–5

present indicative 4–6, 18, 35

present subjunctive 91–7

preterite 10–12, 24

pronouns

demonstrative 166–7

direct object 180–1, 183–4

indirect object 181–2

position of direct and indirect object 183–4

possessive 131, 172, 173

prepositional forms of 184–5

redundant 183, 223

reflexive 74–7

regional variations 180, 181, 182–3

relative 191–3

subject 6–7, 178–80

with gerund 55, 77, 183–4

with imperative 77, 121, 183–4

with infinitive 77, 183–4

puede que + subjunctive 92

pues 218

puesto que 218

que

conjunction 217, 218

relative pronoun 191–2

quedarse + gerund 54

querer + inf. 35, 60

questions, word order in 224

quien 193

quizá(s) 95, 153

reflexive 74–7

non-reflexive meaning 75

passive reflexive 68, 75

reciprocal meaning 75

reflexive changing meaning 74–5

reflexive pronouns 76

translating myself, yourself, etc. 74

translating to get or to become 75

relative clauses 94–5, 191–3, 224

relative pronouns 191–3

cuyo 193

el que, etc. 192

lo cual 192–3

lo que 192–3, 224

prepositions and 192

que 191–2

quien 193

saber + inf. 62

seguir + gerund 53

según 185, 210

se

impersonal 68, 76

intensifier 76

object pronoun 182

passive 68, 75

reflexive 74–5, 76

ser 82–4

+ adjective + que + subjunctive 93

+ past participle 68, 84

compared with estar 82, 86

to express identity or existence 82

to indicate material, origin or possession 83

to indicate price, time, date 84

to say where or when an event is taking place 83

with a clause 83

with adjectives 82–3, 84

with infinitives 82

with nouns 82

with prepositional phrases 83

with pronouns 82

si 103, 105–6, 111–2

siempre que 94, 105, 218

sin 199–200, 210

+ negative word 199–200

sin embargo 218

sin que + negative word 199–200

sobre 210

soler + inf. 60

spelling-changing verbs 6, 12, 96, 119, 264–5

stem-changing verbs 5–6, 12, 55, 96

subject pronoun 6–7, 178–80

subjunctive 91–7, 103–6, 111–3, 119, 218

after certain conjunctions 93–4, 104–5, 218

imperfect 103–6

in independent clauses 95

in relative clauses 94–5

in subordinate clauses 49, 62, 92–3, 103–4, 218

in temporal clauses 93

pluperfect 111–3

present 91–7

sequence of tenses with 91, 103, 113

with ser + adjective + que 93

superlative 161

tal vez 95, 153

tampoco 153, 198, 200

tan 153, 160, 162

tan … como 160, 162

tanto como 160, 161

tanto … como 161

tener que + inf. 49, 61

terminar + gerund 53

tras 210–11

venir + gerund 53

verb table (irregular and spelling-changing verbs) 261–5

vos 7, 96–7, 120–1, 180

voseo 180

word order 223–4

in questions 224

in statements 223–4

y 217

ya que 218